這是一堂失敗的語文課，我敗給了自己，敗給了學生。

幾年來我一直擔任高年級的語文教學，每節(jié)課我都做到了精心準備，雖談不上經(jīng)驗豐富，卻也積累了很多的教學方法和及時處理課堂突發(fā)事件的能力。自認為資歷頗深，可這次，我卻失敗了，并且敗得一塌糊涂。以至于在以后的日子里，讓我不愿再提起。但是，通過這次失敗，我也學到了很多，自己的教學能力也提高了不少。

那是在三年前，我教得是五年級的語文，在教學《豐碑》一課時，因為有學校領導老師來進行聽課活動，所以，我更加重視，進行了精心準備。這是一篇非常感人至深的課文，講得是在紅軍長征途中，天氣特別寒冷，一位軍需處長被凍死了，而他的這種大無畏的革命精神鼓舞了戰(zhàn)士，最終取得了長征勝利的故事。對這節(jié)課，我做了精心設計，配上了感人的音樂來朗讀，配上了多媒體來展現(xiàn)當時的惡劣天氣和軍需處長在風雪中穿者單衣鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)。我想突出表現(xiàn)軍需處長的不怕犧牲的精神，讓學生看后有身臨其境的感覺，能自己感悟到軍需處長的高大形象，讓學生的感情得到升華。也就是說，各種先進的教學設備能用的我都用了。教學設計出來后，我很得意。我感覺自己的教學設計結構嚴謹，課堂教學內容豐富。備好了課，我曾經(jīng)多次在自己的頭腦中重現(xiàn)教學內容。為了課堂上能夠“出彩”，在有些環(huán)節(jié)中，我還設計了課堂活動。

上課那天，我以為沒有問題了，但還是有些緊張。上課鈴響了，聽課的老師還沒有到位，我有些著急，因為我知道我今天課堂內容豐富，時間會比較緊張。聽課老師終于進教室。開始上課了。簡單的導課之后，學生進入了課文的學習。第一個環(huán)節(jié)，我的課堂預設是我先配音樂范讀課文，然后是學生自由讀課文后，概括文章的主要內容。在課堂上，為了追求新形式，我放棄了自己的一貫做法，結果在這個環(huán)節(jié)中學生積極舉手回答說出了一些自己獨特的看法，并提出了一些有價值的問題，使得我的課堂越發(fā)精彩，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層推進——簡直是爐火純青！從各位聽課老師的面部表情也不難看出，我的課很成功，他們聽得津津有味。一切在我的意料之中，一切都是成竹在胸，一切都是駕輕就熟。學生和我的配合也是天衣無縫，課堂教學正有條不紊地進行著，我不由得飄飄然起來，有點自鳴得意?？墒?，天有不測風云，就在我得意之時，結果在第二個環(huán)節(jié)前，我的電腦出現(xiàn)了問題：自動關機。無論我進行任何操作，它都無動于衷。多媒體無法用了，此時，我的內心起了一些著急的情緒。不知道怎么辦才好，這可是意料之外呀！沒有了電腦的幫助，學生怎么體會當時的惡劣天氣和軍需處長的高大形象，我接下去的課可怎么進行呀？我越來越急，腦子里一片空白，不知道自己在說什么，也不知道在做什么。此后，我感覺自己的課堂越來越不受自己控制了。我的思緒一片混亂，不知道自己的課是怎么進行下去的。結果，課前預設的小組活動也沒進行，學生和自己也不配合。一切亂了頭緒，課堂上本可以產生的精彩消失了，最后，只好在忙亂中匆匆結課。這無疑是一堂失敗的語文課。

下課后，我的心情久久不能平靜。我在思考這堂課失敗的原因。

一、對教材把握不夠

雖然課前，我認為自己充分備課了。在課堂上，前面幾段已經(jīng)交待了有人凍死了，將軍過去一看原來是軍需處長。課文的第四段也是重點段，這一段寫的是軍需處長穿著單薄破舊的衣服坐在樹下，手里還握著半截紙卷的旱煙。煙已被雪打滅。而他死時的神態(tài)卻是那樣的鎮(zhèn)定和安詳。這段學生沒有讀好。在引導學生理解這段話時，我感覺自己引導的不到位。片面追求形式，沒有遵循簡單的原則，把學生誤導了。其實，只要引導學生理解感受當時的惡劣天氣和軍需處長在暴風雪中鎮(zhèn)定、安詳、不怕犧牲的神態(tài)，學生理解了之后，引導學生反復讀，讓學生在反復誦讀中，自己去體會，效果會更好。我沒有讓學生盡情地提問，沒有讓他們很好地去思索文本后面的內涵，沒有讓學生“自主”地、盡情地閱讀感悟。主觀上想培養(yǎng)的小組討論、合作能力也流產了。而整節(jié)課，我最關注的仍是教學內容的灌輸和電腦的使用或者更確切地說是教學內容“走過場”，而不是學生的表現(xiàn)，不是學生的學習狀態(tài)，甚至有學生在課上吵架吵得很厲害，而我也沒有留意；而有學生舉手有話要說，也沒能關注。這是一種對學生的不尊重，而教育的起點，就是要求我們的老師對學生尊重尊重再尊重！看來，要駕馭好課堂，就要把教材滲透，尊重學生！

二、鍛煉機會太少

在課堂上，遇到突發(fā)事件，自己的處理經(jīng)驗太少，方法不夠靈活，處理能力還顯得太弱。今后自己應該在平常的課堂中多多錘煉自己。相信經(jīng)努力，自己能夠在課堂上突發(fā)事件來臨之后，積極面對，控制好情緒，把損失降到最低限度。

三、根本原因是自己的教學思想還存在問題

我一直認為，課堂上，應該把精力放在學生身上，而不應該放在其他任何人身上。在這堂課上，我違反了這個原則。從上課開始，我在等聽課老師來上課，仿佛這堂課不是給學生上的，而是為聽課老師準備的。我無意中，沒有尊重學習主體。這次，把上好課的希望寄托在電腦的身上，認為電腦會使我的課堂錦上添花，我卻失去了自己的個性，課堂也就失去了鮮活的個性，教材也就失去了它的生成性，失去了它盡可能大的教育性。為什么我就在陰溝里翻了船？就是因為課前我盲目地相信了電腦，也沒有認真?zhèn)鋵W生，沒有認真分析課堂隨時會出現(xiàn)的問題。學生是重點，因為只有學生才是學習的主人。這就是說，教師的備課除了“備教材”之外，主要應該“備學生”。當電腦出現(xiàn)問題，我想的是自己課前的預設，而不是眼前活生生的學生，以至于課堂不受自己控制。

這是一堂失敗的語文課。它給我的觸動很大，它讓我隨時隨地都會想起，要永遠把學生放在第一位，要想到課上一切可能發(fā)生的事。遇到事情要靈活應對不要慌，要把事情做得盡善盡美。我想，于永正老師說得對，“進了教室，應該把90%的精力放在學生身上，把10%的精力放在預設上。”如果有機會再上《豐碑》，我相信我會把課上得更好一些，還學生一個精彩的課堂！

作者簡介：李學嶺，女，出生于1982年11月，學歷：本科，就職于濟南章丘市福泰小學，研究方向：小學語文教學。

編輯 段麗君