魏平云

書面表達(dá)是語(yǔ)言四大技能（聽說讀寫）之一，寫出完整、流暢的優(yōu)秀作文，一直是無數(shù)學(xué)生的夢(mèng)想。在書面表達(dá)中，我們應(yīng)遵循語(yǔ)言技能的形成規(guī)律：詞是基礎(chǔ)，句是橋梁，篇是目的。而初中學(xué)生能夠熟練使用的詞匯有限，加之受母語(yǔ)的干擾，不能很好地掌握英語(yǔ)思維表達(dá)方式，謀篇布局、表情達(dá)意的能力更是有待提高。作為一名英語(yǔ)教師，除引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯、掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，還要強(qiáng)調(diào)表達(dá)的規(guī)范與靈活、語(yǔ)篇的完整與連貫等。

一、 運(yùn)用思維導(dǎo)圖，豐富英語(yǔ)詞匯

詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握詞匯的多少直接影響其語(yǔ)言表達(dá)能力。 英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家D.K. Wilkins 曾指出：“沒有語(yǔ)法，人們能表達(dá)的意義寥寥無幾，而沒有詞匯，人們就什么意義也表達(dá)不了?！?/p>

思維導(dǎo)圖可以用來強(qiáng)化詞匯的記憶。以happy為例：近義詞是pleased，反義詞是sad或unhappy，加前綴成為unhappy，加后綴成為happily；甚至由pleased又聯(lián)想到please，pleasure 和pleasant；由unhappy 和happily 聯(lián)想到unhappily。

當(dāng)然，對(duì)于有些詞還可以聯(lián)想到它的同音詞、易混詞等。導(dǎo)圖允許學(xué)生無限制地聯(lián)想，幫助學(xué)生掌握不同拼寫形式的詞匯，又訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)詞義和詞性的甄別能力，從而提高詞匯使用的準(zhǔn)確性。還可以讓學(xué)生用聯(lián)想到的詞造句。例如：Its a pleasant trip. Im very pleased with it. Will you please go on a trip with me next time？

二、 克服母語(yǔ)干擾，關(guān)注思維差異

句子不是詞或詞組的簡(jiǎn)單連接，它既要遵守一定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，還要尊重英語(yǔ)的思維習(xí)慣。學(xué)生在用英語(yǔ)寫作時(shí)，往往受母語(yǔ)表達(dá)方式影響，會(huì)非常機(jī)械、生硬地使用詞語(yǔ)，常常出現(xiàn)令人啼笑皆非的“Chinglish”（中式英語(yǔ)）。例如“有百分之三十的學(xué)生在午飯后進(jìn)行休息”被錯(cuò)譯為 “There are 30 percent students have a rest after

節(jié)，也的確能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。）至此也完成了本節(jié)課的第一個(gè)任務(wù)。

4.導(dǎo)練。本節(jié)課的練習(xí)部分是Task II（Do to learn）的部分。這次我把學(xué)生分成九個(gè)小組，讓他們對(duì)課前上網(wǎng)或在參考書、課本中查到的典型民族的文化習(xí)俗等進(jìn)行整理、完善，做成參考書。（這一部分我把競(jìng)賽形式由Team work 轉(zhuǎn)換成Group work，使更多的學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)。）

5.導(dǎo)評(píng)。要把多元評(píng)價(jià)體系引入課堂評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，引導(dǎo)他們對(duì)自己、小組成員及其他小組成員進(jìn)行正確、客觀的評(píng)價(jià)。

6.小結(jié)：Did you learn the following things from this class？

（1）How to understand each other better？

（2）The cultures，customs，traditions and ways of life of more than four different ethnic groups.

（3）How to make a reference book？

（4）Even if Im not good at English，I still can do something in group work.

（5）English can be learned both in and out of class.

（6）We can not only chat online，play computer games online， but learn a large amount of knowledge from the Internet.

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.反復(fù)閱讀課本，充分把握本課所介紹的四個(gè)少數(shù)民族的衣食住行等。

2.課后上網(wǎng)或去學(xué)校圖書館查閱資料，了解更多民族的風(fēng)俗習(xí)慣等。

【教學(xué)反思】自我感覺本節(jié)課上得很滿意，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也很好。主要表現(xiàn)在：開頭的導(dǎo)入很自然、不生硬 ；沒有把Project 上成傳統(tǒng)的閱讀課，而是把它設(shè)計(jì)成兩個(gè)任務(wù)，第一部分讀，第二部分做。我尤其滿意的是利用教參后提供的教學(xué)光盤中的flash 動(dòng)畫，讓學(xué)生在聽的同時(shí)能很直觀地看到畫面。在此之后的給每組兩幅圖讓他們說出圖中是哪個(gè)民族的哪個(gè)活動(dòng)，則是我動(dòng)了很多腦筋才想到的，這部分也的確如我預(yù)期的，學(xué)生參與積極性很高。

當(dāng)然這節(jié)課能有這樣好的教學(xué)效果也跟學(xué)生充分的課前預(yù)習(xí)和資料查閱有關(guān)，這也給我一個(gè)啟示：平常我們總認(rèn)為課時(shí)緊，沒給學(xué)生足夠的時(shí)間去預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，其實(shí)如果能做到，會(huì)讓教師授課更輕松，教學(xué)效果也更好，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生也能跟上授課節(jié)奏。

這節(jié)課讓我覺得最難把握的是兩部分的時(shí)間分配，前面課文案例處理需要時(shí)間，留給后面學(xué)生動(dòng)手做的時(shí)間只能有十五分鐘左右，略顯倉(cāng)促。所以競(jìng)賽部分本來是讓每組設(shè)計(jì)三幅圖的，后來改成兩幅。

（責(zé)任編輯周侯辰）

書面表達(dá)是語(yǔ)言四大技能（聽說讀寫）之一，寫出完整、流暢的優(yōu)秀作文，一直是無數(shù)學(xué)生的夢(mèng)想。在書面表達(dá)中，我們應(yīng)遵循語(yǔ)言技能的形成規(guī)律：詞是基礎(chǔ)，句是橋梁，篇是目的。而初中學(xué)生能夠熟練使用的詞匯有限，加之受母語(yǔ)的干擾，不能很好地掌握英語(yǔ)思維表達(dá)方式，謀篇布局、表情達(dá)意的能力更是有待提高。作為一名英語(yǔ)教師，除引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯、掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，還要強(qiáng)調(diào)表達(dá)的規(guī)范與靈活、語(yǔ)篇的完整與連貫等。

一、 運(yùn)用思維導(dǎo)圖，豐富英語(yǔ)詞匯

詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握詞匯的多少直接影響其語(yǔ)言表達(dá)能力。 英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家D.K. Wilkins 曾指出：“沒有語(yǔ)法，人們能表達(dá)的意義寥寥無幾，而沒有詞匯，人們就什么意義也表達(dá)不了。”

思維導(dǎo)圖可以用來強(qiáng)化詞匯的記憶。以happy為例：近義詞是pleased，反義詞是sad或unhappy，加前綴成為unhappy，加后綴成為happily；甚至由pleased又聯(lián)想到please，pleasure 和pleasant；由unhappy 和happily 聯(lián)想到unhappily。

當(dāng)然，對(duì)于有些詞還可以聯(lián)想到它的同音詞、易混詞等。導(dǎo)圖允許學(xué)生無限制地聯(lián)想，幫助學(xué)生掌握不同拼寫形式的詞匯，又訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)詞義和詞性的甄別能力，從而提高詞匯使用的準(zhǔn)確性。還可以讓學(xué)生用聯(lián)想到的詞造句。例如：Its a pleasant trip. Im very pleased with it. Will you please go on a trip with me next time？

二、 克服母語(yǔ)干擾，關(guān)注思維差異

句子不是詞或詞組的簡(jiǎn)單連接，它既要遵守一定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，還要尊重英語(yǔ)的思維習(xí)慣。學(xué)生在用英語(yǔ)寫作時(shí)，往往受母語(yǔ)表達(dá)方式影響，會(huì)非常機(jī)械、生硬地使用詞語(yǔ)，常常出現(xiàn)令人啼笑皆非的“Chinglish”（中式英語(yǔ)）。例如“有百分之三十的學(xué)生在午飯后進(jìn)行休息”被錯(cuò)譯為 “There are 30 percent students have a rest after

節(jié)，也的確能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。）至此也完成了本節(jié)課的第一個(gè)任務(wù)。

4.導(dǎo)練。本節(jié)課的練習(xí)部分是Task II（Do to learn）的部分。這次我把學(xué)生分成九個(gè)小組，讓他們對(duì)課前上網(wǎng)或在參考書、課本中查到的典型民族的文化習(xí)俗等進(jìn)行整理、完善，做成參考書。（這一部分我把競(jìng)賽形式由Team work 轉(zhuǎn)換成Group work，使更多的學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)。）

5.導(dǎo)評(píng)。要把多元評(píng)價(jià)體系引入課堂評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，引導(dǎo)他們對(duì)自己、小組成員及其他小組成員進(jìn)行正確、客觀的評(píng)價(jià)。

6.小結(jié)：Did you learn the following things from this class？

（1）How to understand each other better？

（2）The cultures，customs，traditions and ways of life of more than four different ethnic groups.

（3）How to make a reference book？

（4）Even if Im not good at English，I still can do something in group work.

（5）English can be learned both in and out of class.

（6）We can not only chat online，play computer games online， but learn a large amount of knowledge from the Internet.

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.反復(fù)閱讀課本，充分把握本課所介紹的四個(gè)少數(shù)民族的衣食住行等。

2.課后上網(wǎng)或去學(xué)校圖書館查閱資料，了解更多民族的風(fēng)俗習(xí)慣等。

【教學(xué)反思】自我感覺本節(jié)課上得很滿意，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也很好。主要表現(xiàn)在：開頭的導(dǎo)入很自然、不生硬 ；沒有把Project 上成傳統(tǒng)的閱讀課，而是把它設(shè)計(jì)成兩個(gè)任務(wù)，第一部分讀，第二部分做。我尤其滿意的是利用教參后提供的教學(xué)光盤中的flash 動(dòng)畫，讓學(xué)生在聽的同時(shí)能很直觀地看到畫面。在此之后的給每組兩幅圖讓他們說出圖中是哪個(gè)民族的哪個(gè)活動(dòng)，則是我動(dòng)了很多腦筋才想到的，這部分也的確如我預(yù)期的，學(xué)生參與積極性很高。

當(dāng)然這節(jié)課能有這樣好的教學(xué)效果也跟學(xué)生充分的課前預(yù)習(xí)和資料查閱有關(guān)，這也給我一個(gè)啟示：平常我們總認(rèn)為課時(shí)緊，沒給學(xué)生足夠的時(shí)間去預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，其實(shí)如果能做到，會(huì)讓教師授課更輕松，教學(xué)效果也更好，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生也能跟上授課節(jié)奏。

這節(jié)課讓我覺得最難把握的是兩部分的時(shí)間分配，前面課文案例處理需要時(shí)間，留給后面學(xué)生動(dòng)手做的時(shí)間只能有十五分鐘左右，略顯倉(cāng)促。所以競(jìng)賽部分本來是讓每組設(shè)計(jì)三幅圖的，后來改成兩幅。

（責(zé)任編輯周侯辰）

書面表達(dá)是語(yǔ)言四大技能（聽說讀寫）之一，寫出完整、流暢的優(yōu)秀作文，一直是無數(shù)學(xué)生的夢(mèng)想。在書面表達(dá)中，我們應(yīng)遵循語(yǔ)言技能的形成規(guī)律：詞是基礎(chǔ)，句是橋梁，篇是目的。而初中學(xué)生能夠熟練使用的詞匯有限，加之受母語(yǔ)的干擾，不能很好地掌握英語(yǔ)思維表達(dá)方式，謀篇布局、表情達(dá)意的能力更是有待提高。作為一名英語(yǔ)教師，除引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯、掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，還要強(qiáng)調(diào)表達(dá)的規(guī)范與靈活、語(yǔ)篇的完整與連貫等。

一、 運(yùn)用思維導(dǎo)圖，豐富英語(yǔ)詞匯

詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握詞匯的多少直接影響其語(yǔ)言表達(dá)能力。 英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家D.K. Wilkins 曾指出：“沒有語(yǔ)法，人們能表達(dá)的意義寥寥無幾，而沒有詞匯，人們就什么意義也表達(dá)不了?！?/p>

思維導(dǎo)圖可以用來強(qiáng)化詞匯的記憶。以happy為例：近義詞是pleased，反義詞是sad或unhappy，加前綴成為unhappy，加后綴成為happily；甚至由pleased又聯(lián)想到please，pleasure 和pleasant；由unhappy 和happily 聯(lián)想到unhappily。

當(dāng)然，對(duì)于有些詞還可以聯(lián)想到它的同音詞、易混詞等。導(dǎo)圖允許學(xué)生無限制地聯(lián)想，幫助學(xué)生掌握不同拼寫形式的詞匯，又訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)詞義和詞性的甄別能力，從而提高詞匯使用的準(zhǔn)確性。還可以讓學(xué)生用聯(lián)想到的詞造句。例如：Its a pleasant trip. Im very pleased with it. Will you please go on a trip with me next time？

二、 克服母語(yǔ)干擾，關(guān)注思維差異

句子不是詞或詞組的簡(jiǎn)單連接，它既要遵守一定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，還要尊重英語(yǔ)的思維習(xí)慣。學(xué)生在用英語(yǔ)寫作時(shí)，往往受母語(yǔ)表達(dá)方式影響，會(huì)非常機(jī)械、生硬地使用詞語(yǔ)，常常出現(xiàn)令人啼笑皆非的“Chinglish”（中式英語(yǔ)）。例如“有百分之三十的學(xué)生在午飯后進(jìn)行休息”被錯(cuò)譯為 “There are 30 percent students have a rest after

節(jié)，也的確能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。）至此也完成了本節(jié)課的第一個(gè)任務(wù)。

4.導(dǎo)練。本節(jié)課的練習(xí)部分是Task II（Do to learn）的部分。這次我把學(xué)生分成九個(gè)小組，讓他們對(duì)課前上網(wǎng)或在參考書、課本中查到的典型民族的文化習(xí)俗等進(jìn)行整理、完善，做成參考書。（這一部分我把競(jìng)賽形式由Team work 轉(zhuǎn)換成Group work，使更多的學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)。）

5.導(dǎo)評(píng)。要把多元評(píng)價(jià)體系引入課堂評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，引導(dǎo)他們對(duì)自己、小組成員及其他小組成員進(jìn)行正確、客觀的評(píng)價(jià)。

6.小結(jié)：Did you learn the following things from this class？

（1）How to understand each other better？

（2）The cultures，customs，traditions and ways of life of more than four different ethnic groups.

（3）How to make a reference book？

（4）Even if Im not good at English，I still can do something in group work.

（5）English can be learned both in and out of class.

（6）We can not only chat online，play computer games online， but learn a large amount of knowledge from the Internet.

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.反復(fù)閱讀課本，充分把握本課所介紹的四個(gè)少數(shù)民族的衣食住行等。

2.課后上網(wǎng)或去學(xué)校圖書館查閱資料，了解更多民族的風(fēng)俗習(xí)慣等。

【教學(xué)反思】自我感覺本節(jié)課上得很滿意，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也很好。主要表現(xiàn)在：開頭的導(dǎo)入很自然、不生硬 ；沒有把Project 上成傳統(tǒng)的閱讀課，而是把它設(shè)計(jì)成兩個(gè)任務(wù)，第一部分讀，第二部分做。我尤其滿意的是利用教參后提供的教學(xué)光盤中的flash 動(dòng)畫，讓學(xué)生在聽的同時(shí)能很直觀地看到畫面。在此之后的給每組兩幅圖讓他們說出圖中是哪個(gè)民族的哪個(gè)活動(dòng)，則是我動(dòng)了很多腦筋才想到的，這部分也的確如我預(yù)期的，學(xué)生參與積極性很高。

當(dāng)然這節(jié)課能有這樣好的教學(xué)效果也跟學(xué)生充分的課前預(yù)習(xí)和資料查閱有關(guān)，這也給我一個(gè)啟示：平常我們總認(rèn)為課時(shí)緊，沒給學(xué)生足夠的時(shí)間去預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，其實(shí)如果能做到，會(huì)讓教師授課更輕松，教學(xué)效果也更好，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生也能跟上授課節(jié)奏。

這節(jié)課讓我覺得最難把握的是兩部分的時(shí)間分配，前面課文案例處理需要時(shí)間，留給后面學(xué)生動(dòng)手做的時(shí)間只能有十五分鐘左右，略顯倉(cāng)促。所以競(jìng)賽部分本來是讓每組設(shè)計(jì)三幅圖的，后來改成兩幅。

（責(zé)任編輯周侯辰）