摘 要：本文對(duì)吉林省高校中的留學(xué)生教育體制現(xiàn)狀進(jìn)行了考察，分別從吉林省高校中留學(xué)生的來源、留學(xué)生教學(xué)的師資力量、對(duì)留學(xué)生的教學(xué)模式以及對(duì)留學(xué)生的管理體制進(jìn)行了分析、總結(jié)，試圖多角度地呈現(xiàn)出吉林省高校留學(xué)生教育體制的現(xiàn)狀，并能夠?qū)ο嚓P(guān)研究具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：吉林??；留學(xué)生；教育體制

隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來越多的外國人來中國留學(xué)，而在這些留學(xué)生中，大部分的留學(xué)生涌入了大學(xué)校園。這一過程促使在中國的高校中，留學(xué)生教育占據(jù)著越來越重要的地位。留學(xué)生教育作為高等教育國際化的重要內(nèi)容，近些年發(fā)展十分迅速。在吉林省的重點(diǎn)大學(xué)和普通大學(xué)中，很多學(xué)校都設(shè)立了專門的學(xué)院來培養(yǎng)留學(xué)生，對(duì)留學(xué)生的管理、教學(xué)越來越規(guī)范化、國際化、科學(xué)化，從而，形成了良性循環(huán)，優(yōu)質(zhì)的教育吸引著越來越多的留學(xué)生來華學(xué)習(xí)。通過對(duì)吉林省一些高校的調(diào)研，本文從留學(xué)生的來源、師資力量、教學(xué)模式、管理體制四個(gè)方面對(duì)吉林省高校留學(xué)生教育體制現(xiàn)狀進(jìn)行分析、總結(jié)。由于在吉林省高校教授留學(xué)生的學(xué)院的名稱并不統(tǒng)一，如有的學(xué)校教授留學(xué)生的學(xué)院叫做國際教育交流學(xué)院，有的學(xué)校教授留學(xué)生的學(xué)院叫做留學(xué)生教育學(xué)院，因此，為了行文方便，本文把在吉林省高校里教授留學(xué)生的學(xué)院統(tǒng)一稱為對(duì)外漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)。

首先，從吉林省高校里留學(xué)生的來源來看，他們最多的是來自于亞洲國家，其次是一些歐洲國家、美洲國家，非洲國家的學(xué)生相對(duì)少一些。留學(xué)生的年齡大部分集中在20-25歲左右。他們來學(xué)習(xí)漢語的目的有的是對(duì)漢語感興趣；有的是因?yàn)榇髮W(xué)專業(yè)是中文；有的是因?yàn)楝F(xiàn)在或以后要從事的工作和中文有關(guān)；有的是來中國讀本科、碩士研究生、博士研究生等。

其次，從師資力量來看，在吉林省高校教授留學(xué)生的教師隊(duì)伍中，教師的學(xué)歷在不斷地提高，從最初的以碩士研究生學(xué)歷居多的師資力量發(fā)展到現(xiàn)在有越來越多的教師讀博士研究生的師資力量，通過師資力量的不斷提升，可以看出，留學(xué)生教育在大學(xué)里越來越受到重視，有越來越多的優(yōu)秀教師投身到留學(xué)生教育中。同時(shí)，由于現(xiàn)在很多大學(xué)都在強(qiáng)調(diào)科研的重要性，教授留學(xué)生的教師不僅把精力集中在教學(xué)上，他們也在不斷地提高自己的科研能力，用科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，提高教學(xué)水平。

再次，從教學(xué)模式來看，吉林省高校里的留學(xué)生教育在教學(xué)模式上存在著異同。通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，目前，在吉林省的高校中，大部分學(xué)校中有專門教授留學(xué)生的學(xué)院，教授留學(xué)生學(xué)院的存在，在某種程度上反映出了一個(gè)學(xué)校高等教育國際化的程度。留學(xué)生中有學(xué)歷生和非學(xué)歷生，學(xué)歷生是指在中國讀本科、碩士研究生、博士研究生的留學(xué)生，非學(xué)歷生主要是指在中國專門學(xué)習(xí)語言的留學(xué)生。在吉林省高校的對(duì)外漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)中，基本上所有的對(duì)外漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)都有語言班，這種班級(jí)大多專門教授留學(xué)生中的非學(xué)歷生，滿足他們短期或者長期學(xué)習(xí)漢語的需求。在吉林省高校的對(duì)外漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)中，有一部分對(duì)外漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)有自己的本科專業(yè)，留學(xué)生可以在本學(xué)院讀本科。吉林省部分高校的對(duì)外漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)中有留學(xué)生讀研究生。在留學(xué)生預(yù)科教育中，由于來中國學(xué)習(xí)的預(yù)科生他們的生活環(huán)境、本土教育以及中學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與中國學(xué)生相差較大，因此，留學(xué)生預(yù)科教育為這樣的留學(xué)生提供了一個(gè)從中等教育到高等教育過渡的時(shí)期，這些學(xué)生一般都是第一次來到中國，年齡也比較小，如果讓他們直接進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，他們有可能不會(huì)適應(yīng)得很好，因此，留學(xué)生的預(yù)科教育對(duì)于他們來說很重要。

在吉林省高校中，留學(xué)生的課程設(shè)置情況存在著一些異同。在非學(xué)歷留學(xué)生的課程設(shè)置上，各所學(xué)校對(duì)外漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置大體上都是根據(jù)留學(xué)生的漢語水平初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)設(shè)置相應(yīng)的課程。一般來說，各學(xué)校課程設(shè)置基本相同的是：初級(jí)班設(shè)置漢語精讀課、口語課、聽力課，中級(jí)班設(shè)置漢語精讀課、口語課、聽力課、閱讀課，高級(jí)班設(shè)置漢語精讀課、口語課、聽力課、閱讀課、寫作課。在非學(xué)歷留學(xué)生的課程設(shè)置上，各所學(xué)校也存在著一些不同，比如：有的學(xué)校在初級(jí)班還設(shè)置了漢字課，有的學(xué)校在中級(jí)班設(shè)置了讀寫課、HSK課，有的學(xué)校在高級(jí)班設(shè)置了新聞?wù)n、慣用語課等。在學(xué)歷留學(xué)生的課程設(shè)置上，各學(xué)校對(duì)外漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)根據(jù)學(xué)歷生的專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置，如在本科專業(yè)上，如果留學(xué)生本科專業(yè)是漢語言，有的學(xué)校的課程設(shè)置大致可分為：語言課如漢語課、口語課、讀寫課等；專業(yè)課如詞匯課、語音課、古代文學(xué)課、古代漢語課、中國古代史課、語言學(xué)基礎(chǔ)課、中國國情課等，當(dāng)然不同的學(xué)校還要根據(jù)自己的特點(diǎn)、情況對(duì)本科課程進(jìn)行設(shè)置。吉林省部分高校的對(duì)外漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)還開設(shè)了一些特色班，如俄羅斯班、加拿大班等，這些班級(jí)大部分都是短期語言培訓(xùn)班，對(duì)于這些班級(jí)開設(shè)的課程一般根據(jù)班級(jí)的特色會(huì)和普通的語言班有一些區(qū)別，如有的對(duì)外漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)開設(shè)的俄羅斯班除了漢語課、口語課這樣的基礎(chǔ)課以外，還開設(shè)了東方史、東方詩歌等特色課。為了豐富留學(xué)生的生活和從多角度提高他們的漢語水平，一些對(duì)外漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)還為留學(xué)生開設(shè)了選修課，如HSK課、中國文化課、剪紙課、書法課、太極拳課等，通過這些課，可以使留學(xué)生從多角度學(xué)習(xí)漢語，并能夠豐富他們的中國文化知識(shí)，提升他們對(duì)漢語的興趣。在留學(xué)生預(yù)科教育中，他們的課程設(shè)置與語言班和本科班多有不同。預(yù)科是強(qiáng)化教學(xué)，預(yù)科班的課程設(shè)置以“導(dǎo)入”和“操練”為主，“漢字課”、“詞匯課”和“聽說課”為輔。另外，針對(duì)留學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)院開設(shè)了專業(yè)漢語以及一些專業(yè)課如數(shù)學(xué)、物理等。預(yù)科的課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的課外，使課堂教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

最后，從對(duì)留學(xué)生的管理體制來看，吉林省一些高校對(duì)于留學(xué)生的教學(xué)、招生、住宿這三個(gè)部分分別都在不同的部門進(jìn)行管理。對(duì)于留學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，大部分吉林省高校的對(duì)外漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)在學(xué)生的期末成績里，都使平時(shí)出勤率占有一定的比例，這樣做對(duì)學(xué)生起到了一定的督促作用。

伴隨著中國經(jīng)濟(jì)快速、穩(wěn)定、健康的發(fā)展，高等教育國際化已成為高等教育發(fā)展的一個(gè)很重要的趨勢(shì)，作為高等教育國際化重要內(nèi)容的留學(xué)生教育，也會(huì)隨之不斷地發(fā)展。吉林省高校里的留學(xué)生教育在實(shí)踐中將會(huì)不斷地探索，不斷地進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉珣.對(duì)外漢語教育學(xué)引論[M].北京：北京語言大學(xué)出版社，2000.

[2]趙金銘.對(duì)外漢語教學(xué)概論[M].北京：商務(wù)印書館，2009.

[3]楊德廣，謝安邦.高等教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2009.

[4]施海龍.淺談高校來華留學(xué)生的管理模式[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào).2006，（2）.

[5]孟長勇.陜西省外國留學(xué)生教育五十年[M].西安：西安交通大學(xué)出版社，2007.

[6]劉愛軍，張穎.來華留學(xué)生教育管理[J].教育教學(xué)研究，2007，（3）.

作者簡介：付博（1982.2—），女，北京人，在東北師范大學(xué)留學(xué)生教育學(xué)院工作，講師，在讀博士，研究方向是對(duì)外漢語教學(xué)。