劉昕

“堂堂清”，是時下提高課堂教學(xué)效果的重要途徑。筆者就此問題，談?wù)勛约旱拇譁\看法。

一、“堂堂清”應(yīng)該“清”的是教學(xué)目標(biāo)

“堂堂清”，就是“清”教學(xué)目標(biāo)，即我們常說的“三維目標(biāo)”。

認(rèn)真研究、解讀教學(xué)目標(biāo)，是一個合格教師備課的第一步。解讀，首先要“讀懂”目標(biāo)要求的表述，其次就是要根據(jù)自己的學(xué)生實際和教材特點、課時安排，將這些目標(biāo)合理地分解到教學(xué)過程中。這中間，就可以看出教師對教材個性化的理解、教學(xué)水平的高下和教學(xué)理念的優(yōu)劣。教材（或舊文本）上的教學(xué)目標(biāo)，是共性的，只有基于共性并結(jié)合自己學(xué)生實際確定的個性目標(biāo)才是適合“我們的”。

目標(biāo)的三個方面，達成的方式和反饋形式常常是不同的。情感態(tài)度價值觀，在于讓學(xué)生通過對“教材”（包括用于教學(xué)的一切文本的或者非文本的“課程”）的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有所想、有所感、有所悟，想了、感了、悟了，哪怕學(xué)生心中有一點點所動、一點點波瀾或者是對某一學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)態(tài)度有一點點積極的變化，我們這一維目標(biāo)就算達成了。過程方法在于讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程、思維過程，學(xué)會學(xué)習(xí)和獲得獲取知識的能力，如果讓學(xué)生參與教學(xué)，學(xué)生樂于參與教學(xué)，學(xué)生的思維會被開啟，能力會得到發(fā)展，這可以通過觀察來判斷，是“可知可感”的，“堂堂清”同樣可以實現(xiàn)。知識的積累和能力的形成，效果是顯而易見的，是顯性的，不但能夠“堂堂清”，而且是“可測可檢”的，關(guān)鍵在于教師在課堂上要做到知識能力目標(biāo)清晰并合理設(shè)計達成方式，甚至對教學(xué)結(jié)果做到可檢可測。

值得注意的是：

第一，一節(jié)課，如果沒有所有學(xué)生的積極參與，如果教師沒有通過恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行反饋，甚至根本就沒有任何形式的反饋，“堂堂清”就是一句空話。

第二，我們要培養(yǎng)的能力的“終極”（實際沒有“終極”），不是一節(jié)課就可以實現(xiàn)的，也是沒有必要的，學(xué)科能力目標(biāo)，不等于一節(jié)課的能力目標(biāo)，只要我們的每一節(jié)課都在向著這個能力目標(biāo)努力，都走在這個目標(biāo)的“途中”，而且達到了這一節(jié)課能夠達到的，就是達成了目標(biāo)。

第三，各個目標(biāo)的達成，可以（但不是必須）通過同一個“教材”，更不一定是同時完成的。

第四，由于學(xué)生實際的不同，目標(biāo)也一定不同，要因材施教，因人而異，只要是適合他的他達到了就行。

二、實現(xiàn)“堂堂清”的策略思考

（一）改變教學(xué)方式，把“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，讓學(xué)生真正成為課堂的主角、學(xué)習(xí)的主人

我們知道，教學(xué)目標(biāo)只有實現(xiàn)了學(xué)生的內(nèi)化，形成了能力，才能算是落實了。要做到這一點，學(xué)生必須主動參與學(xué)習(xí)，如果沒有學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，思維發(fā)展、能力形成和知識積累，都很難達成。而且，課堂上老師占有的時間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間就越少，課堂教學(xué)效率就越低。我們從不否定老師的講，但要講得適當(dāng)，講得精要，講得深刻。

（二）課堂上，要做到“人人有事干，事事有人干，時時有事干，事事有時干”。魏書生先生這樣說過

一個優(yōu)秀的教師，他的眼睛不是盯著教材，而是把更多關(guān)注、信任、鼓勵的眼神投向每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，而且都有適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證每個環(huán)節(jié)都要有足夠的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時又要保證每一個學(xué)生的積極參與。（任何一方面的缺失，都不是真正意義上的“大密度”。）不僅如此，還要讓學(xué)生動腦、動手來完成，而且保證時間讓學(xué)生想，讓學(xué)生做，想和做的過程，才是最有意義的學(xué)習(xí)過程。千萬不要和學(xué)生搶時間，更不要把應(yīng)該給學(xué)生的時間擠出來，留下自己講?！耙谎蕴谩钡恼n，想要“堂堂清”，很難做到。

（三）合作學(xué)習(xí)、“兵練兵”“兵教兵”——有效達成“兩會”“雙百”

現(xiàn)在，大家都已經(jīng)注重合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)要求同學(xué)之間首先是“學(xué)伴兒”關(guān)系。

“兵練兵”。比如英語課，可以讓同桌之間你說我聽，我說你聽，互相督促，互相修正，老師巡視監(jiān)聽，同樣是短短的幾分鐘，卻保證了全班同學(xué)都能參與；再如，“簡單”的知識訓(xùn)練，也不是老師親自“操刀”，同桌之間我說你做，你說我做，來個學(xué)習(xí)競賽，比個上下高低，錯了自改，爭取達“百”，等等，這些都是很好的做法，值得借鑒。

“兵教兵”?！耙缓舭賾?yīng)”和“百呼不應(yīng)”都不正常，正常的是一部分會了，另一部分正在“百思不得其解”，這時就可以來個“兵教兵”，同桌（或者自己）匯報，加上老師的必要抽查，結(jié)果也就知道了；教完后，優(yōu)生再去挑戰(zhàn)“新題”，保證“吃得飽”，其他生做到必會題達“百”，保證“吃得了”。

三、 落實“堂堂清”的兩個關(guān)鍵

（一）教學(xué)目標(biāo)要清晰明確

不僅是一個部分的教學(xué)內(nèi)容要有明確的目標(biāo)，而且要把目標(biāo)計劃預(yù)設(shè)到每一課時，甚至每一個環(huán)節(jié)。有了清晰的目標(biāo)，我們的教學(xué)才有明確方向，才可能合理地安排時間和采取科學(xué)的教學(xué)方式，知道哪里需要學(xué)生學(xué)，什么地方需要老師“講”（如果學(xué)生能講，老師就沒有必要親自講），才可能真正做到評價一下自己的課，目標(biāo)是不是達成了，做沒做到“堂堂清”。沒有清晰明確的目標(biāo)，自然無從說什么“堂堂清”。

（二）學(xué)生學(xué)，學(xué)生做，是落實“堂堂清”最根本的方式

聽“懂”了，不等于就“會”了，聽“會”了，不等于就形成 “能力”了。能力，必須習(xí)得，而不是“聽”得。教材就是個“例子”，老師講得再精彩（更何況有的就是“說”，甚至是磨嘰），學(xué)生也只能是聽了、懂了，永遠形不成自己的能力。

技巧怎么來？熟能生巧。學(xué)生多讀，多做，就有了技巧。教師真要指導(dǎo)技巧，就要認(rèn)真地和學(xué)生一起研究幾個例子，包括答題層次、答題語言的組織等，再讓學(xué)生練，達到舉一反三。不能“浮”在“題海”上，做沒有意義的重復(fù)。積累沒了時間，讀書時間沒了，能力沒養(yǎng)成，技巧沒練得，當(dāng)然談不到“堂堂清”。