范巍

【摘要】在現(xiàn)在的社會(huì)的小學(xué)教育體制中，私立的外國(guó)語(yǔ)教育制度的寄宿小學(xué)已經(jīng)成為了我國(guó)大中型城市中小學(xué)體制的重要的組成部分，同時(shí)它還是義務(wù)制公立小學(xué)教育的一種重要的輔助手段。在這類學(xué)校中，英語(yǔ)教育一直是其最具優(yōu)勢(shì)的教育科目。因其特有的英語(yǔ)環(huán)境和封閉教學(xué)的環(huán)境，使其英語(yǔ)教學(xué)的能力在同類的學(xué)校中保持著巨大的優(yōu)勢(shì)。許多的學(xué)生家長(zhǎng)正是因?yàn)橹匾暫⒆拥挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)情況，所以選擇將孩子送機(jī)寄宿制學(xué)校學(xué)習(xí)。所以做好寄宿制英語(yǔ)的研究工作既是對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，又是對(duì)社會(huì)教育的一種負(fù)責(zé)。在此基礎(chǔ)上，許多的教育工作者將這一課題進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語(yǔ) 寄宿制

一、寄宿制學(xué)校英語(yǔ)教育工作中存在的問(wèn)題

1.中西方教育理念的沖突對(duì)教學(xué)的影響。在寄宿制學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)工作中，一般都會(huì)采用西方的語(yǔ)言教育方式，包括開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境；學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，形成交流式的學(xué)習(xí)；重視英語(yǔ)口語(yǔ)的交流等，這些教學(xué)理念的先進(jìn)性是有目共睹的，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平的提高有著很好的促進(jìn)作用。但是不可回避的是，在中國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念中，英語(yǔ)教育一般所采用的還是課堂性的灌輸教育，注重課本的學(xué)習(xí)，不重視口語(yǔ)的練習(xí)。這種傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理念對(duì)寄宿制學(xué)校中的中國(guó)老師，甚至是學(xué)生家長(zhǎng)的影響都是很大的。所以在寄宿制學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)工作中兩種教學(xué)理念一定會(huì)產(chǎn)生沖突。這種沖突的產(chǎn)生一定會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生影響。不解決這個(gè)沖突的問(wèn)題，就難以在寄宿制學(xué)校中發(fā)揮其英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2.學(xué)生英語(yǔ)水平不齊對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的影響。雖然我們已經(jīng)開(kāi)始重視英語(yǔ)教育從孩子抓起這個(gè)問(wèn)題，幾乎所有的大中型城市的幼兒園都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。但是在小學(xué)入學(xué)的學(xué)生中依然存在著英語(yǔ)水平不齊的問(wèn)題。有部分的學(xué)生家長(zhǎng)在孩子的學(xué)齡前就已經(jīng)利用家教、學(xué)習(xí)班等形式開(kāi)始給自己孩子進(jìn)行了專業(yè)的英語(yǔ)教育，而另一部分學(xué)會(huì)則只進(jìn)行了幼兒園提供的普通的英語(yǔ)教育。這是因?yàn)槿绱?，學(xué)生在剛剛開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)表現(xiàn)出水平不齊的情況。這種情況的產(chǎn)生會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。一方面英語(yǔ)水平高的學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)高于他人而產(chǎn)生驕傲的感覺(jué)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生輕視，減少了學(xué)習(xí)的熱情；另一方面，英語(yǔ)水平低的學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差而產(chǎn)生自卑感，覺(jué)得自己的能力不足，降低對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信和學(xué)習(xí)興趣。這兩種情況的出現(xiàn)都會(huì)造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量下降。

3.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)性問(wèn)題。在寄宿制學(xué)校中，因?yàn)閷W(xué)生的年齡比較小，特別是新入校的學(xué)生在進(jìn)入寄宿制學(xué)校中都會(huì)對(duì)新的環(huán)境產(chǎn)生不適應(yīng)的感覺(jué)。這種感覺(jué)一方面來(lái)自于生活環(huán)境的改變，另一方面來(lái)自于語(yǔ)言環(huán)境的改變。學(xué)生的這種不適應(yīng)感會(huì)表現(xiàn)在對(duì)新環(huán)境的恐懼和厭惡。這種情況下，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥的感覺(jué)。特別是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)環(huán)境的不適應(yīng)感會(huì)直接的表現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的排斥感上。這種情況在低年級(jí)新生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在。

二、對(duì)于學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略

1.加快新英語(yǔ)教學(xué)理念的推廣工作。在寄宿制學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)工作中，新的英語(yǔ)教學(xué)理念的推廣可以極大的提高英語(yǔ)教學(xué)工作的質(zhì)量和效率，所以我們應(yīng)當(dāng)重視新理念的推廣工作。在學(xué)校中這項(xiàng)工作的推廣可以分為兩類工作。一是在學(xué)校的本地教師中加強(qiáng)新英語(yǔ)教學(xué)理念的培訓(xùn)和教育工作，使之可以很好地理解和使用新的教育理念，并在實(shí)際工作中積極推廣。這種培訓(xùn)和教育既可以是外籍教師的幫帶教育，還可以選送有能力的年輕教師到外國(guó)學(xué)習(xí)。二是將學(xué)生家長(zhǎng)帶入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，利用家長(zhǎng)聯(lián)系日、聯(lián)歡活動(dòng)的方式，讓家長(zhǎng)深入學(xué)校，了解到新英語(yǔ)教育理念的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，支持新教育理念的使用。

當(dāng)然，新的英語(yǔ)教育理念中還可以加入中國(guó)的一些特色教育進(jìn)行改良工作。如可以在教學(xué)中加入中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中既可以學(xué)習(xí)到英語(yǔ)語(yǔ)言，又可以學(xué)習(xí)到中國(guó)的傳統(tǒng)文化。

2.利用“分層次學(xué)習(xí)”方法解決學(xué)生英語(yǔ)水平不齊的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的差異問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)際工作中，“分層次學(xué)習(xí)”是現(xiàn)在英語(yǔ)教育工作中經(jīng)常被采用的一種教育方法。就在學(xué)生入學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)層次的小組，分組進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師根據(jù)小組中學(xué)生整體英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力制定教學(xué)計(jì)劃。在一組中的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)的成績(jī)相差不多，就不會(huì)產(chǎn)生驕傲感或自卑感。同時(shí)個(gè)性化的教程方式也不會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的困難，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這種個(gè)性化的教學(xué)方式可以很好地學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

當(dāng)然，這種分組的過(guò)程不是一成不變的，在小組學(xué)習(xí)中還應(yīng)該引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。低階層小組的學(xué)生中考評(píng)成績(jī)優(yōu)秀者可以升入到高階層小組中；同樣高階層小組中的成績(jī)差的學(xué)生也會(huì)降入到低階層的小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的出現(xiàn)可以大大的提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.利用家庭式管理模式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感。在現(xiàn)在的外語(yǔ)寄宿制學(xué)校中，一般采用的都是軍事化管理的模式。這樣的管理模式會(huì)使得學(xué)生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生不適應(yīng)感。所以在寄宿制學(xué)校中，我們可以采用家庭式的管理模式，利用寬松的管理環(huán)境，使得學(xué)生將學(xué)校當(dāng)作家庭，將會(huì)教師當(dāng)作家人。這樣就可以使學(xué)生可以快速的融入到英語(yǔ)環(huán)境中來(lái)，自發(fā)的使用英語(yǔ)交流，發(fā)揮出寄宿制學(xué)校的英語(yǔ)環(huán)境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

寄宿制外語(yǔ)學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是非常明顯的，這種優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮可為我們教育出優(yōu)秀的英語(yǔ)人才。所以解決好外語(yǔ)寄宿制學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，真正的發(fā)揮出外語(yǔ)寄宿制學(xué)校的優(yōu)勢(shì)就是我們英語(yǔ)教育工作者必須解決的問(wèn)題。