呂薇

摘 要：隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代人對于學(xué)習(xí)英語需求越來越強(qiáng)烈，小學(xué)英語教學(xué)受到高度重視。情感教育運(yùn)用于小學(xué)英語課堂為提高英語教學(xué)起到關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞：情感教育理論；必要性；教學(xué)模式

英語作為國際性交流語言，成為我國對外開放和與國際交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握英語不僅是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的需要，也是新世紀(jì)人才的基本素質(zhì)要求。小學(xué)英語作為英語教育的重要組成部分，隨著現(xiàn)代人對于學(xué)習(xí)英語需求的空前強(qiáng)烈，小學(xué)英語教學(xué)受到高度重視，進(jìn)入高速的發(fā)展時期。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐證明，情感教育理論在小學(xué)英語課堂教學(xué)中有著重要的作用。

一、情感教育理論在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用的必要性

1.符合小學(xué)生認(rèn)知水平發(fā)展的特點

小學(xué)生的認(rèn)知特點是由具體向抽象、由低級向高級發(fā)展的過程。小學(xué)生的認(rèn)知能力逐漸從直觀的、感性的水平向詞語的和理性的水平發(fā)展。所以教育必須符合這些特點，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這其中教育工作者不能忽略的一個很重要的因素，那就是情感教學(xué)。只有教育工作者投入了情感，從學(xué)生的角度去思考問題，才可以讓學(xué)生很自然地適應(yīng)不同的語言環(huán)境，掌握具體的知識。

2.符合小學(xué)英語教學(xué)理念的要求

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)英語教育的基本理念是：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，小學(xué)英語教學(xué)中情感教育理論的引入是新課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求。

二、情感教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.教師全身心的投入

在英語教學(xué)中，英語教師積極的情感投入具有較強(qiáng)的感染力，例如當(dāng)教師懷著喜悅、愉快的情感進(jìn)行講課，就會思維敏捷，思路開闊，詞匯豐富，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，從容自如，就能使所講知識得到最大限度的發(fā)揮，這種教學(xué)情感必然會感染學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的情感，使課堂氣氛和諧，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。相反，如果教師懷著憂郁、煩躁的不良情感情緒中講課，則會思維遲緩，思路混亂，語言不流暢，甚至語無倫次，前后矛盾，這也就必然會影響學(xué)生的情緒，從而使課堂出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，無法跟上老師的思路等現(xiàn)象，如此的課堂教學(xué)效果就可想而知了。因此作為一名教師，要學(xué)會控制自己的感情，以飽滿的熱情、最佳的精神狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，全身心地投入課堂教學(xué)中，以自己良好的心態(tài)和精神面貌感染、影響學(xué)生。

英語教師全身心地投入教學(xué)，還離不開英語教師對英語學(xué)科的喜愛，以及對英語教材的熟悉。教師在教學(xué)過程中所呈現(xiàn)出的對英語學(xué)科和所教內(nèi)容的熱情，會使自己處于一個情緒高漲、從

容自信、專注投入的狀態(tài)，這種情緒狀態(tài)必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使他們也處于一個相應(yīng)興奮的精神狀態(tài)下，師生同受熏陶，默契配合，起到良好的教學(xué)效果。同時英語教師因喜愛而自發(fā)地對教材進(jìn)行研究，對教學(xué)情景進(jìn)行精心設(shè)計，將枯燥的陌生的英語知識變得生動、有趣，更能引起學(xué)生的情感共鳴。

2.多元化的教學(xué)模式

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力包括：聽、說、讀、寫的能力，這些能力的培養(yǎng)，單靠一種教學(xué)方法是很難完成的，因此，教師要發(fā)動一切智慧，結(jié)合理論實踐，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，運(yùn)用多元化教學(xué)展開教學(xué)教學(xué)活動，發(fā)動多種感官進(jìn)行英語聽、讀和寫的實踐，使教育方法達(dá)到最優(yōu)程度。比如：做游戲、猜單詞、唱歌曲、演話劇等來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)動力。

例如在學(xué)習(xí)單詞時，一般多采用圖片展示的形式，教師在臺上演示，由學(xué)生來回答，單一的教學(xué)模式，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，因此要用多元化的教學(xué)模式進(jìn)行，例如在教學(xué)生一些名稱名詞（例如bike，dog，pen，orange）、動詞（ill，tired，excited）時可創(chuàng)新地采用猜單詞的游戲，將學(xué)生分為若干小組，將單詞寫在黑板上，每個組派一名同學(xué)背對黑板，同組的另一名同學(xué)面對黑板將單詞的意思進(jìn)行描述或進(jìn)行動作表演，但不能直接說出單詞，在規(guī)定的時間背對黑板的同學(xué)猜對的單詞最多為勝，這樣既鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，也打破了傳統(tǒng)的單一的看圖識單詞的教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了英語的趣味性。

3.聯(lián)系生活

因為小學(xué)生的認(rèn)知能力低，再加上英語作為一門語言學(xué)科，具有一定的專業(yè)性，因此在課堂教學(xué)中，教師需要將英語教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合，利用一切條件和方法，充分地發(fā)揮生活情境教學(xué)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)。將課堂教學(xué)中的一些枯燥的、呆板的或抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用一個有趣的形象生動的生活情景展示出來，讓英語課堂真正“活”起來，全面調(diào)動學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，盡可能地為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)的良好語言氛圍。

小學(xué)生作為小學(xué)英語學(xué)習(xí)的主體年齡小、好奇心強(qiáng)、有意注意持續(xù)時間相對較短，而語言學(xué)科學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥，如

果一味以教師講、學(xué)生聽這種教學(xué)形式，勢必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。因此，小學(xué)英語教學(xué)中滲透情感教育，在教師的積極投入下，讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)方式中聯(lián)系生活情境，使學(xué)生的思維始終處于興奮、活躍的狀態(tài)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時又提高英語課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］于炅.小學(xué)英語教學(xué)中情感教育的滲透［J］.工作研究，2012（11）.

［2］鞏麗娟.淺論小學(xué)英語教學(xué)中的情感教學(xué)［J］.學(xué)周刊，2013（1）.

［3］章慧.小學(xué)英語教學(xué)中情感的重要意義［J］.讀與寫，2012（10）.

（作者單位 江蘇省張家港市暨陽湖實驗學(xué)校）

編輯 段麗君