劉俊新

摘 要：作者在調研、分析和總結當前土木工程專業(yè)土力學課程的大綱設置、教材選用、教學形式、實習實踐等課程建設情況下，認為注重土力學課程學科建設，不僅要加強對其理論深度與實踐能力的培養(yǎng)，還應加強對學生創(chuàng)新能力的引導。全面提高土木工程專業(yè)各學科的教學質量是當前教學改革的一項重要目標，而土力學作為土木工程專業(yè)一門重要學科，對于它的探討對全面提高土木工程專業(yè)教學質量有重要意義。

關鍵字：土木工程專業(yè)；土力學；教學改革

1 課程介紹

土力學課程作為一門重要的本科專業(yè)基礎課，在課程設置方面，起到由公共基礎課向專業(yè)課轉變的過渡作用。土力學課程特點如下：

1.1 專業(yè)性強

土力學是一門專業(yè)性很強的學科。早在土力學的萌芽時期（1773～1925）和經典土力學時期（1925～1963）就出現了一些專業(yè)性極其強的理論。尤其是在1925年，K.太沙基（奧地利人）出版了世界上第一部《土力學》，這是土力學作為一門專業(yè)學科的重要標志。隨著土力學的發(fā)展，一些理論相繼被發(fā)現，但是這些都是對土力學專業(yè)性的進一步發(fā)展。

1.2 應用性強

土力學又是一門應用性很強的學科。土力學誕生于工程應用中人們對于經驗的總結，同時它又在工程應用中發(fā)展。土力學與工程應用相輔相成，兩者是密不可分的。若只注重土力學理論的學習而不應用到實際工程中，則學而無用；若只注重經驗的總結而不注意理論的學習，也將阻礙科學的進步。因此，針對土力學的學習，一定要注重對其應用性的培養(yǎng)。

1.3 系統(tǒng)性強

土力學也是一門系統(tǒng)性很強的學科。因為在實際工程中遇到了難以用經驗判斷解決的問題，所以我們開始了有針對性的對土力學系統(tǒng)性的研究。通過對土力學的研究以及大量工程實踐證明，任何問題最后不外乎對土體的變形、強度和滲流三大問題的研究，現代土力學也是對這三大板塊展開研究的，這在各大教材中也能夠體現出來。雖然它們的內容是相互獨立的，但是應用到實際當中，它們又是緊密相連的，因此，對于土力學的學習也要注重對其系統(tǒng)性的總結。

2 傳統(tǒng)課程教學中存在的問題

土力學課程作為土木工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，近年來發(fā)展迅速。但但與之配套的教學設備、教學條件并未隨土力學的發(fā)展而更新。

2.1 配套教材落后

自2002年國家發(fā)布最新版本《建筑地基基礎設計規(guī)范》（GB5007-2002）后，仍有部分高校使用舊版教材，或者新教材中包含舊內容，不僅如此，教材中習題、例題選用不合理，很多隨著土力學發(fā)展而遭淘汰的習題、例題，因為作者為圖方便而仍在選用。這對學生的學習顯然是不利的。

2.2 教學學時太少

當前越來越多高校為了拓寬學生就業(yè)渠道，開設了大量與本專業(yè)不相關的課程，這就使得專業(yè)課課時受到壓縮。根據筆者調查，多數院校土力學這門課程課時為64學時，而土力學又是一門內容極其多的課程，這就容易產生兩個不利結果：一是為了完成教學任務，教學質量沒能保證；二是為了保證教學質量，教學任務未能完成。

2.3 實踐活動太少

我們學習土力學就是想用科學方法解決工程問題。但是我們今天的教學與實踐嚴重脫節(jié)。除此之外，多數學生對實驗的掌握不夠牢固，實驗也是實踐的一部分。因此加強教學過程中的實踐活動一定比“滿堂灌”式教學效果更好，而且還能培養(yǎng)學生學習興趣，使得學生主動探索土力學知識。

3 教學方法改革的措施

為了提高教學質量，很多高校都對土力學教學進行過改革，但是因為改革力度不夠徹底，或因改革措施不夠明確，因此取得的效果并不明顯。在改革過程中，只有科學的辦法才能取得良好的效果。

3.1 提高教師綜合能力

在大學本科階段，學生的自學能力有限，因此其獲取知識的主要途徑就是來自課堂。提高教師綜合能力，建立一支高水平的教師隊伍是土力學教學改革的一項重要措施。可以組織教師參與課題研究、參加高水平學術會議，加強教師對《建筑地基基礎設計規(guī)范》（GB5007-2002）的學習，加強新教師與一些有豐富教學經驗、實踐經驗教師之間的交流。

3.2 使用多媒體教學

土力學課程中包含了很多抽象的知識。例如基礎形式，對于條形基礎、筏型基礎、獨立基礎的區(qū)分與使用，如果采用多媒體教學就能做到圖文并茂，甚至可以將其制作成為施工動畫，既生動形象又科學有效，對于提高課題效率很有幫助。而且土力學課程涉及的工程多數為地下工程，很少有同學能夠接觸到現場，采用多媒體教學就能利用數字動畫模擬施工方法、施工過程以及施工工藝，不僅可以緩解枯燥的課堂形式，還能充分調動同學學習的積極性，提高了教學效率。

3.3 加強工程實踐環(huán)節(jié)的實習

學以致用，任何知識最后都要投入到實際生產當中。實踐證明，有較強動手能力和實踐能力的學生往往更受用人單位歡迎，這也是當今時代人才的能力體現。土力學課程包含了很多實驗，在教學過程中，應選擇以常規(guī)土工實驗為準線，嚴格按國家實驗規(guī)程進行教學。在常規(guī)土工實驗當中，又應該著重注重實驗項目的基礎，例如土的三相性、土的物理性能的三個基本指標、土的密度、土的相對密度和土的含水率。這些都是土力學實驗的基礎，也是學生最先應該掌握的實踐能力。隨著科學技術水平的進步，新知識、新技術、新工藝、新方法的更新速度越來越快，但是無論怎樣更新，都是以土力學為基礎的。由此可見，掌握扎實的理論知識和全面的實踐能力，才能適應時代形式的發(fā)展。

4 結論

通過試點教學，實踐表明改革已取得初步成績。其所采用的教學制度、教學方法能夠最大限度的調動學生學習積極性，不僅培養(yǎng)他們的學習興趣，還提高了他們實際動手能力，甚至已有部分同學獲得了學校的創(chuàng)新性課題基金，加入了學術研究大軍。試點班級的期末考試成績也都要比往年普通班級的考試平均分數高，平均高出10分左右。試點班級內有不少同學選擇了地基基礎的畢業(yè)設計，且多數同學的畢業(yè)設計被評為“優(yōu)秀畢業(yè)設計”。畢業(yè)就業(yè)形勢良好，受到用人單位的一致好評。

參考文獻

[1]郭進京. 土木工程專業(yè)的工程地質學教學探討[J]. 天津城市建設學院學報 2000年9月.

[2]張來儀. 面向21 世紀土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究[J] . 高等建筑教育， 1999， （ 增刊） ： 18-19.

[3]熊孝波，賈燕翔，李久明.地方新建本科院校土力學課程教學改革初探[A].第三屆全國巖土與工程學術大會論文集[C]；2009年.