鄧傳軍++趙鳳陽

摘 要：以煤礦開采技術(shù)專業(yè)的《礦山測量》課程為例構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程，建立學(xué)習(xí)情境下將企業(yè)中真實(shí)的工作任務(wù)為學(xué)習(xí)內(nèi)容的新教材，突出能力目標(biāo)，采用“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”為主線的教學(xué)模式，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。通過新理念課程的實(shí)施，論證本課程的有效性。

關(guān)鍵詞：工作過程 礦山測量 課程開發(fā) 煤礦開采

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（b）-0181-02

1 課程開發(fā)的必要性

近年來，制約煤炭行業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的“瓶頸”，主要是專業(yè)技術(shù)人員奇缺，它也是導(dǎo)致煤炭行業(yè)科技水平低、安全事故多發(fā)和環(huán)境治理滯后的重要因素，嚴(yán)重影響了煤炭行業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐技能的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，為煤炭行業(yè)輸送急需且“留得住用得上”的專門人才，以滿足煤炭行業(yè)安全生產(chǎn)的迫切需求，是全國煤炭類高職院校當(dāng)務(wù)之急。提高教學(xué)質(zhì)量是高職辦學(xué)客觀現(xiàn)實(shí)的要求，課程質(zhì)量就是教學(xué)質(zhì)量的具體體現(xiàn)。2004年，教育部在《職業(yè)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》中提出了“教學(xué)內(nèi)容與工作過程的融合”和“評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與崗位要求的融合”人才培養(yǎng)模式、按照企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)開發(fā)“工作過程系統(tǒng)化”的“教學(xué)項(xiàng)目”課程模式，這有助于我們明確職教課程改革的思路。目前，在充分汲取發(fā)達(dá)國家高職教育課程改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，基于工作過程系統(tǒng)化的課程教學(xué)改革正逐漸成為我國高職教育改革的重要領(lǐng)域。

我院是一所特色專業(yè)為煤礦開采技術(shù)的高職院校，結(jié)合高職學(xué)生形象思維為主的智力特點(diǎn)，應(yīng)因材施教，采用合適的人才培養(yǎng)模式和課程模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突出實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)崗位技能，為煤炭行業(yè)一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。我們在煤礦開采技術(shù)專業(yè)《礦山測量》課程改革中，遵循工作過程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)理念，按照煤炭企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行了整合重構(gòu)，建立了在學(xué)習(xí)情境下將企業(yè)中真實(shí)的工作任務(wù)為學(xué)習(xí)內(nèi)容的新教材。

2 新理念課程的開發(fā)

工作過程系統(tǒng)化課程的開發(fā)，首項(xiàng)工作是選擇課程的教學(xué)內(nèi)容，它應(yīng)該是在以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)、結(jié)合高職學(xué)生形象思維為主的智力特點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)適應(yīng)社會的現(xiàn)實(shí)需求和突出能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

2.1 課程目標(biāo)定位

為了準(zhǔn)確定位煤礦開采技術(shù)專業(yè)的服務(wù)面向，深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，制定符合企業(yè)和社會對高技能人才需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)院組織專業(yè)教師對當(dāng)?shù)孛禾科髽I(yè)等大型煤業(yè)集團(tuán)公司的生產(chǎn)狀況、人才需求等進(jìn)行了廣泛的調(diào)研和座談，詳細(xì)了解礦山測量崗位的職業(yè)活動，明確崗位典型工作任務(wù)及完成崗位任務(wù)的能力與素質(zhì)要求，最終確定高職《礦山測量》課程目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)全面理解礦山測量的基本理論和方法；掌握井下平面控制測量及高程控制測量、礦井聯(lián)系測量、巷道及回采工作面測量和井巷貫通測量的基本理論和方法。（2）能力目標(biāo)。能熟練操作水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等測量儀器；能單獨(dú)完成井下導(dǎo)線測量、高程測量的技術(shù)設(shè)計(jì)、外業(yè)觀測、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理和測量技術(shù)總結(jié)報(bào)告書的編寫；初步具備井下貫通測量的方案設(shè)計(jì)與實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生測繪技能和分析問題、解決問題的能力。（3）素質(zhì)目標(biāo)。培養(yǎng)實(shí)事求是，杜絕偽造成果的品質(zhì)；較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、觀察力、邏輯判斷力和緊急應(yīng)變能力等；學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；具備良好的職業(yè)素質(zhì)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，工作嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，能吃苦耐勞；具有煤礦井下環(huán)境安全意識。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)

在確定課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，遵循工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的設(shè)計(jì)理念，根據(jù)礦山測量典型工作任務(wù)選取，《礦山測量》課程分解為相對獨(dú)立但又密切聯(lián)系的三個(gè)工作過程，實(shí)現(xiàn)了重復(fù)的是過程、不重復(fù)的是內(nèi)容。

基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的設(shè)計(jì)理念，以典型工作環(huán)境為基礎(chǔ)構(gòu)建了采區(qū)測量、主要巷道測量和礦區(qū)地形測量三個(gè)逐次遞進(jìn)的工作過程，通過對多家煤礦企業(yè)礦山測量崗位所需的知識、能力和素質(zhì)的分析，重組、整合和優(yōu)化課程內(nèi)容，將這些內(nèi)容歸納為14個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目如下。

（1）采區(qū)測量過程。包括采區(qū)平面測量（工作任務(wù)為方位角獲得，距離測量，平面坐標(biāo)計(jì)算）、采區(qū)高程測量（工作任務(wù)為高差測量，高程計(jì)算）、繪制礦圖（工作任務(wù)為礦圖的繪制）、采區(qū)施工測量（工作任務(wù)為中線標(biāo)定，腰線標(biāo)定）及采區(qū)貫通測量（工作任務(wù)為貫通測量）等5個(gè)項(xiàng)目。

（2）主要巷道測量過程。包括主要巷道平面測量（工作任務(wù)為方位角獲得，距離測量，平面坐標(biāo)計(jì)算）、主要巷道高程測量（工作任務(wù)為高差測量，內(nèi)業(yè)計(jì)算）、繪制礦圖（工作任務(wù)為礦圖繪制）、主要巷道施工測量（工作任務(wù)為中線標(biāo)定，腰線標(biāo)定）及主要巷道貫通測量（工作任務(wù)為貫通測量）等5個(gè)項(xiàng)目。

（3）礦區(qū)地形測量過程。包括礦區(qū)平面測量（工作任務(wù)為礦區(qū)平面測量）、礦區(qū)高程測量（工作任務(wù)為礦區(qū)高程測量）、繪制地形圖（工作任務(wù)為繪制地形圖）及聯(lián)系測量（工作任務(wù)為聯(lián)系測量）等4個(gè)項(xiàng)目。

2.3 教學(xué)方法的運(yùn)用

通過多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，突出能力目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生由簡單到復(fù)雜地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，力求達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，逐步形成職業(yè)能力。在課程的教學(xué)過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，按照“教、學(xué)、做”一體的方式，以項(xiàng)目為引導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動，采用“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”為主線的教學(xué)模式，并在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中采用“提出問題（模擬情境，引導(dǎo)法）—收集資訊（角色扮演，講授法）—擬定計(jì)劃（問題探究法）—制定方案（討論法）—任務(wù)實(shí)施（實(shí)踐操作法）—檢查評價(jià)（討論法）”的步驟進(jìn)行教學(xué)。

為便于開展“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，學(xué)院投資建設(shè)了礦山測量教學(xué)做一體化教室，對于一些比較抽象的知識內(nèi)容，或者要求學(xué)生具有現(xiàn)場實(shí)際操作的知識技能點(diǎn)，我們可以在教學(xué)做一體化教室中進(jìn)行或直接把課堂搬到現(xiàn)場，教師在仿真的一體化教室中或直接在煤礦現(xiàn)場進(jìn)行知識技能的講解和實(shí)際演練，學(xué)生學(xué)完以后可以在現(xiàn)場直接練習(xí)。形成了“教、學(xué)、做”一體。講練結(jié)合法使得學(xué)生的實(shí)踐動手能力得到了切實(shí)的鍛煉和提高，把知識和技能直觀的練習(xí)起來，邊學(xué)邊做、學(xué)以致用。我們利用完善的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，將部分教學(xué)內(nèi)容放在實(shí)驗(yàn)室講授，邊講邊看，邊看邊練。通過現(xiàn)代化礦井模型和礦山測量仿真實(shí)訓(xùn)裝置了解礦山測量系統(tǒng)，建立起井巷與礦山測量系統(tǒng)之間的聯(lián)系，通過操作設(shè)備，真實(shí)感受礦山測量設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)過程和運(yùn)轉(zhuǎn)情況，掌握其操作與維護(hù)的相關(guān)技能。為了培養(yǎng)具有優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)的工程技術(shù)管理人才，院系兩級積極為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會，通過校企合作理事會，與江西萍鄉(xiāng)礦業(yè)集團(tuán)和豐城礦務(wù)局等煤炭企業(yè)建立了長期的合作關(guān)系。建立了安源煤礦、白源煤礦和巨源煤礦等20多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、跟班實(shí)習(xí)提供了良好的條件。學(xué)生通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，可以將在學(xué)校掌握的基本理論和技能運(yùn)用到實(shí)踐中，有利于強(qiáng)化專業(yè)技能，提高動手能力。endprint

2.4 課程考核評價(jià)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施

改變課程考核內(nèi)容及方式和完善課程考核評價(jià)制度是《礦山測量》課程教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。本課程全面改革傳統(tǒng)的考核方法，以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，突出對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，建立科學(xué)的、以職業(yè)能力為本位和方式多樣化的課程考核評價(jià)體系。

構(gòu)建平時(shí)考核、任務(wù)實(shí)施考核和期末考核等多樣化的課程考核評價(jià)體系，將學(xué)生自評、小組成員互評、專任教師評價(jià)和企業(yè)兼職教師評價(jià)有機(jī)結(jié)合，全方位、多角度地對新理念背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，其中平時(shí)考核占總評成績的20%，任務(wù)實(shí)施考核占50%，期末考核占30%。平時(shí)考核包括對學(xué)生提升自身職業(yè)素質(zhì)、在完成工作任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)等方面的考核。對于任務(wù)實(shí)施考核部分，針對課程設(shè)置的每個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，學(xué)生自評占任務(wù)實(shí)施考核的20%，小組成員互評占30%，專任教師與企業(yè)兼職教師對每名學(xué)生工作任務(wù)的完成情況評價(jià)占50%。期末考核包括學(xué)生現(xiàn)場操作各種測量儀器和內(nèi)業(yè)計(jì)算兩方面的考核，各占50%，主要考核學(xué)生的實(shí)踐動手能力和運(yùn)用測量基本理論知識解決實(shí)際問題的能力。

近些年，通過煤礦開采技術(shù)專業(yè)《礦山測量》課程的開發(fā)和實(shí)施，學(xué)院教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力得到提升，科研水平顯著提高，學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)明顯提高?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化課程開發(fā)的設(shè)計(jì)理念，以典型工作環(huán)境為基礎(chǔ)構(gòu)建了采區(qū)測量、主要巷道測量和礦區(qū)地形測量三個(gè)逐次遞進(jìn)的學(xué)習(xí)情景，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握礦山測量技術(shù)人員的應(yīng)知理論、應(yīng)會技能和必備的職業(yè)素養(yǎng)，成為適應(yīng)煤礦一線生產(chǎn)技術(shù)與管理工作所需要的高端技能型專門人才。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，學(xué)院煤礦開采技術(shù)專業(yè)一次就業(yè)率就達(dá)85%以上，畢業(yè)生的質(zhì)量也得到了用人單位的好評，這些成績的取得主要得益于以社會需求為導(dǎo)向、遵循工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)設(shè)計(jì)理念的課程體系改革。

3 結(jié)語

隨著社會對學(xué)生質(zhì)量要求的不斷提高，實(shí)踐教學(xué)工作越來越受到高職院校的重視。構(gòu)建的工作過程系統(tǒng)化課程融入了企業(yè)實(shí)際工作過程元素，創(chuàng)造了真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了教學(xué)效果，很適合高職類學(xué)生學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和快速適應(yīng)企業(yè)需求具有一定的意義。教學(xué)改革是高職院校教育研究中長遠(yuǎn)的課題，應(yīng)緊密結(jié)合社會需求，這就需要我們在今后的研究與實(shí)踐中更加深入細(xì)致地開展工作，在實(shí)踐中不斷修正方案，改革創(chuàng)新，期待取得更大的成就，培養(yǎng)出更多具有較高綜合素質(zhì)能力的受企業(yè)歡迎的人才。

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