謝建瓊

摘 要：近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了很大的變化，因此，近年來，教育部門開始對(duì)教育進(jìn)行了革新。改革要求，在初中生物的教學(xué)過程中必須將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生做生物課堂上的主人。主要圍繞初中生物生活化教學(xué)進(jìn)行探究分析，通過了解傳統(tǒng)生物教學(xué)過程中存在的一些問題，從而有針對(duì)性地進(jìn)行解決，這樣有利于學(xué)生生物能力的提高。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；生活化；個(gè)性化

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

在生物教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容生活化能夠更有利于培養(yǎng)學(xué)生的生物探究意識(shí)，有利于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)存在的生物問題，并學(xué)會(huì)利用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)去解決，從而實(shí)現(xiàn)生物知識(shí)的有效應(yīng)用。因此，教師在生物教學(xué)過程中要積極開展生活化的教學(xué)內(nèi)容，教師要做的最基礎(chǔ)的事情就是要善于帶領(lǐng)大家走向生活，在我們的日常生活過程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊存在的一些生物現(xiàn)象和存在的一些生物問題。同時(shí)教師要有效地利用這些發(fā)現(xiàn)的問題，根據(jù)問題有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些生活案例，這樣能夠?qū)⑸镞@個(gè)學(xué)科中的一些比較抽象的知識(shí)和概念變得直觀化和簡單化，有利于學(xué)生理解和掌握生物知識(shí)，形成自己的生物思路。除此之外，通過這樣的案例還能夠加深學(xué)生對(duì)案例中講述的一些生物知識(shí)的記憶力，在更好地掌握知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生起到警示的作用，對(duì)于一些致命的問題學(xué)生可以有效地避免，使學(xué)生的生活和工作更加順利。

二、練習(xí)與作業(yè)生活化

在生物教學(xué)過程中，教師經(jīng)常為學(xué)生布置作業(yè)或者是做練習(xí)題，這時(shí)教師要積極開展生活化的教學(xué)，將其融入其中形成練習(xí)與作業(yè)的生活化。通過將家庭作業(yè)生活化可以擺脫傳統(tǒng)教材教學(xué)的思維模式，讓學(xué)生通過課余時(shí)間的實(shí)踐和探究來完成作業(yè)，擺脫教材內(nèi)容的局限性，有利于學(xué)生探究能力和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)也可以逐漸擺脫題海戰(zhàn)術(shù)或者是死板教學(xué)等現(xiàn)象。

三、生活化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

構(gòu)建生活化的教學(xué)情境最重要的事情就是使學(xué)生和教師和睦相處，民主平等，同時(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在將學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生的過程中，教師要認(rèn)真觀察每一位學(xué)生，了解每一位學(xué)生的生物知識(shí)基礎(chǔ)，并將生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)能夠?qū)W以致用。在此過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境，這樣能替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將新的教學(xué)模式帶進(jìn)課堂，學(xué)生很容易被新鮮的這種事物所吸引，進(jìn)而激發(fā)好奇心，從而有利于他們對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。教師在生活化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，教師可以充分利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，抓住學(xué)生的目光來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。例如在生物講解“生物的變異”這個(gè)生物課程的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)情境。教師可以利用這樣一句諺語，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會(huì)打洞?！边@樣能夠引起學(xué)生的興趣，同時(shí)講這句諺語其中存在的生物現(xiàn)象講出來，使學(xué)生能夠表現(xiàn)出一些遺傳問題。或者教師可以列舉父母與孩子的一些相似之處，例如雙眼皮、個(gè)子的高矮等來引發(fā)生物的遺傳問題，這樣不但能夠使學(xué)生更好地掌握生物知識(shí)，加深對(duì)生物知識(shí)的印象，還能夠營造一個(gè)活躍的課堂氣氛，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

總而言之，新課改要求教師將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置上，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師在課堂上首先要做的事情就是在班級(jí)建立平等民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中做自己的主人。在這個(gè)過程中，教師可以利用生活化的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生物學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)我國教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

馬燕.淺談新課程理念下生物課程的有效教學(xué)策略.理科愛好者：教育教學(xué)版，2011（1）.