土丁格來(lái)

摘 要：班主任是學(xué)生教育的直接管理者，承擔(dān)著班級(jí)管理的主要責(zé)任，班主任的基層管理工作在班級(jí)管理中起著決定性作用。學(xué)校是由每個(gè)班級(jí)構(gòu)成的，所有的班集體優(yōu)秀與否決定著學(xué)校的成績(jī)。下面解析目前班主任管理工作存在的問題及對(duì)應(yīng)解決方案。

關(guān)鍵詞：班主任；管理；存在問題；解決方案

隨著國(guó)家的快速發(fā)展，教育事業(yè)得到了全社會(huì)的關(guān)注，提高素質(zhì)教育成為國(guó)家在教育改革上的重要措施。班級(jí)的管理促進(jìn)學(xué)生個(gè)人成績(jī)和素質(zhì)的進(jìn)步，而班主任就是班級(jí)管理工作的主要人物，在當(dāng)前的教育體制中班主任管理還有一些缺陷，只有解決這些問題才能更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的提高。

一、班主任管理工作中存在的缺陷

1.班主任管理工作沒有完備的理論基礎(chǔ)

班主任管理工作需要完備的理論知識(shí)基礎(chǔ)，系統(tǒng)的理論知識(shí)包括教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科，而現(xiàn)在的很多班主任并不具備這樣的能力，以至于無(wú)法實(shí)現(xiàn)班主任管理工作的最優(yōu)化。

2.班主任管理工作側(cè)重點(diǎn)問題

在教育體制的限制下，班主任將管理工作的重點(diǎn)放在提高學(xué)生成績(jī)上，在素質(zhì)教育管理方面嚴(yán)重缺失，從而造成學(xué)生的綜合素質(zhì)無(wú)法得到提高，個(gè)性發(fā)展也受到了極大限制。

3.班主任管理專制化

班主任在班級(jí)中有著最具權(quán)威的地位，無(wú)論什么事情都擁有著絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，學(xué)生在這樣的條件下習(xí)慣了被管理，主動(dòng)性的發(fā)展因此受到限制，對(duì)于成績(jī)以及素質(zhì)教育的提高都是很不利的。

二、解決班主任管理工作中問題的有效方案

1.班主任增強(qiáng)班級(jí)管理系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)

班主任擁有系統(tǒng)的理論知識(shí)需要持久的學(xué)習(xí)和積累，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，進(jìn)一步加強(qiáng)教育體制改革，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，減輕班主任負(fù)擔(dān)，使班主任有更多的時(shí)間提高自身整體素質(zhì)。

2.班主任管理工作目標(biāo)化

班主任要平衡管理工作中的側(cè)重點(diǎn)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，班主任之間互相交流學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中得到進(jìn)步。

3.以學(xué)生自主管理為中心，班主任協(xié)同管理

大多數(shù)班主任除班級(jí)管理工作以外還擔(dān)負(fù)著教課任務(wù)，所以在一定程度上影響了管理質(zhì)量，為提高管理效率，應(yīng)以學(xué)生自主管理為中心，班主任協(xié)同管理，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能減輕班主任負(fù)擔(dān)。

對(duì)班主任管理工作存在的幾點(diǎn)缺陷，本文進(jìn)行了仔細(xì)探究，并找出了有效的解決方案。問題不解決會(huì)極大程度上影響學(xué)生的整體發(fā)展，讓教育體制改革無(wú)法得到突破性的進(jìn)步。班主任在教育管理中作為最重要的角色，應(yīng)該全力提高自身素質(zhì)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在實(shí)際工作中得到不斷的學(xué)習(xí)，保證管理工作的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟