摘 要：新課改下的數(shù)學教學給了教師更多拓展教材的機會，教師要研究透徹教材，結合學生實際和生活實際，創(chuàng)設符合學生“口味兒”的情景，讓學生在“玩”與“學”的交互活動中產(chǎn)生興趣、激發(fā)求知欲，提高課堂效率。

關鍵詞：新課改；數(shù)學；玩創(chuàng)新

一、吃透教材、提煉教材，供給學生“好玩”的材料

在課程改革實驗中，教師要更多地深入研究教材、提煉教材，在自己的頭腦中對教材有個更深的認識，在此認識基礎上思考供學生“玩”的數(shù)學素材，從學生的身邊事想起，從社會生活實踐中考慮，從學生興趣思考。對教材進行重組與整合，創(chuàng)造性地使用教材，使數(shù)學教學內(nèi)容貼近學生的生活，激發(fā)學生“玩”的興趣。

教學“長方形周長”時。我讓學生提前用木棍或者硬紙片制作成一個長方形。讓學生觀察自己的長方形，然后問：誰能把你的長方形給“展開”？這下學生你看看我、我看看你，似乎都被這個問題給難住了，一會有學生舉手了，我讓學生示意，果然通過自己制作長方形的接點處“展開“了長方形。我接著問：誰知道長方形“展開”有多“長”？有的學生聽到問題后，開始用自己的尺子測量長方形的“長”，我讓學生回答自己測量的“長”是多少。我繼續(xù)問：誰能把這個“展開“的長方形復原？……通過這樣反復操練的過程，學生加深了對長方形“長”的認識，這樣我趁機提出長方形周長的概念，學生很快理解并掌握了周長的計算公式?？梢娊處熢O計了具有開放性和趣味性的教學活動，不僅豐富了學生的學習材料，而且使他們在自我學習活動中都有收獲，學得輕松愉快。

二、優(yōu)化教學時間的基礎上給予學生充分“玩”的空間

在數(shù)學教學過程中，教師要根據(jù)學生的認知規(guī)律、認知差異，優(yōu)化自己在課堂上的講授時間，盡量給學生提供充足的學習時間，設計形象直觀的教學形式，組織學生的數(shù)學學習活動，讓學生自主發(fā)現(xiàn)、探索知識，體驗數(shù)學知識產(chǎn)生和發(fā)展過程，使數(shù)學課堂成為學生愉快思考的場地，讓學生在“玩”與“學”的交互活動中，感受數(shù)學的“好玩”。教學“認識元、角、分”時，課堂上我創(chuàng)設了一個“小商店”的生活情境，讓學生自主為每個學習小組準備實物物品：尺子、鉛筆、作業(yè)本、玩具、小食品等，讓每組選出一名學生扮演售貨員，其他組員用準備好的“人民幣”去購買自己需要的物品，在學生購物的交流中，學生認識了“元、角、分”。再讓學生思考：假如你有1元錢，你能買什么？學生在小組交流的基礎上得出幾種不同的購物方案，充分體現(xiàn)了學生思維的開放性和創(chuàng)新性。這樣的優(yōu)化教學，教師給予了學生更豐富的內(nèi)容，加強了學生對生活的體驗，學生自己動手、玩得盡興、學得輕松，更好地在玩中學習和掌握了數(shù)學知識，也在活動中鍛煉了學生參與實踐活動的能力。

三、讓學生在自主探索“玩”中學習數(shù)學

探索是一種重要的學習活動，也是一種全新的學習方式，是學生對知識產(chǎn)生興趣的起點，是探求知識的體驗過程，是理解知識、掌握知識的學習結果。因此，在課堂教學中，教師要充分發(fā)揮學生學習的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生的好奇心理需求，給學生創(chuàng)設更多問題情境，更多動手實踐的機會，大膽放手讓學生帶著疑問“玩”，引導學生通過自己的觀察、實驗、操作等方式進行自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、感悟數(shù)學和體驗數(shù)學。這樣的教師“放手”教學，讓學生在動手操作中，形成了一定的自主探索的氛圍，促進了學生手、眼、腦等多種感官的協(xié)同活動，而且促進了學生的創(chuàng)新意識。

四、讓學生在小組合作中靈活多變的“玩”中學

舊的教學模式：教師講、學生聽。學生被動聽，死記硬背，興趣低下，不求甚解，不會運用。在新教材的指引下，給予教師充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，教師應充分利用新教材，盡量為學生創(chuàng)造“合作學習”的機會，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，給予學生更多的自我展示的時間，有針對性地培養(yǎng)學生的合作意識，有目的地組織和引導學生對知識進行更加全面的理解，逐步引導他們活學、活用所學到的數(shù)學知識。

教學“可能性”時，我設計了一個小組合作學習活動：讓學生在我?guī)淼南渥永锩黾t球、白球、黑球，一次只能拿一個球。首先，讓組內(nèi)同學商量：“你們認為每次會拿出什么顏色的球？你們組打算怎么分工合作？”進而讓小組長帶領組員到講臺做實驗，有摸球的，有記錄結果的，有統(tǒng)計結果的……在合作學習中，我充分發(fā)揮自己組織者、指導者的作用，適當?shù)剡M行點撥，將合作學習引向深入，加強對小組合作學習的組織和引導。

總之，教師要在深刻領悟新課程理念的基礎上吃透教材、理解教材、拓寬教材。這樣在處理教材時，才能充分挖掘教材的內(nèi)涵，創(chuàng)造性地應用教材，把教材轉化為學生“玩”的素材，精心設計教學活動，把學生的興趣發(fā)展和心理需求放在第一位，為學生創(chuàng)造動手操作、自主探索、合作交流的學習氛圍，讓學生在主動參與活動的過程中學習數(shù)學知識，體驗獲得知識的成就感，從而更好地學習數(shù)學、應用數(shù)學！

作者簡介：李平，女，1983.04，本科，研究方向：小學數(shù)學，就職于邯鄲磁縣光祿鎮(zhèn)西光祿中心小學。

編輯 李建軍