寧志鵬

用教材教，就是“以材定教”——因“材”施教：因化學教材的內(nèi)容特點而教。筆者在教學中有自己的“以材定教”方法，自認為教育效果較好，拿出來和廣大同仁共同商討。

一、化學用語法

九年級化學教材中涉及的化學用語包括27種元素符號、常見元素或原子團的化合價、化學式和化學方程式。能熟記并正確書寫27種元素符號，熟練地根據(jù)化合價正確地書寫化合物的化學式，從而嫻熟地書寫化學方程式，是學生學習化學學科的方法，稱為“化學用語法”?；瘜W用語其實屬于化學學科內(nèi)部的化學符號語言。既是初中化學學習的重點，也是學習難點。這就期望化學教師有計劃地進行難點分散，重點攻堅，增加適度的訓(xùn)練。使學生可持續(xù)地學習化學，從而提高學生的科學素養(yǎng)。

二、實則虛教法，虛則實教法

九年級化學教材中的知識，內(nèi)容多數(shù)用語言文字并配合插圖呈現(xiàn)，寫得具體翔實。學生圍繞出示的學習目標能自主進行學習，落實“課程標準”。這樣的內(nèi)容教師用不著教，可稱“實則虛教法”。例如粵科版九年級化學下冊中《幾種常見鹽的用途》，學生通過自主閱讀就能了解食鹽、碳酸鈣、純堿和碳酸氫鈉的性狀及在日常生活中的用途。不需要教師教，更能體現(xiàn)學生主體，突出生本教學的理念。

九年級化學教材中突出“科學探究”主題內(nèi)容的觀察活動、探究活動、學生實驗活動、學生實驗探究等，在教材中都留有大量的空白，可稱為虛。這樣的內(nèi)容需要教師演示或?qū)W生實驗探究時，教師要緊扣學習目標，根據(jù)課堂生成的具體問題，適時給予恰當?shù)狞c撥，并讓學生細心觀察、嚴謹實驗、慎重思考后填寫翔實，可稱“虛則實教法”，從而體現(xiàn)教師主導(dǎo)，使教師成為給學生答疑、解惑、點撥、引導(dǎo) 、合作、交流的朋友。

三、詩文、韻語教學法

根據(jù)九年級化學教材中有些內(nèi)容的特點，教師在學生熟讀教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)點撥學生將所學知識內(nèi)化，并以詩文或韻語的形式寫出來，便于深層理解、識記、運用的方法，稱為詩文、韻語教學法。

例如，粵科版九年級化學上冊教材36～38頁中，翔實地介紹“空氣污染危害大”和“保護大氣環(huán)境”的有關(guān)內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學習目標是：1.認識空氣污染的危害及防治空氣污染的意義；2.了解防治空氣污染的各種措施，樹立保護清新空氣的環(huán)保觀念。在教學中筆者讓學生在圍繞學習目標，熟讀內(nèi)化的基礎(chǔ)上寫詩文再現(xiàn)空氣的污染源、污染物、危害、防治措施，從而樹立環(huán)保觀念。一名學生以“霾”為題寫了一首《沁園春·霾》。全班傳閱，收效較好，不但進一步激勵了該生的寫作興趣，也引起了其他學生寫作欲望。

再如，粵科版九年級化學上冊教材90頁中，通過表格介紹部分常用元素或原子團的化合價。這部分內(nèi)容的學習目標是：記住常見元素的化合價。筆者讓學生熟讀后，引導(dǎo)學生自寫韻語便于記憶。一名學生以《化合價韻語歌》為題寫道：

鉀鈉氫銀為正一，鈣鎂鋇鋅為正二。

一二銅來二三鐵，三鋁四硅氟負一。

二四碳來負二氧，負二四六硫牢記。

一名學生聽到后立即說：你歸納得不全，我補充幾句：

正一負一氯五七，正三負三磷和五。

錳價二四和六七，氮價負三二四五。

在課堂中其他學生都豎起大拇指，一致同意用這兩名學生合寫的韻語歌記憶常用元素的化合價。

在真實課堂學習中，這樣的學習方式方法舉不勝舉。通過寫詩文、韻語，對三維目標，能自然而然地進行有機整合。文理相容，理科也得注重聽、說、讀、寫訓(xùn)練，從而提高學生綜合素養(yǎng)。

學生寫詩文或韻語的過程是對所學化學知識的自然內(nèi)化、有機融合、重新構(gòu)建的過程；也是在“最近發(fā)展區(qū)”中形成知識正遷移的過程， 是學習者智慧的結(jié)晶。

教育家葉圣陶一貫主張：“教是為了不教?！彼浴坝媒滩慕獭边M一步說就是“用教材學”——把教材變成學材。