余旭東

錯(cuò)誤就意味著失敗嗎？如果視而不見，一錯(cuò)再錯(cuò)，那必然是失敗；如果正視和直面它，查找出錯(cuò)誤的病根并對癥下藥，那往往是通往成功的基石。錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是不敢正視錯(cuò)誤，出錯(cuò)未嘗不是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，糾錯(cuò)未嘗不是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)過程，從這個(gè)意義上說，錯(cuò)誤亦資源，也是美麗的。

錯(cuò)題資源管理是以錯(cuò)題為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主管理知識，幫助學(xué)生形成良好錯(cuò)題管理意識，掌握較系統(tǒng)的錯(cuò)題管理模式，找到適合自己的錯(cuò)題管理措施。其實(shí)質(zhì)是學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種自我監(jiān)控過程，目的是將隱含在錯(cuò)題中的各種信息轉(zhuǎn)化為顯性或隱性的知識，以利于知識的獲取、存儲、運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)知識的分享、交流、轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。然而在實(shí)際操作中，學(xué)生對錯(cuò)題的價(jià)值認(rèn)識不足，缺乏良好的錯(cuò)題管理意識和系統(tǒng)的錯(cuò)題管理策略?？茖W(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的自主管理錯(cuò)題能力能端正學(xué)生對待錯(cuò)題的態(tài)度，避免貽誤時(shí)機(jī)，降低出錯(cuò)幾率，使學(xué)生能感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)政治的信心，提高解題能力和科學(xué)管理知識的能力。

一、學(xué)生自主管理政治錯(cuò)題的現(xiàn)狀分析

1.錯(cuò)題“重蹈覆轍”

“世界上最有價(jià)值的習(xí)題就是自己的錯(cuò)題”，在每道錯(cuò)題的背后都隱藏著知識或方法上的紕漏，因此錯(cuò)題就是一種重要的學(xué)習(xí)資源，具有較高的利用價(jià)值。有的學(xué)生礙于政治知識體系龐大，試題紛繁復(fù)雜，對錯(cuò)題的訂正只依賴于教師在課堂上的評講，僅滿足于上課聽懂，結(jié)果下次考試時(shí)，即使遇到以前曾做錯(cuò)的題，還是會做錯(cuò)。

2.糾錯(cuò)“敷衍了事”

部分學(xué)生認(rèn)同政治錯(cuò)題具有利用價(jià)值，也知道錯(cuò)題對自己學(xué)習(xí)水平與能力的影響，但認(rèn)為政治試題易錯(cuò)也易懂，只要題目意思明白、在錯(cuò)題旁邊寫出正確答案就行了。他們認(rèn)為建立錯(cuò)題檔案進(jìn)行集中管理需要花費(fèi)大量時(shí)間，與其花時(shí)間整理錯(cuò)題還不如多做幾道題目心里來得踏實(shí)。因此對教師布置的糾錯(cuò)管理任務(wù)只是流于形式，敷衍了事。

3.管理“不得要領(lǐng)”

復(fù)習(xí)最常見和慣用的方法是讓學(xué)生反復(fù)操練，提升解題的能力。面對許多做錯(cuò)或不會做的政治習(xí)題，絕大部分學(xué)生會認(rèn)為自己對相關(guān)知識的理解和方法的運(yùn)用上存在缺陷，并有為之努力的想法和行動(dòng)。他們看到了錯(cuò)題存在的價(jià)值，并嘗試進(jìn)行錯(cuò)題的訂正，只是在錯(cuò)題管理的策略上比較單一，僅側(cè)重錯(cuò)題的再訂正；方法上比較簡單，只局限就事論事，簡單分析解題思路；分享意識不足，僅依據(jù)自身的資源，拘泥于自己做錯(cuò)的題目管理。同時(shí)高中階段學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，各科學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，這都使學(xué)生對錯(cuò)題進(jìn)行精細(xì)管理心有余而力不足。

二、政治錯(cuò)題資源自主管理的策略探究

1.刨根問底，趁熱打鐵

在求索真理的過程中，錯(cuò)誤是難免的，因此養(yǎng)成及時(shí)糾錯(cuò)的習(xí)慣對于學(xué)生來說意義重大。課堂上由于教學(xué)時(shí)間的限制，教師分析試題后往往沒能留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生消化和改錯(cuò)，于是有的學(xué)生就將講完的錯(cuò)題拋之腦后，自認(rèn)為已經(jīng)理解，這樣可能導(dǎo)致下次再遇到相同問題時(shí)還會重蹈覆轍。學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)糾錯(cuò)的好習(xí)慣，就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識的易錯(cuò)點(diǎn)與難點(diǎn)，從而加深對知識的理解，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

對于錯(cuò)題始終遵循不繞過，不拖沓的原則。不繞過，簡言之就是正視自己的錯(cuò)誤，不諱疾忌醫(yī)，不為自己的錯(cuò)誤找借口。不拖沓，換言之就是遇到錯(cuò)題，當(dāng)場解決，切忌隔段時(shí)間再吃“回頭草”，因?yàn)闀r(shí)間久了，很可能會遺忘，即便記得，也很難記起當(dāng)初是怎樣犯的錯(cuò)，效果就會大打折扣。倘若能趁熱打鐵，迅速分析原因，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)致錯(cuò)癥結(jié)，就可避免再次犯錯(cuò)。

2.分門別類，取類比象

針對高中文科生對政治錯(cuò)題管理的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過程中，一是要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地管理錯(cuò)題（如將政治錯(cuò)題歸類進(jìn)入錯(cuò)題檔案管理），二是要求學(xué)生注重管理錯(cuò)題的策略。

對錯(cuò)題進(jìn)行分類整理有利于學(xué)生對知識的理解、識記、儲存和提取，有助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)政治學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。 分類的方法靈活多樣，包括以下幾種。

① 訂正型。將所有做錯(cuò)的題目記錄在糾錯(cuò)本上，并根據(jù)教師的課堂講解作出訂正分析。

② 章節(jié)型。按照課本模塊、單元、課、框的順序進(jìn)行分類整理。

③ 原因型。按照錯(cuò)誤的原因分類。（見下表）

錯(cuò)誤類型特點(diǎn)原因鬼使神差型錯(cuò)誤顧此失彼：知識點(diǎn)稍多，過程稍復(fù)雜，大腦就運(yùn)轉(zhuǎn)不過來，顧頭不顧尾。經(jīng)典題型不精通，并對教材中的觀點(diǎn)、基本史實(shí)和基本概念等理解不透徹。審題錯(cuò)誤：還沒看清條件就急忙解題。①審題過快，忽視題中的隱含條件、限制條件和關(guān)鍵詞等。

②平時(shí)盲目做題，忽略反思環(huán)節(jié)。似是而非型錯(cuò)誤對記憶、理解的知識模棱兩可。①自身知識結(jié)構(gòu)體系脈絡(luò)不清。

②對政治概念、基礎(chǔ)知識的理解過于膚淺，或記憶不深，只知其一，不知其二，當(dāng)問題交織在一起時(shí)，便分辨不清，導(dǎo)致答題時(shí)似是而非。能力不及型錯(cuò)誤①思路不清晰。

②文字閱讀能力欠缺。①平時(shí)做題知難而退。

②遇到生僻晦澀文字缺乏耐性。④ 三欄式。將所有錯(cuò)題按學(xué)科的章節(jié)順序和錯(cuò)誤性質(zhì)進(jìn)行分類整理，優(yōu)點(diǎn)在于既能將錯(cuò)誤分門別類，區(qū)別對待，又能按原因查找，還可按章節(jié)查找易錯(cuò)知識點(diǎn)。對于非知識結(jié)構(gòu)性丟分可以只給出索引，這既能有效地減輕工作量，又能找出共性問題，一舉兩得，到最后復(fù)習(xí)時(shí)就有比較強(qiáng)的針對性。通過錯(cuò)題本與錯(cuò)誤類型分析可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力和認(rèn)知思維能力，將追求分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成為重視素質(zhì)培養(yǎng)。（見下表）

題目出處題型涉及知識點(diǎn)出錯(cuò)原因思維過程【2013年浙江高考文綜卷】看漫畫《問候的變化》（作者毛銘三），回答26-27題。

26.漫畫所蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)生活道理有（）

①收入是消費(fèi)的基礎(chǔ)和前提

②消費(fèi)者要量入為出，適度消費(fèi)

③消費(fèi)結(jié)構(gòu)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、收入的變化而變化

④消費(fèi)形成的新需求對生產(chǎn)的升級起著導(dǎo)向作用

A.①④B.②③

C.①③D.②④

題目出處題型涉及知識點(diǎn)出錯(cuò)原因階段測驗(yàn)選擇題影響消費(fèi)的因素、消費(fèi)結(jié)構(gòu)似是而非：②④兩項(xiàng)的說法都是課本原話，但不能斷定是否直接符合漫畫本意。思維過程這則漫畫通過過去問“吃了嗎？”到現(xiàn)在問“瘦了嗎？”的對比，考查學(xué)生對消費(fèi)知識的理解。過去見面問“吃了嗎？”，現(xiàn)在見面問“瘦了嗎？”，說明生活水平今非昔比了，消費(fèi)需求不一樣了。過去關(guān)注生存，現(xiàn)在關(guān)注健康，對健康的需求提高了，所以③符合題意。前后問候語的變化，折射出收入是消費(fèi)的基礎(chǔ)和前提，①符合題意。材料沒有涉及適度消費(fèi)、量入為出和消費(fèi)反作用的問題，排除②④ 。故選C。糾錯(cuò)不能停留于表面，不能流于形式。學(xué)生倘若能通過錯(cuò)題這一表面現(xiàn)象查找真正的出錯(cuò)原因，還能去分析這道錯(cuò)題的解題方法和思路，屬于哪類題型，涉及哪些知識點(diǎn)，就可以有效地培養(yǎng)和提高自己分析問題、解決問題的能力，能夠感受到學(xué)習(xí)是一件有趣的事情，從而取得較好的成績。

3.分享交流，互通有無

班級群體就是一個(gè)龐大的學(xué)習(xí)資源庫，只要每個(gè)學(xué)生都愿意真誠地交流，互通有無，就可以從同伴身上學(xué)到很多知識。而作為“錯(cuò)誤集中營”的錯(cuò)題集當(dāng)然可以作為相互交流的有效資源。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生出錯(cuò)的題目不同，出錯(cuò)的原因也各不相同，每個(gè)人建立的錯(cuò)題集當(dāng)然也千差萬別。通過相互交流錯(cuò)題集既可以從別人的錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，也可以拓展自己的視野，得到啟示，警示自己不犯同樣錯(cuò)誤。

在筆者任教的班級中形成了一種班級錯(cuò)題交流機(jī)制，每周固定一節(jié)政治課，從中抽出10分鐘時(shí)間，由一名學(xué)生將自己認(rèn)為本周比較典型的錯(cuò)題在全班進(jìn)行報(bào)告（教師事先把關(guān)，傾聽思路，糾正錯(cuò)誤），分析自己在解題中出錯(cuò)的原因，口述解題的過程和題目涉及的知識章節(jié)。這樣有利于構(gòu)建一個(gè)學(xué)生錯(cuò)題交流的平臺，促進(jìn)全班的錯(cuò)題資源共享。而教師這時(shí)就以學(xué)生的身份傾聽報(bào)告。在這個(gè)過程中，師生角色進(jìn)行了互換。匯報(bào)的學(xué)生在報(bào)告的過程中鍛煉了自己的分析能力、表達(dá)能力、溝通能力，傾聽的學(xué)生汲取了同伴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，教師則收獲了與學(xué)生合作解決問題的喜悅，師生交流、生生互動(dòng)在不經(jīng)意間成為現(xiàn)實(shí)。

4.應(yīng)用改編，舉一反三

學(xué)生收集的錯(cuò)題數(shù)量經(jīng)過時(shí)間的積累，非?？捎^，是一筆巨大的財(cái)富。因此每個(gè)月，可由學(xué)生根據(jù)自己摘抄的錯(cuò)題情況出一份試卷（5道選擇題），學(xué)生交換做，交換改，互相講解，使得一些難以掌握、記憶的知識點(diǎn)得到及時(shí)有效的鞏固。

作為教師，也要悉心注意記錄和收集學(xué)生錯(cuò)得比較多、具有代表性的錯(cuò)題，定期集中在一份試卷上，再讓學(xué)生做一次。這樣一來可以檢驗(yàn)學(xué)生錯(cuò)題管理的效果，二來可以給予學(xué)生積極的反饋，使做得好的學(xué)生繼續(xù)保持，做得不好的學(xué)生教師可以通過當(dāng)面交流的方式和學(xué)生探尋反復(fù)出錯(cuò)的原因。

將錯(cuò)題收集在錯(cuò)題集上并完成改正，并不能說明學(xué)生對知識點(diǎn)的漏洞就補(bǔ)好了。最好的狀況是對于每一個(gè)錯(cuò)題，學(xué)生自己還查找資料，找出與之相同或相關(guān)的題型，進(jìn)行練習(xí)解答。如果沒有困難，則說明學(xué)生對這一知識點(diǎn)已經(jīng)掌握。此時(shí)，學(xué)生可以嘗試著進(jìn)行更高難度的事情——錯(cuò)題改編，嘗試著編一道類似的題目，看答案是否仍然一樣。經(jīng)歷了思維洗禮，學(xué)生對知識的理解會更深刻，以后不管題型、條件怎么變，他們基本上都可以應(yīng)付自如。

【2013年浙江高考文綜卷】斯瓦西里語版的中國電視劇《媳婦的美好時(shí)代》在坦桑尼亞國家電視臺熱播。坦桑尼亞觀眾在歡笑中領(lǐng)略中國媳婦處理婆媳關(guān)系時(shí)的善良和智慧，在感動(dòng)中體會中國“和”文化的美好。該劇成功走出國門說明（）

A.不同民族文化之間可以取長補(bǔ)短

B.對傳統(tǒng)文化需要繼承與發(fā)揚(yáng)

C.不同民族文化各具特色，又具有共通性

D.優(yōu)秀文化能激勵(lì)人們創(chuàng)造美好生活

【2013年江蘇高考政治卷】近期，中國電視劇《媳婦的美好時(shí)代》在坦桑尼亞熱播，讓坦桑尼亞老百姓了解到中國老百姓生活的酸甜苦辣。但是該劇在翻譯成斯瓦西里語時(shí)，“小叔子、小舅子、小姑子、妯娌”等稱呼只能簡單處理為“哥哥、姐姐”。這表明（）

①中華文化具有包容性

②大眾傳媒具有文化傳遞的功能

③文化具有鮮明的民族特點(diǎn)

④文化交流應(yīng)以我為主、為我所用

A.①②B.①③C.②③D.③④

這兩道題都采用了同一個(gè)素材——電視劇《媳婦的美好時(shí)代》作為情境，由于情境的創(chuàng)設(shè)與設(shè)問的角度不同，考查的知識點(diǎn)自然有所不同。浙江卷主要從尊重文化多樣性的角度考查，而江蘇卷則是從民族文化的特點(diǎn)以及大眾傳媒的作用角度考查。在復(fù)習(xí)訓(xùn)練的過程中可以把這互為變式的兩題歸類到一起進(jìn)行分析解答。類似的試題還有浙江、山東、海南等地高考卷中關(guān)于“辯證的否定”的主觀題考查，可以作為變式訓(xùn)練，舉一反三，觸類旁通。

5.歸納反思，理性思維

經(jīng)過一段時(shí)間的錯(cuò)題糾正和管理后，學(xué)生可以嘗試統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題，從錯(cuò)題中發(fā)現(xiàn)自己的出錯(cuò)類型及所占百分比，這樣可以分門別類且有條不紊地區(qū)別處理不同的錯(cuò)題，并培養(yǎng)起知識結(jié)構(gòu)和框架意識，并以此制定和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過歸納反思，學(xué)生可以培養(yǎng)和提高自己的思維能力、分析歸納能力和反思問題的能力，能夠獲得學(xué)習(xí)中的問題迎刃而解的愉快感受，以及在原有基礎(chǔ)上提高成績的喜悅心情。

【例】高三（4）班鄭xx同學(xué)2013年3月錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)情況

錯(cuò)題來源出錯(cuò)題數(shù)出錯(cuò)類型及題數(shù)占百分比《優(yōu)化設(shè)計(jì)》《高考高手》周考階段考試10題6題3題2題①審題錯(cuò)誤：3②文字閱讀：8③知識點(diǎn)：4④思路缺乏：2⑤顧此失彼：2⑥其他：214.2%38.1%19%10%10%10%鄭xx同學(xué)的自我反思：本月的政治習(xí)題中對文字材料的閱讀能力差的弱點(diǎn)暴露無遺，尤其是遇到生活與哲學(xué)中的名人名言、漫畫時(shí)，有丈二和尚摸不著頭腦的感覺。自己非常著急，也很想盡快提高自己在這方面的能力，可是心里越急就越?jīng)]有頭緒，該怎么辦呢？老師，請幫我支個(gè)招吧。

教師寄語：名人名言、漫畫的閱讀的確是你的軟肋，因此你必須要戰(zhàn)略上藐視，戰(zhàn)術(shù)上重視，平時(shí)做題放慢讀題的速度。對于名人名言，根據(jù)選項(xiàng)及材料的關(guān)鍵詞，揣摩其大意；對于漫畫，學(xué)會分析標(biāo)題的寓意，盡可能將形象化圖像轉(zhuǎn)化成可以理解并且意思與哲學(xué)原理貼近的文字表述，從而化繁為簡，降低難度。加油，你可以的！

三、思考與體會

錯(cuò)題也是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，政治錯(cuò)題自主管理的過程是自主學(xué)習(xí)的過程，是自我提高的過程，是實(shí)現(xiàn)“華麗轉(zhuǎn)身”的過程。

1.錯(cuò)題管理有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，分步驟漸進(jìn)式走向成功，提高政治成績。

2.錯(cuò)題管理能加深教師對學(xué)生的了解，對學(xué)生學(xué)情的把握會更到位，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的不懂之處并對癥下藥，在薄弱處重錘敲打，對課堂的駕馭會更自如有效，教學(xué)質(zhì)量隨之提高。同時(shí)通過批閱錯(cuò)題本，能了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，解決他們的疑難問題，優(yōu)化師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生以更飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

3.錯(cuò)題管理并非是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，它是一種訓(xùn)練思維的載體，能幫助學(xué)生弄清錯(cuò)題所反映的問題，使學(xué)生在反思學(xué)習(xí)的過程中完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提升解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（責(zé)任編輯袁妮）

C.①③D.②④

題目出處題型涉及知識點(diǎn)出錯(cuò)原因階段測驗(yàn)選擇題影響消費(fèi)的因素、消費(fèi)結(jié)構(gòu)似是而非：②④兩項(xiàng)的說法都是課本原話，但不能斷定是否直接符合漫畫本意。思維過程這則漫畫通過過去問“吃了嗎？”到現(xiàn)在問“瘦了嗎？”的對比，考查學(xué)生對消費(fèi)知識的理解。過去見面問“吃了嗎？”，現(xiàn)在見面問“瘦了嗎？”，說明生活水平今非昔比了，消費(fèi)需求不一樣了。過去關(guān)注生存，現(xiàn)在關(guān)注健康，對健康的需求提高了，所以③符合題意。前后問候語的變化，折射出收入是消費(fèi)的基礎(chǔ)和前提，①符合題意。材料沒有涉及適度消費(fèi)、量入為出和消費(fèi)反作用的問題，排除②④ 。故選C。糾錯(cuò)不能停留于表面，不能流于形式。學(xué)生倘若能通過錯(cuò)題這一表面現(xiàn)象查找真正的出錯(cuò)原因，還能去分析這道錯(cuò)題的解題方法和思路，屬于哪類題型，涉及哪些知識點(diǎn)，就可以有效地培養(yǎng)和提高自己分析問題、解決問題的能力，能夠感受到學(xué)習(xí)是一件有趣的事情，從而取得較好的成績。

3.分享交流，互通有無

班級群體就是一個(gè)龐大的學(xué)習(xí)資源庫，只要每個(gè)學(xué)生都愿意真誠地交流，互通有無，就可以從同伴身上學(xué)到很多知識。而作為“錯(cuò)誤集中營”的錯(cuò)題集當(dāng)然可以作為相互交流的有效資源。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生出錯(cuò)的題目不同，出錯(cuò)的原因也各不相同，每個(gè)人建立的錯(cuò)題集當(dāng)然也千差萬別。通過相互交流錯(cuò)題集既可以從別人的錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，也可以拓展自己的視野，得到啟示，警示自己不犯同樣錯(cuò)誤。

在筆者任教的班級中形成了一種班級錯(cuò)題交流機(jī)制，每周固定一節(jié)政治課，從中抽出10分鐘時(shí)間，由一名學(xué)生將自己認(rèn)為本周比較典型的錯(cuò)題在全班進(jìn)行報(bào)告（教師事先把關(guān)，傾聽思路，糾正錯(cuò)誤），分析自己在解題中出錯(cuò)的原因，口述解題的過程和題目涉及的知識章節(jié)。這樣有利于構(gòu)建一個(gè)學(xué)生錯(cuò)題交流的平臺，促進(jìn)全班的錯(cuò)題資源共享。而教師這時(shí)就以學(xué)生的身份傾聽報(bào)告。在這個(gè)過程中，師生角色進(jìn)行了互換。匯報(bào)的學(xué)生在報(bào)告的過程中鍛煉了自己的分析能力、表達(dá)能力、溝通能力，傾聽的學(xué)生汲取了同伴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，教師則收獲了與學(xué)生合作解決問題的喜悅，師生交流、生生互動(dòng)在不經(jīng)意間成為現(xiàn)實(shí)。

4.應(yīng)用改編，舉一反三

學(xué)生收集的錯(cuò)題數(shù)量經(jīng)過時(shí)間的積累，非?？捎^，是一筆巨大的財(cái)富。因此每個(gè)月，可由學(xué)生根據(jù)自己摘抄的錯(cuò)題情況出一份試卷（5道選擇題），學(xué)生交換做，交換改，互相講解，使得一些難以掌握、記憶的知識點(diǎn)得到及時(shí)有效的鞏固。

作為教師，也要悉心注意記錄和收集學(xué)生錯(cuò)得比較多、具有代表性的錯(cuò)題，定期集中在一份試卷上，再讓學(xué)生做一次。這樣一來可以檢驗(yàn)學(xué)生錯(cuò)題管理的效果，二來可以給予學(xué)生積極的反饋，使做得好的學(xué)生繼續(xù)保持，做得不好的學(xué)生教師可以通過當(dāng)面交流的方式和學(xué)生探尋反復(fù)出錯(cuò)的原因。

將錯(cuò)題收集在錯(cuò)題集上并完成改正，并不能說明學(xué)生對知識點(diǎn)的漏洞就補(bǔ)好了。最好的狀況是對于每一個(gè)錯(cuò)題，學(xué)生自己還查找資料，找出與之相同或相關(guān)的題型，進(jìn)行練習(xí)解答。如果沒有困難，則說明學(xué)生對這一知識點(diǎn)已經(jīng)掌握。此時(shí)，學(xué)生可以嘗試著進(jìn)行更高難度的事情——錯(cuò)題改編，嘗試著編一道類似的題目，看答案是否仍然一樣。經(jīng)歷了思維洗禮，學(xué)生對知識的理解會更深刻，以后不管題型、條件怎么變，他們基本上都可以應(yīng)付自如。

【2013年浙江高考文綜卷】斯瓦西里語版的中國電視劇《媳婦的美好時(shí)代》在坦桑尼亞國家電視臺熱播。坦桑尼亞觀眾在歡笑中領(lǐng)略中國媳婦處理婆媳關(guān)系時(shí)的善良和智慧，在感動(dòng)中體會中國“和”文化的美好。該劇成功走出國門說明（）

A.不同民族文化之間可以取長補(bǔ)短

B.對傳統(tǒng)文化需要繼承與發(fā)揚(yáng)

C.不同民族文化各具特色，又具有共通性

D.優(yōu)秀文化能激勵(lì)人們創(chuàng)造美好生活

【2013年江蘇高考政治卷】近期，中國電視劇《媳婦的美好時(shí)代》在坦桑尼亞熱播，讓坦桑尼亞老百姓了解到中國老百姓生活的酸甜苦辣。但是該劇在翻譯成斯瓦西里語時(shí)，“小叔子、小舅子、小姑子、妯娌”等稱呼只能簡單處理為“哥哥、姐姐”。這表明（）

①中華文化具有包容性

②大眾傳媒具有文化傳遞的功能

③文化具有鮮明的民族特點(diǎn)

④文化交流應(yīng)以我為主、為我所用

A.①②B.①③C.②③D.③④

這兩道題都采用了同一個(gè)素材——電視劇《媳婦的美好時(shí)代》作為情境，由于情境的創(chuàng)設(shè)與設(shè)問的角度不同，考查的知識點(diǎn)自然有所不同。浙江卷主要從尊重文化多樣性的角度考查，而江蘇卷則是從民族文化的特點(diǎn)以及大眾傳媒的作用角度考查。在復(fù)習(xí)訓(xùn)練的過程中可以把這互為變式的兩題歸類到一起進(jìn)行分析解答。類似的試題還有浙江、山東、海南等地高考卷中關(guān)于“辯證的否定”的主觀題考查，可以作為變式訓(xùn)練，舉一反三，觸類旁通。

5.歸納反思，理性思維

經(jīng)過一段時(shí)間的錯(cuò)題糾正和管理后，學(xué)生可以嘗試統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題，從錯(cuò)題中發(fā)現(xiàn)自己的出錯(cuò)類型及所占百分比，這樣可以分門別類且有條不紊地區(qū)別處理不同的錯(cuò)題，并培養(yǎng)起知識結(jié)構(gòu)和框架意識，并以此制定和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過歸納反思，學(xué)生可以培養(yǎng)和提高自己的思維能力、分析歸納能力和反思問題的能力，能夠獲得學(xué)習(xí)中的問題迎刃而解的愉快感受，以及在原有基礎(chǔ)上提高成績的喜悅心情。

【例】高三（4）班鄭xx同學(xué)2013年3月錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)情況

錯(cuò)題來源出錯(cuò)題數(shù)出錯(cuò)類型及題數(shù)占百分比《優(yōu)化設(shè)計(jì)》《高考高手》周考階段考試10題6題3題2題①審題錯(cuò)誤：3②文字閱讀：8③知識點(diǎn)：4④思路缺乏：2⑤顧此失彼：2⑥其他：214.2%38.1%19%10%10%10%鄭xx同學(xué)的自我反思：本月的政治習(xí)題中對文字材料的閱讀能力差的弱點(diǎn)暴露無遺，尤其是遇到生活與哲學(xué)中的名人名言、漫畫時(shí)，有丈二和尚摸不著頭腦的感覺。自己非常著急，也很想盡快提高自己在這方面的能力，可是心里越急就越?jīng)]有頭緒，該怎么辦呢？老師，請幫我支個(gè)招吧。

教師寄語：名人名言、漫畫的閱讀的確是你的軟肋，因此你必須要戰(zhàn)略上藐視，戰(zhàn)術(shù)上重視，平時(shí)做題放慢讀題的速度。對于名人名言，根據(jù)選項(xiàng)及材料的關(guān)鍵詞，揣摩其大意；對于漫畫，學(xué)會分析標(biāo)題的寓意，盡可能將形象化圖像轉(zhuǎn)化成可以理解并且意思與哲學(xué)原理貼近的文字表述，從而化繁為簡，降低難度。加油，你可以的！

三、思考與體會

錯(cuò)題也是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，政治錯(cuò)題自主管理的過程是自主學(xué)習(xí)的過程，是自我提高的過程，是實(shí)現(xiàn)“華麗轉(zhuǎn)身”的過程。

1.錯(cuò)題管理有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，分步驟漸進(jìn)式走向成功，提高政治成績。

2.錯(cuò)題管理能加深教師對學(xué)生的了解，對學(xué)生學(xué)情的把握會更到位，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的不懂之處并對癥下藥，在薄弱處重錘敲打，對課堂的駕馭會更自如有效，教學(xué)質(zhì)量隨之提高。同時(shí)通過批閱錯(cuò)題本，能了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，解決他們的疑難問題，優(yōu)化師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生以更飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

3.錯(cuò)題管理并非是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，它是一種訓(xùn)練思維的載體，能幫助學(xué)生弄清錯(cuò)題所反映的問題，使學(xué)生在反思學(xué)習(xí)的過程中完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提升解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（責(zé)任編輯袁妮）

C.①③D.②④

題目出處題型涉及知識點(diǎn)出錯(cuò)原因階段測驗(yàn)選擇題影響消費(fèi)的因素、消費(fèi)結(jié)構(gòu)似是而非：②④兩項(xiàng)的說法都是課本原話，但不能斷定是否直接符合漫畫本意。思維過程這則漫畫通過過去問“吃了嗎？”到現(xiàn)在問“瘦了嗎？”的對比，考查學(xué)生對消費(fèi)知識的理解。過去見面問“吃了嗎？”，現(xiàn)在見面問“瘦了嗎？”，說明生活水平今非昔比了，消費(fèi)需求不一樣了。過去關(guān)注生存，現(xiàn)在關(guān)注健康，對健康的需求提高了，所以③符合題意。前后問候語的變化，折射出收入是消費(fèi)的基礎(chǔ)和前提，①符合題意。材料沒有涉及適度消費(fèi)、量入為出和消費(fèi)反作用的問題，排除②④ 。故選C。糾錯(cuò)不能停留于表面，不能流于形式。學(xué)生倘若能通過錯(cuò)題這一表面現(xiàn)象查找真正的出錯(cuò)原因，還能去分析這道錯(cuò)題的解題方法和思路，屬于哪類題型，涉及哪些知識點(diǎn)，就可以有效地培養(yǎng)和提高自己分析問題、解決問題的能力，能夠感受到學(xué)習(xí)是一件有趣的事情，從而取得較好的成績。

3.分享交流，互通有無

班級群體就是一個(gè)龐大的學(xué)習(xí)資源庫，只要每個(gè)學(xué)生都愿意真誠地交流，互通有無，就可以從同伴身上學(xué)到很多知識。而作為“錯(cuò)誤集中營”的錯(cuò)題集當(dāng)然可以作為相互交流的有效資源。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生出錯(cuò)的題目不同，出錯(cuò)的原因也各不相同，每個(gè)人建立的錯(cuò)題集當(dāng)然也千差萬別。通過相互交流錯(cuò)題集既可以從別人的錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，也可以拓展自己的視野，得到啟示，警示自己不犯同樣錯(cuò)誤。

在筆者任教的班級中形成了一種班級錯(cuò)題交流機(jī)制，每周固定一節(jié)政治課，從中抽出10分鐘時(shí)間，由一名學(xué)生將自己認(rèn)為本周比較典型的錯(cuò)題在全班進(jìn)行報(bào)告（教師事先把關(guān)，傾聽思路，糾正錯(cuò)誤），分析自己在解題中出錯(cuò)的原因，口述解題的過程和題目涉及的知識章節(jié)。這樣有利于構(gòu)建一個(gè)學(xué)生錯(cuò)題交流的平臺，促進(jìn)全班的錯(cuò)題資源共享。而教師這時(shí)就以學(xué)生的身份傾聽報(bào)告。在這個(gè)過程中，師生角色進(jìn)行了互換。匯報(bào)的學(xué)生在報(bào)告的過程中鍛煉了自己的分析能力、表達(dá)能力、溝通能力，傾聽的學(xué)生汲取了同伴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，教師則收獲了與學(xué)生合作解決問題的喜悅，師生交流、生生互動(dòng)在不經(jīng)意間成為現(xiàn)實(shí)。

4.應(yīng)用改編，舉一反三

學(xué)生收集的錯(cuò)題數(shù)量經(jīng)過時(shí)間的積累，非常可觀，是一筆巨大的財(cái)富。因此每個(gè)月，可由學(xué)生根據(jù)自己摘抄的錯(cuò)題情況出一份試卷（5道選擇題），學(xué)生交換做，交換改，互相講解，使得一些難以掌握、記憶的知識點(diǎn)得到及時(shí)有效的鞏固。

作為教師，也要悉心注意記錄和收集學(xué)生錯(cuò)得比較多、具有代表性的錯(cuò)題，定期集中在一份試卷上，再讓學(xué)生做一次。這樣一來可以檢驗(yàn)學(xué)生錯(cuò)題管理的效果，二來可以給予學(xué)生積極的反饋，使做得好的學(xué)生繼續(xù)保持，做得不好的學(xué)生教師可以通過當(dāng)面交流的方式和學(xué)生探尋反復(fù)出錯(cuò)的原因。

將錯(cuò)題收集在錯(cuò)題集上并完成改正，并不能說明學(xué)生對知識點(diǎn)的漏洞就補(bǔ)好了。最好的狀況是對于每一個(gè)錯(cuò)題，學(xué)生自己還查找資料，找出與之相同或相關(guān)的題型，進(jìn)行練習(xí)解答。如果沒有困難，則說明學(xué)生對這一知識點(diǎn)已經(jīng)掌握。此時(shí)，學(xué)生可以嘗試著進(jìn)行更高難度的事情——錯(cuò)題改編，嘗試著編一道類似的題目，看答案是否仍然一樣。經(jīng)歷了思維洗禮，學(xué)生對知識的理解會更深刻，以后不管題型、條件怎么變，他們基本上都可以應(yīng)付自如。

【2013年浙江高考文綜卷】斯瓦西里語版的中國電視劇《媳婦的美好時(shí)代》在坦桑尼亞國家電視臺熱播。坦桑尼亞觀眾在歡笑中領(lǐng)略中國媳婦處理婆媳關(guān)系時(shí)的善良和智慧，在感動(dòng)中體會中國“和”文化的美好。該劇成功走出國門說明（）

A.不同民族文化之間可以取長補(bǔ)短

B.對傳統(tǒng)文化需要繼承與發(fā)揚(yáng)

C.不同民族文化各具特色，又具有共通性

D.優(yōu)秀文化能激勵(lì)人們創(chuàng)造美好生活

【2013年江蘇高考政治卷】近期，中國電視劇《媳婦的美好時(shí)代》在坦桑尼亞熱播，讓坦桑尼亞老百姓了解到中國老百姓生活的酸甜苦辣。但是該劇在翻譯成斯瓦西里語時(shí)，“小叔子、小舅子、小姑子、妯娌”等稱呼只能簡單處理為“哥哥、姐姐”。這表明（）

①中華文化具有包容性

②大眾傳媒具有文化傳遞的功能

③文化具有鮮明的民族特點(diǎn)

④文化交流應(yīng)以我為主、為我所用

A.①②B.①③C.②③D.③④

這兩道題都采用了同一個(gè)素材——電視劇《媳婦的美好時(shí)代》作為情境，由于情境的創(chuàng)設(shè)與設(shè)問的角度不同，考查的知識點(diǎn)自然有所不同。浙江卷主要從尊重文化多樣性的角度考查，而江蘇卷則是從民族文化的特點(diǎn)以及大眾傳媒的作用角度考查。在復(fù)習(xí)訓(xùn)練的過程中可以把這互為變式的兩題歸類到一起進(jìn)行分析解答。類似的試題還有浙江、山東、海南等地高考卷中關(guān)于“辯證的否定”的主觀題考查，可以作為變式訓(xùn)練，舉一反三，觸類旁通。

5.歸納反思，理性思維

經(jīng)過一段時(shí)間的錯(cuò)題糾正和管理后，學(xué)生可以嘗試統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題，從錯(cuò)題中發(fā)現(xiàn)自己的出錯(cuò)類型及所占百分比，這樣可以分門別類且有條不紊地區(qū)別處理不同的錯(cuò)題，并培養(yǎng)起知識結(jié)構(gòu)和框架意識，并以此制定和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過歸納反思，學(xué)生可以培養(yǎng)和提高自己的思維能力、分析歸納能力和反思問題的能力，能夠獲得學(xué)習(xí)中的問題迎刃而解的愉快感受，以及在原有基礎(chǔ)上提高成績的喜悅心情。

【例】高三（4）班鄭xx同學(xué)2013年3月錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)情況

錯(cuò)題來源出錯(cuò)題數(shù)出錯(cuò)類型及題數(shù)占百分比《優(yōu)化設(shè)計(jì)》《高考高手》周考階段考試10題6題3題2題①審題錯(cuò)誤：3②文字閱讀：8③知識點(diǎn)：4④思路缺乏：2⑤顧此失彼：2⑥其他：214.2%38.1%19%10%10%10%鄭xx同學(xué)的自我反思：本月的政治習(xí)題中對文字材料的閱讀能力差的弱點(diǎn)暴露無遺，尤其是遇到生活與哲學(xué)中的名人名言、漫畫時(shí)，有丈二和尚摸不著頭腦的感覺。自己非常著急，也很想盡快提高自己在這方面的能力，可是心里越急就越?jīng)]有頭緒，該怎么辦呢？老師，請幫我支個(gè)招吧。

教師寄語：名人名言、漫畫的閱讀的確是你的軟肋，因此你必須要戰(zhàn)略上藐視，戰(zhàn)術(shù)上重視，平時(shí)做題放慢讀題的速度。對于名人名言，根據(jù)選項(xiàng)及材料的關(guān)鍵詞，揣摩其大意；對于漫畫，學(xué)會分析標(biāo)題的寓意，盡可能將形象化圖像轉(zhuǎn)化成可以理解并且意思與哲學(xué)原理貼近的文字表述，從而化繁為簡，降低難度。加油，你可以的！

三、思考與體會

錯(cuò)題也是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，政治錯(cuò)題自主管理的過程是自主學(xué)習(xí)的過程，是自我提高的過程，是實(shí)現(xiàn)“華麗轉(zhuǎn)身”的過程。

1.錯(cuò)題管理有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，分步驟漸進(jìn)式走向成功，提高政治成績。

2.錯(cuò)題管理能加深教師對學(xué)生的了解，對學(xué)生學(xué)情的把握會更到位，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的不懂之處并對癥下藥，在薄弱處重錘敲打，對課堂的駕馭會更自如有效，教學(xué)質(zhì)量隨之提高。同時(shí)通過批閱錯(cuò)題本，能了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，解決他們的疑難問題，優(yōu)化師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生以更飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

3.錯(cuò)題管理并非是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，它是一種訓(xùn)練思維的載體，能幫助學(xué)生弄清錯(cuò)題所反映的問題，使學(xué)生在反思學(xué)習(xí)的過程中完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提升解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（責(zé)任編輯袁妮）