胡國(guó)欽 付育珍 顏小雄

摘 要 貧困大學(xué)生是高校的弱勢(shì)特殊群體，貧困生資助工作不只是一個(gè)單純的經(jīng)濟(jì)上的資助，而是多方面的綜合資助。本文通過(guò)分析貧困生自身以及資助工作中存在的主要問(wèn)題，然后提出了相應(yīng)對(duì)策，從而使高校的貧困生資助工作得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高校 貧困生 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Countermeasures on the Problem of Subsidizing

the Impoverished College Students

HU Guoqin， FU Yuzhen， YAN Xiaoxiong

（Nanchang Hangkong University， Nanchang， Jiangxi 330063）

Abstract Impoverished undergraduates are vulnerable group in the college， helping them is not merely an economic aid， but combined aid in many aspects. This paper analysis impoverished undergraduates themselves and the main problems in the existing funding system， then Put forward corresponding countermeasures， in order to get better development for subsidy work of the college.

Key words college； poor students； problems； countermeasures

貧困大學(xué)生是高校的弱勢(shì)群體，近年來(lái)我國(guó)普通高校貧困生現(xiàn)象日益突出，并呈逐年上升趨勢(shì)。貧困生大多來(lái)自貧困的山區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)，或者家庭有重大變故的學(xué)生，他們的生活艱難，如果社會(huì)、國(guó)家和學(xué)校不對(duì)其進(jìn)行資助，則無(wú)法正常完成學(xué)業(yè)。特別是有些高校還接受大量少數(shù)民族預(yù)科生，預(yù)科生大多數(shù)來(lái)自邊遠(yuǎn)的少數(shù)名族地區(qū)，由于地域差異和歷史原因，使得少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平同沿海及其他地區(qū)存在較大差距。高校對(duì)貧困生的資助形式很多，主要有獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)金、生活補(bǔ)貼等方式；還有校外的各種慈善機(jī)構(gòu)、基金會(huì)、愛(ài)心人士對(duì)貧困生的幫助。國(guó)家及學(xué)校通過(guò)助學(xué)貸款、貧困補(bǔ)助、勤工助學(xué)、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金等給予貧困生經(jīng)濟(jì)上的幫助，目的就是不讓一個(gè)貧困學(xué)生因經(jīng)濟(jì)原因而輟學(xué)。其實(shí)，貧困生工作不只是一個(gè)單純的經(jīng)濟(jì)資助問(wèn)題，而是多方面的綜合資助工作。

1 當(dāng)前高校貧困生存在的主要問(wèn)題

近幾年隨著高等教育制度和經(jīng)濟(jì)體制的不斷改善和深化，貧困生面臨來(lái)自多方的壓力，如經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、精神等。但是，貧困生由于家庭貧困，自身也存在著一些問(wèn)題。

1.1 缺乏感恩之心

高校貧困生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)目前尚無(wú)定論，沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)。一般來(lái)說(shuō)，高校貧困生，是指在國(guó)家招收的普通高等學(xué)校學(xué)生中，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，無(wú)力支付教育費(fèi)用，或支付教育費(fèi)用很困難的學(xué)生。有很多貧困生都把自己的貧困當(dāng)做理由，因?yàn)樗麄兗揖巢缓?，理所?dāng)然的認(rèn)為：學(xué)校應(yīng)該關(guān)心他、照顧他，而且應(yīng)該解決他們的困難。如果學(xué)校稍微有做法不能讓他們滿意，覺(jué)得自己獲得的關(guān)照沒(méi)有別人多時(shí)，心里就會(huì)不痛快，發(fā)牢騷，不滿的情緒由此產(chǎn)生。因此，他們當(dāng)中許多貧困生缺乏“愛(ài)心”和 “感恩之心”。

1.2 人際關(guān)系不和諧

貧困生特別容易缺乏自信、產(chǎn)生自卑、焦慮等情緒。特別是因自卑而產(chǎn)生自我鄙視，感到己不如人，缺乏對(duì)大學(xué)生活的激情和熱情，缺乏積極性和主動(dòng)性；從而采取逃避、退縮的應(yīng)對(duì)方式，不與同學(xué)交流溝通，不參加集體活動(dòng)，常常自慚形穢，郁郁寡歡。貧困生的自尊心一般很強(qiáng)烈，對(duì)事物特別敏感，心里很脆弱，他們有渴望融入集體的沖動(dòng)，但心里又膽怯，具備這種心理的貧困生很難與群體中的其他成員溝通、交往、合作，造成人際關(guān)系不和諧。

1.3 心理問(wèn)題突出

家庭的貧困讓這些貧困學(xué)子產(chǎn)生了許多錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及許多心理問(wèn)題。如把貧困當(dāng)成了自己的恥辱，因家庭貧困，則怨天尤人，悲觀失望，甚至對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不滿情緒。對(duì)大部分貧困生來(lái)說(shuō)，家庭的貧困不是個(gè)人能改變的了的，所以貧困不是自己的錯(cuò)，也不是父母的錯(cuò)。但有些貧困生卻認(rèn)為，貧困對(duì)自己來(lái)說(shuō)是無(wú)能的表現(xiàn)，是恥辱，由此產(chǎn)生了許多心理問(wèn)題。

2 高校貧困生資助工作中存在的主要問(wèn)題

當(dāng)然，當(dāng)前高校貧困生資助工作中，也存在著一些問(wèn)題，主要有以下兩個(gè)方面：

一是多數(shù)高校給予了貧困生經(jīng)濟(jì)上的資助，但忽視了其思想上、心里上的教育與關(guān)懷。大多數(shù)貧困生自尊心很強(qiáng)，心理比較脆弱，對(duì)于別人的看法尤為重視，而大多數(shù)貧困生不愿意參加集體活動(dòng)，喜歡生活在自己的世界里，所以在給予其經(jīng)濟(jì)上的資助之外更應(yīng)該重視思想和心理上的關(guān)懷，避免導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)和思想上的雙重貧困。馬斯洛的需要層次理論說(shuō)明，人除了有基本的生理需要之外，還有“愛(ài)和歸屬”的需要，說(shuō)明精神上的需要甚至比生理需要重要。

二是社會(huì)各界對(duì)高校貧困生工作的重要性認(rèn)識(shí)不夠，國(guó)家的扶貧資助政策不健全，法律法規(guī)不完善。如國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、免學(xué)費(fèi)等優(yōu)惠政策資助比例偏少，覆蓋面小，資助力度偏小，發(fā)展比較緩慢，相關(guān)管理體制落后，整個(gè)社會(huì)創(chuàng)造的高校貧困生資助的環(huán)境欠佳。

3 解決高校貧困生問(wèn)題的對(duì)策

毋庸置疑，貧困生這個(gè)群體是一個(gè)弱勢(shì)群體。解決高校貧困生問(wèn)題的基本對(duì)策，總的來(lái)講，是思想政治工作、經(jīng)濟(jì)救助與心理救助結(jié)合起來(lái)，多管齊下，相輔相成。

3.1 增加高校的貧困資助形式，加強(qiáng)對(duì)貧困生的教育

首先，加強(qiáng)貧困生的勵(lì)志教育。大多數(shù)貧困生學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，成績(jī)優(yōu)秀，他們是祖國(guó)的希望和未來(lái)，對(duì)于這個(gè)特殊的群體，我們要具體問(wèn)題具體分析，高校應(yīng)該在經(jīng)濟(jì)上資助的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)他們的勵(lì)志教育，培養(yǎng)其健全的人格，使其樹(shù)立正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀。不斷提高他們的思想道德素質(zhì)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。成為中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)業(yè)的建設(shè)者和接班人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)做出自己的貢獻(xiàn)。

其次，給予貧困生思想上和心理上更多的關(guān)懷。貧困生的心理貧困是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象。從根本上來(lái)講，貧困生生活窘迫很大程度地導(dǎo)致他們的心理貧困。大多數(shù)貧困生因?yàn)榧彝ゾ硾r不如他人，難免會(huì)產(chǎn)生自卑心理，學(xué)校要對(duì)此給予重視，要幫助這些學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，激勵(lì)他們勇敢的面對(duì)困難，做一個(gè)“自尊、自信、自立、自強(qiáng)”的人。根據(jù)貧困生這一特殊群體的心理狀況加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，在心理輔導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，開(kāi)展多種多樣的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)內(nèi)容豐富、生動(dòng)的心理知識(shí)講座，使其從自卑、失望等不良情緒中走出，樹(shù)立信心，戰(zhàn)勝自我。

第三，結(jié)合本校實(shí)際情況，多渠道提供勤工助學(xué)崗位。以勤工助學(xué)為平臺(tái)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，多渠道為貧困生提供勤工助學(xué)崗位。貧困生進(jìn)行勤工助學(xué)，可以擴(kuò)大交際圈，培養(yǎng)人際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、環(huán)境適應(yīng)等多種能力。鼓勵(lì)貧困生參與勤工助學(xué)，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，克服不勞而獲的思想，并能磨礪自己的意志，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，懂得只有付出才有收獲。

3.2 國(guó)家應(yīng)加大對(duì)貧困生資助的政策和法律的制定，促進(jìn)資助工作良好的發(fā)展

我國(guó)高校貧困生教育資助工作走過(guò)了一段探索之路，積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，但還存在著諸多缺陷和不足，最明顯的就是任意性、無(wú)序性和權(quán)宜性，缺乏規(guī)范性和有力的法律約束力與保障。國(guó)家應(yīng)建立資助貧困生的法律法規(guī)，并且隨著形式的變化不斷對(duì)其進(jìn)行完善。

同時(shí)積極完善相關(guān)配套措施，加大教育投入；成立專門的貧困生資助服務(wù)機(jī)構(gòu)；積極鼓勵(lì)社會(huì)愛(ài)心人士加入到高校貧困生的資助工作中來(lái)。

3.3 貧困生應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，在接受資助時(shí)努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)獨(dú)立自強(qiáng)的大學(xué)生

當(dāng)前許多貧困生對(duì)貧困問(wèn)題認(rèn)識(shí)不當(dāng)，因家庭經(jīng)濟(jì)條件差、家境貧困而自卑；認(rèn)為貧困狀況無(wú)法改變；怨天尤人者、唉聲嘆氣者有之等。貧困生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，貧困只是暫時(shí)的現(xiàn)象，通過(guò)自身的努力和奮斗，是可以改變的；貧困生在接受別人幫助的同時(shí)存有一個(gè)感恩的心，應(yīng)刻苦學(xué)習(xí)，發(fā)奮努力，學(xué)好本領(lǐng)，做一個(gè)獨(dú)立自強(qiáng)的大學(xué)生，爭(zhēng)取將來(lái)回報(bào)社會(huì)和他人。

綜上所述，高校貧困生資助工作在運(yùn)行的過(guò)程中遇到了各種各樣的問(wèn)題，需要我們從事大學(xué)生資助工作的教師不斷探索、積累經(jīng)驗(yàn)，以便推進(jìn)學(xué)校資助工作的發(fā)展。

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