摘 要：班級是組成學(xué)校最基本的單位，是學(xué)生生活于其中的最直接，也是最重要的群體。班主任是班級管理的主體，科任教師只有積極參與班級管理，與班主任密切配合、相互支持、形成合力，才能夠發(fā)揮班級管理的整體效能。

關(guān)鍵詞：班級管理；科任教師；班主任

班級的管理工作，除了班主任認(rèn)真組織、具體指導(dǎo)、嚴(yán)格管理以外，與科任教師的集體教育也是密不可分的。因此，發(fā)揮班主任的作用，處理好與科任教師的關(guān)系，調(diào)動(dòng)科任教師的積極因素，是做好班級管理工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。以前每年當(dāng)班主任，今年只是任課教師，使我在今年的工作中有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。下面就班主任與科任教師應(yīng)當(dāng)處理好的幾個(gè)關(guān)系，淺談一下我的想法。

一、班主任是班級管理的主體

在學(xué)校里，班主任是聯(lián)系班上科任教師的紐帶；是溝通學(xué)校和家庭、社會(huì)的橋梁；是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)工作及各種教學(xué)活動(dòng)的得力助手；是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的骨干力量；在學(xué)校教育教學(xué)工作中占主導(dǎo)地位。

二、任課教師應(yīng)積極參與班級管理

在學(xué)校教育當(dāng)中，只有班主任、科任教師以及學(xué)校其他各方面的力量密切配合、互相支持、形成合力，才能達(dá)到最佳效果，達(dá)到教書育人的目的。沒有任課教師參與的班級管理是不完美的、不和諧的。

科任教師要主動(dòng)通過班主任了解自己授課班級的工作計(jì)劃、活動(dòng)安排和班級存在的問題及所采取的措施，做到心中有數(shù)。同時(shí)，要主動(dòng)向班主任談自己本學(xué)期的工作打算，以期達(dá)到支持；在教學(xué)過程中，應(yīng)主動(dòng)、及時(shí)地向班主任反映學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面的情況，要主動(dòng)和班主任共同分析所授學(xué)科質(zhì)量高低的原因，主動(dòng)征求班主任和學(xué)生對自己的意見，從而共同尋求較好的教育方法。

各科教師之間不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的分歧或矛盾，在科任教師和班主任之間也絕不例外。解決這些矛盾和處理這些分歧，必須堅(jiān)持一個(gè)“誠”字。要坦誠相見、開誠布公、換位思考、設(shè)身處地地理解班主任。

班主任制定工作計(jì)劃，務(wù)必與科任教師共同商討，逐條研究實(shí)施的辦法才行。一個(gè)班有四、五十個(gè)學(xué)生，在思想品德方面各有差異，在學(xué)習(xí)方面的情況也千姿百態(tài)，對差生的教育必須一把鑰匙開一把鎖，做到因材施教才有成效。這就要求班主任經(jīng)常與科任教師交流教育意見，共同探究因材施教的良方妙策。

三、班主任與科任教師關(guān)系的協(xié)調(diào)

班主任要主動(dòng)聯(lián)系科任教師，協(xié)助科任教師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題，建立了解與信任，要共同管理好班級，班主任首先得尊重科任教師。班主任主動(dòng)找科任教師幫我們解決問題，以達(dá)到互相了解，讓科任教師參與的目的外，也應(yīng)主動(dòng)協(xié)助科任教師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題。雖然科任老師的工作相對班主任老師來說，可能要單純些。不過教學(xué)中遇到的諸如個(gè)別學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律的問題卻也不在少數(shù)，雖然科任教師對于在自己課上和課內(nèi)的學(xué)生問題一般都能自主想辦法解決，但我們班主任應(yīng)及時(shí)調(diào)查了解，掌握第一手材料，協(xié)助科任教師解決這些難題。

班主任老師作為班集體的主要負(fù)責(zé)人，與學(xué)生和家長有著更多的接觸，所以對學(xué)生有著更廣、更深的了解，因此為了使科任教師了解學(xué)生，班主任要主動(dòng)向科任教師介紹本班學(xué)生的情況和存在的問題，注意聽取他們對學(xué)生的看法和意見，及時(shí)向科任教師反映學(xué)生的意見和要求等。這樣既尊重了科任教師，又激發(fā)了科任教師關(guān)心班級工作的熱情。

另外，作為班主任，切忌在學(xué)生中間抬高自己而貶低其他科任教師。尤其值得注意的是，當(dāng)學(xué)生提出某個(gè)科任教師在教學(xué)中的不足時(shí)，更要在維護(hù)科任教師應(yīng)有威信的前提下，正確引導(dǎo)學(xué)生一分為二地評價(jià)科任教師，積極主動(dòng)地宣傳科任教師的長處和勞動(dòng)成果，使學(xué)生對他們產(chǎn)生敬佩之情。

總之，班主任是班級工作的組織者和管理者，沒有務(wù)實(shí)有序的班主任工作，任何學(xué)科的教學(xué)如同逆水行舟；沒有科任教師全心全意的勤奮勞動(dòng)，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。只有協(xié)調(diào)好班主任與科任教師的關(guān)系，才能共同托起明天的“太陽”！

參考文獻(xiàn)：

陶恒兵.新課程教育教學(xué)的轉(zhuǎn)型[J].2006（8）：20-21.

作者簡介：陳國浩，男，出生于1978年12月，就職于蘭州市第八十二中學(xué)，研究方向：班級管理。