黃曉清

（廈門(mén)華天涉外職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建，福建 廈門(mén) 361102）

高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中Web Quest教學(xué)模式的應(yīng)用研究

黃曉清

（廈門(mén)華天涉外職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建，福建 廈門(mén) 361102）

摘要：Web Quest教學(xué)是二十一世紀(jì)興起的一種新型教學(xué)模式，其是一種基于網(wǎng)絡(luò)模式基礎(chǔ)的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。該教學(xué)模式既能夠幫助教師創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。又能夠在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。隨著信息教育技術(shù)的發(fā)展，Web Quest教學(xué)模式在高校計(jì)算教學(xué)中也開(kāi)始得到了廣泛的應(yīng)用。本文將以Web Quest教學(xué)模式作為切入點(diǎn)，就高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中Web Quest教學(xué)模式的研究與應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高校；計(jì)算機(jī)；網(wǎng)站設(shè)計(jì)教學(xué)；Web Quest教學(xué)模式；應(yīng)用

Web Quest教學(xué)模式既能夠適應(yīng)當(dāng)前信息市場(chǎng)的教育需求，又符合當(dāng)代素質(zhì)教育理念，在近年來(lái)已經(jīng)逐漸成為了高校教學(xué)的主要模式。隨著Web Quest教學(xué)模式應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，其教學(xué)模式理論也開(kāi)始應(yīng)用在了高校計(jì)算機(jī)的教學(xué)活動(dòng)中，其能夠幫助學(xué)生提高自身創(chuàng)造性思維，對(duì)于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建與素質(zhì)修養(yǎng)能力的提升也具有極其重要的意義。由此可見(jiàn)，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用Web Quest教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)成為高校目前的重點(diǎn)工作。

1　Web Quest教學(xué)模式

Web Quest又叫網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)，指的是教師利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生提出本質(zhì)性問(wèn)題，給學(xué)生一個(gè)探索的機(jī)會(huì)，學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深層次的思考，以此培養(yǎng)和提高自身創(chuàng)造性思維能力。Web Quest具體教學(xué)模式主要通過(guò)以下幾方面進(jìn)行，首先由教師創(chuàng)設(shè)特定情境，將學(xué)生帶入情境中并下達(dá)具體任務(wù)，要求學(xué)生獨(dú)立或進(jìn)行協(xié)作完成。在任務(wù)完成過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)是資源是學(xué)生的首要查找資料。Web Quest教學(xué)模式分為導(dǎo)言、任務(wù)、資源、過(guò)程、評(píng)價(jià)以及結(jié)論六大模塊。Web Quest教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，并對(duì)學(xué)習(xí)者綜合學(xué)科知識(shí)的建構(gòu)具有極其重要的學(xué)習(xí)意義。

2　高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中Web Quest教學(xué)模式的應(yīng)用

2.1創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

Web Quest教學(xué)模式要求教師能夠給出具體的、有一定探索性的任務(wù)。在課堂實(shí)際教學(xué)中，教師還要通過(guò)多樣化的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂情境，充分激發(fā)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探索和尋找完成任務(wù)的方法。從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.2實(shí)施教學(xué)任務(wù)

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引入概念。學(xué)習(xí)者在進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)或探究時(shí)，應(yīng)當(dāng)帶著任務(wù)和問(wèn)題積極找尋學(xué)習(xí)資源，通過(guò)自主學(xué)習(xí)或互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)完成任務(wù)，并從任務(wù)中掌握新的知識(shí)和概念。如在講解Word軟件使用課程時(shí)，教師可以給學(xué)生分配“用word制作一份小報(bào)”的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)該任務(wù)提出一些要求，這一類(lèi)型的任務(wù)既能夠?qū)ord的基本理論知識(shí)容納在內(nèi)，同時(shí)又具有一定的實(shí)踐性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)自身實(shí)踐操作能力。

（2）區(qū)別對(duì)待，因材施教。教師在教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)定三個(gè)層次的任務(wù)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行選擇性的完成。第一是模仿，即學(xué)生按照教師所給的學(xué)習(xí)資料案例進(jìn)行仿寫(xiě)，通過(guò)模仿案例來(lái)加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的把握。第二是改造，要求學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工，使題型有不同角度的創(chuàng)新。教師可以引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思維能力。第三是創(chuàng)新。這一層次的任務(wù)要求學(xué)生在達(dá)到前兩個(gè)層次要求后再進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。教師可以從旁加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維。

2.3設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)進(jìn)程

（1）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為人們提供了信息的傳播和接收平臺(tái)，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)除了要讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技巧之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出自己的獨(dú)特風(fēng)格，在教學(xué)過(guò)程中提倡創(chuàng)新。如培養(yǎng)學(xué)生自主擬題的能力，在任務(wù)內(nèi)容與形式上，教師事先將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)公布出來(lái)，使學(xué)生能夠充分考慮到自身的審美能力，從而創(chuàng)作出符合自身風(fēng)格的作品。這樣一來(lái)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，又能夠突顯學(xué)生的個(gè)性。

（2）培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力。如今人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，只有加強(qiáng)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，才能夠真正讓學(xué)生成為有用的人才。尤其是在信息技術(shù)領(lǐng)域，很多的硬軟件設(shè)計(jì)都需要多人合作完成。教師為了鼓勵(lì)與培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，可以在考核制度中加上小組考核評(píng)分，并在日常教學(xué)中讓學(xué)生有意識(shí)的組成小組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就能夠在完成自身任務(wù)后主動(dòng)去幫助組內(nèi)其他成員，從而共同進(jìn)步，共同提高。

2.4提供學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)廣闊，所提供的信息也就具有極端的復(fù)雜性與無(wú)限性。學(xué)生在進(jìn)行資料搜索或?qū)W習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)對(duì)各種信息感到困惑與迷茫。在學(xué)生還不具備去粗存精的能力時(shí)，往往會(huì)對(duì)不同的信息顯示出難以抉擇的情緒，導(dǎo)致任務(wù)無(wú)法完成。對(duì)于這一問(wèn)題，教師在進(jìn)行Web Quest教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)突出主題任務(wù)，緊緊地圍繞著任務(wù)主題進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在掌握相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)之后，再進(jìn)行拓展探究，從而進(jìn)一步突出Web Quest教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在意義，并提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐操作能力。

2.5設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教學(xué)活動(dòng)完成后，教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)就顯得尤為重要，基于Web Quest的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于結(jié)果與過(guò)程的結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的階段性結(jié)果就是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種真實(shí)反饋，因此，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要注意學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的聯(lián)系。教學(xué)結(jié)果充滿開(kāi)放性與多樣性，在評(píng)分方面通常缺乏一個(gè)既定的標(biāo)準(zhǔn)，因此，在評(píng)價(jià)過(guò)沉重教師應(yīng)當(dāng)更為注重學(xué)生在不同階段所表現(xiàn)出的各種能力，如在主題的設(shè)定、資料的手機(jī)、課題的研究和自我評(píng)價(jià)方面等能力。從而做到全面評(píng)價(jià)學(xué)生，培養(yǎng)綜合型優(yōu)秀人才。

3　結(jié)語(yǔ)

總之，Web Quest教學(xué)模式的應(yīng)用能夠全面拓展學(xué)生的知識(shí)層面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過(guò)程中增強(qiáng)合作精神與信息的綜合應(yīng)用能力，進(jìn)一步鞏固自身知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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