王俊蘭

處理好教師、教材、學(xué)生三者的關(guān)系是閱讀教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)所在。在閱讀教學(xué)中面向全體，讓學(xué)生全面、主動(dòng)地發(fā)展，教師的主導(dǎo)作用是重要因素之一。導(dǎo)入過(guò)程作為師生的初次交流，從興趣入手，有利于創(chuàng)造情境，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，以問(wèn)題促導(dǎo)入

思維的發(fā)展是從問(wèn)題開(kāi)始的，學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心會(huì)成為其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在閱讀教學(xué)中的導(dǎo)入，要設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生以濃厚的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)《三只小羊》時(shí)，教師首先以“叢林探險(xiǎn)夏令營(yíng)”抓住學(xué)生，要求能夠確認(rèn)方向的學(xué)生才能入選。怎樣確定方向呢？學(xué)生們踴躍發(fā)言，想出不少好辦法，這時(shí)教師提出：“有三只小羊迷失了方向，可它們并不都像同學(xué)們那么聰明，你想知道，它們的結(jié)果會(huì)怎么樣呢？”在思考交流中，學(xué)生很自然地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

二、激發(fā)學(xué)生的求知欲，知識(shí)內(nèi)涵是導(dǎo)入設(shè)計(jì)的選擇之一

每個(gè)人都有學(xué)習(xí)、求知的欲望，智力的發(fā)展有其階梯形的一面，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生每課都有新知識(shí)，課課都有興趣學(xué)，激發(fā)求知欲很重要。在《赤壁之戰(zhàn)》一文，應(yīng)創(chuàng)造幻燈片打出《三國(guó)演義》本章的點(diǎn)評(píng)，用一點(diǎn)時(shí)間講述三國(guó)時(shí)代的歷史，點(diǎn)評(píng)本課的精妙之處，讓學(xué)生在歷史與文化的滄桑與厚重中學(xué)習(xí)，會(huì)起到很好的效果。

三、興趣的激發(fā)點(diǎn)也是閱讀教學(xué)中重點(diǎn)突出和難點(diǎn)的突破點(diǎn)

導(dǎo)入不僅要抓住學(xué)生，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，在導(dǎo)入中解決問(wèn)題也很重要。讀懂課文，重點(diǎn)在“領(lǐng)悟”上，而“領(lǐng)悟”的過(guò)程是一個(gè)不斷的積累過(guò)程，興趣的激發(fā)應(yīng)為閱讀服務(wù)，《三只小羊》的導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，確定方向和想辦法，這一線索也同時(shí)暗示著第三只小羊如何找到肥美草地，同時(shí)解決了本課的重點(diǎn)。

導(dǎo)入是整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的組成部分，教師不應(yīng)該忽視其作用，也不應(yīng)該忽視興趣在導(dǎo)入中的重要性。閱讀教學(xué)的過(guò)程也是學(xué)生情感體驗(yàn)、積極內(nèi)化的過(guò)程，只要我們引導(dǎo)得法，學(xué)生的這種體驗(yàn)就會(huì)越強(qiáng)烈、越深刻。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市達(dá)茂旗百靈廟第一小學(xué)）

編輯 曾彥慧