李芳媛 李翠玲

摘 要：本文以對(duì)江西科技學(xué)院音樂類藝術(shù)人才招生、教學(xué)管理現(xiàn)狀和改革著手，分析了招生考試和教學(xué)管理改革對(duì)音樂人才的培養(yǎng)的影響，旨在為音樂藝術(shù)人才前期招收及后期培養(yǎng)提出一些參考。

關(guān)鍵詞：音樂教育，教學(xué)管理，招生，人才培養(yǎng)

1. 招生考試的評(píng)估與發(fā)展

2014年，對(duì)我省音樂專業(yè)的考生取消部分高校的藝術(shù)類?？?、逐步采用省統(tǒng)考成績(jī)，提高藝術(shù)類文化課控制分?jǐn)?shù)線、來以此提高音樂專業(yè)學(xué)生的文化素質(zhì)。在這些藝術(shù)生源中，有些是盲目的追隨潮流，有些藝術(shù)生是抱著“上個(gè)大學(xué)”的心態(tài)參加考試，那么選拔優(yōu)秀的藝術(shù)生成為培養(yǎng)人才的前提。

音樂學(xué)科的特殊性決定了音樂專業(yè)藝術(shù)招生考試與普通高等文化課程的招生存在著極大的區(qū)別，文化課程的考試可以采用統(tǒng)一的試卷，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)估，而音樂專業(yè)考試的方式則不能做到這一點(diǎn)，于是產(chǎn)生了標(biāo)準(zhǔn)不容易統(tǒng)一的現(xiàn)象，因此對(duì)音樂招生考試的評(píng)估就成了一個(gè)難題，通常情況下面試官對(duì)藝術(shù)考生采用的是直接面試，而這些面試的內(nèi)容就是在考官眼中的主觀反應(yīng)，這種主觀反應(yīng)就存在一個(gè)考官的個(gè)人興趣愛好問題，因此同一考生的考試內(nèi)容在不同的考官眼中會(huì)產(chǎn)生不同的效果，這種評(píng)估就會(huì)產(chǎn)生一定的偏差，這些偏差會(huì)對(duì)音樂考生的評(píng)估帶來很大的影響。此外從招考角度來看，音樂院校采用的考試內(nèi)容與高校教學(xué)的內(nèi)容也存在差異，對(duì)招考和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)改革是很有必要的，要想對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整需根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分了解，調(diào)查和分析是改革的基礎(chǔ)，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)存在的問題，通過分析討論來制定一些方案使教學(xué)內(nèi)容和招考內(nèi)容相銜接。鑒于此，江西科技學(xué)院采用了一些措施來避免這樣的問題，在充分了解該專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容和招考內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)研，在教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行了一定的革新，積極學(xué)習(xí)兄弟院校的培養(yǎng)要點(diǎn)，以及招考的內(nèi)容的重點(diǎn)，對(duì)自身教學(xué)大綱和內(nèi)容做出了調(diào)整，使形成自身特色音樂藝術(shù)人才的發(fā)展與高校的發(fā)展相一致。

2. 音樂學(xué)院的教學(xué)管理現(xiàn)狀

2.1 基礎(chǔ)教學(xué)管理

在江科音樂學(xué)院，教職員工各司其職，分工明確，管理完善，如院長(zhǎng)工作負(fù)責(zé)學(xué)科專業(yè)建設(shè)。結(jié)合學(xué)院發(fā)展實(shí)際，組織擬定學(xué)院學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)設(shè)置；組織新設(shè)專業(yè)的論證、申報(bào)。教學(xué)秘書工作：負(fù)責(zé)各種教學(xué)質(zhì)量檢查評(píng)估相關(guān)的資料準(zhǔn)備和收集以及資料統(tǒng)計(jì)工作。藝術(shù)實(shí)踐科工作：做好藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、參加人員、活動(dòng)成效的紀(jì)錄；做好藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、參加人員、活動(dòng)成效的紀(jì)錄；負(fù)責(zé)校外實(shí)踐基地的建設(shè)、聯(lián)系、維護(hù)；協(xié)調(diào)校內(nèi)、外各類賽事和演出的參賽、組織工作。班主任工作：負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教育學(xué)生熱愛自己的專業(yè)，樹立正確的學(xué)習(xí)目的，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高獲取知識(shí).應(yīng)用知識(shí)，創(chuàng)造知識(shí)的能力。

2.2 師生互動(dòng)

教師和學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)主體，在教學(xué)過程中都起著非常重要的作用，教師作為引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展起著指引作用，而真正的教育主體是學(xué)生，只有學(xué)生的真正參與才能促進(jìn)發(fā)展。在江科的音樂學(xué)院教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，而教師本身對(duì)學(xué)生提出的問題要及時(shí)解決。

2.3 教學(xué)模式

江西科技學(xué)院音樂學(xué)院的教學(xué)模式是在原有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革和發(fā)展，在學(xué)校內(nèi)外創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍，允許不同觀點(diǎn)、不同學(xué)術(shù)流派進(jìn)行科學(xué)的交流。讓學(xué)生從一些專家和知名人士那里得到自己感興趣，并對(duì)自身學(xué)習(xí)有很大幫助的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)及就業(yè)等方面的建議。這些教學(xué)模式的發(fā)展對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有較大的幫助。

3. 音樂學(xué)院的教學(xué)改革

3.1 教學(xué)改革中體現(xiàn)實(shí)踐

馬克思哲學(xué)人文實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一切理論的根基都必須源于實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐沒有指導(dǎo)意義的理論都不會(huì)成為真正的理論，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)也是一樣，一味的學(xué)習(xí)理論知識(shí)不結(jié)合實(shí)踐對(duì)學(xué)生的發(fā)展來說是沒有意義的，因此，應(yīng)該將理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐才有利于學(xué)生知識(shí)的有效掌握。對(duì)于音樂學(xué)院的學(xué)生來說也是這樣，只有理論知識(shí)而技能較差的學(xué)生步入社會(huì)也不一定會(huì)被認(rèn)可的，而單純的音樂技能好而沒有理論知識(shí)的學(xué)生他的音樂技能的發(fā)展會(huì)受到限制的，其技能得不到較高的高度，因此理論知識(shí)是音樂技能提高的基礎(chǔ)，技能的提高有助于理論知識(shí)的發(fā)展。從以上分析來看，培養(yǎng)理論知識(shí)豐富，實(shí)踐技能較強(qiáng)的復(fù)合型人才是發(fā)展的方向。吳莫愁爆紅引沈陽(yáng)音樂學(xué)院教學(xué)大綱加重實(shí)踐課，近年來江科音樂學(xué)院的教學(xué)大綱修訂中加大了實(shí)踐課的比例，達(dá)到近70%，積極地為學(xué)生尋找鍛煉自身的舞臺(tái)，同時(shí)也為更快得融入社會(huì)做準(zhǔn)備。在實(shí)踐中，江科音樂學(xué)院的學(xué)生積極參加各級(jí)各類省級(jí)以上比賽，如江西省大學(xué)生電視歌手大賽，江西省大學(xué)生藝術(shù)展演，江西省大學(xué)生校園歌手大賽，中華紅歌會(huì)合唱比賽，江西省大學(xué)生唱響鄱湖聲樂比賽，江西省第七屆大學(xué)生藝術(shù)展演，江西省第五屆藝術(shù)節(jié)江西聲樂大賽等各大賽事，取得不錯(cuò)成績(jī)，得到歷練同時(shí)達(dá)到以賽促教目的。不僅如此，教師也是不能“閉門造車”，也要在實(shí)踐中提升自己，發(fā)展自己，才能為學(xué)生更好地做到言傳身教，在北京舉行的第16屆國(guó)際藝術(shù)家音樂比賽（AIMC）北中，江科音樂學(xué)院青年教師黃碩憑借超強(qiáng)的實(shí)力和出色的發(fā)揮，從來自世界各地的二百多名選手中脫穎而出，榮獲中國(guó)賽區(qū)第二名（第一名空缺），為江科爭(zhēng)得了榮譽(yù)。這是黃碩繼6月在第十一屆文化部“文華獎(jiǎng)”全國(guó)聲樂比賽江西賽區(qū)榮獲二等獎(jiǎng)后收獲的又一殊榮，展示了江科教師高超的藝術(shù)技巧和音樂修養(yǎng)，體現(xiàn)出了江科音樂學(xué)院在教學(xué)中貫徹實(shí)踐技能，有效地將音樂理論知識(shí)與技能相結(jié)合，讓理論知識(shí)在技能中得以體現(xiàn)的教學(xué)模式，從而促進(jìn)音樂技能的提高，真正證實(shí)了實(shí)踐出真知，實(shí)踐出人才。

3.2 教學(xué)改革中體現(xiàn)德藝雙馨

風(fēng)物妍美、和暖純凈，走進(jìn)音樂藝術(shù)中心，每一間教室都承載著學(xué)生的夢(mèng)想；每一個(gè)角落都蓄蘊(yùn)涵著純美與靈性。大廳鑲嵌的“文舞相融，德藝雙馨”這八個(gè)大字，是對(duì)所培養(yǎng)學(xué)生的期望和要求，樹德立人，希望大家專業(yè)與文化并重，德才兼?zhèn)?，在品德和藝術(shù)上都有良好的追求和造詣。

“觀其藝，知其德”——教育學(xué)生學(xué)藝如同做人，只有品德高尚的人才會(huì)成為優(yōu)秀的音樂人才?！盀樯械囊磺卸璩钡莱隽艘魳穼W(xué)院學(xué)生的心聲，隨心而動(dòng)，世間的一切美好都值得贊美。這些是江科音樂學(xué)院向?qū)W生所傳示的文化信息，也蘊(yùn)含了音樂學(xué)院對(duì)學(xué)生人才培養(yǎng)的要求，不僅要有藝術(shù)在身，也要注重品德的培養(yǎng)。

4. 結(jié)語(yǔ)

高校音樂的發(fā)展對(duì)社會(huì)音樂事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步做出巨大貢獻(xiàn)，音樂學(xué)院的人才培育模式對(duì)培養(yǎng)有用的高級(jí)音樂人才起到重要的作用，江科音樂學(xué)院對(duì)音樂人才的培養(yǎng)從招生模式改革入手，盡量避免以往招生中存在的弊端，在教學(xué)方法和教學(xué)模式以學(xué)生的適應(yīng)為前提，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生尋找實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中培育人才，在培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的同時(shí)注重品德的修養(yǎng)，力爭(zhēng)做到德藝雙馨，為社會(huì)文化大建設(shè)增添絢麗光彩。

參考文獻(xiàn)

[1]胡明星. 論以市場(chǎng)需求引導(dǎo)高校音樂教學(xué)改革[J]. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，02：124.

[2]李鈺鵬. 高師音樂教學(xué)改革與就業(yè)問題之思考[J]. 電影評(píng)介，2011，18：94-95.

[3]陳園. 淺談高校音樂教學(xué)改革與當(dāng)代音樂學(xué)科發(fā)展[J]. 音樂時(shí)空（理論版），2013，19：134+110.

[4]馬達(dá). 二十世紀(jì)中國(guó)學(xué)校音樂教育發(fā)展研究[D].福建師范大學(xué)，2001.

[5]林芳芳. 當(dāng)前高校音樂教學(xué)改革存在問題及解決策略[J]. 藝術(shù)研究，2013，04：116-117.

作者簡(jiǎn)介

李芳媛（1973-）， 女，副教授。

李翠玲（1980-），女，講師。