朱丹

摘 要：西部地區(qū)的發(fā)展一直落后于東部地區(qū)，21世紀以來，國家相繼針對西部的發(fā)展提出了許多優(yōu)惠政策。在國家政策的指導(dǎo)下，西部地區(qū)的整體發(fā)展取得了長足的進步，但是西部的教育還是明顯落后于東部地區(qū)。中國的教育在很多地區(qū)都存在城市與農(nóng)村發(fā)展不均衡的狀況，那么西部地區(qū)在這方面的現(xiàn)實狀況如何？本文通過對于西部地區(qū)某村社的調(diào)查，分析當前我國西部農(nóng)村地區(qū)的教育現(xiàn)狀以及家長的教育觀念。

關(guān)鍵詞：西部地區(qū) 農(nóng)村教育 教育狀況 教育觀念

中圖分類號：D422 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（c）-0198-02

1 地區(qū)概況簡要介紹

X村社（以下稱為莊子）位于在某省會的南部，驅(qū)車約要一個小時的路程，因為沒有直達的公交或大巴，只能乘坐去莊子上的便車。進村的道路是一條1973年修建的土路，從通路以來一直沒有修善過，路況一年不如一年。由于莊子里人少，經(jīng)濟條件不好，自己沒有能力新維修，地理位置的不便加上缺乏礦產(chǎn)之類可以投資的項目，這樣一條土路一直延用。如今這條路的路面已經(jīng)是崎嶇不平，逢雨雪天氣就無法通車。村里的人進出村社一般都是騎摩托車。

村社里李、徐、岳三姓為主姓，其中主要姓氏是李姓，也是最早來莊子的人。其次是岳姓，岳姓是最晚遷到莊子里的，遷來的主要原因是這里山多人少，放牧方便?，F(xiàn)在莊子里的人有很多都舉家去城里打工了，留在莊子上的人比較少（現(xiàn)僅有70人左右）。莊子的主體是建在山溝里，村民居住相對比較集中，有一少部分村民居住在山坡上，莊子是位于背風(fēng)的陰坡上，住在坡上的住戶原來也住在溝里，為了通訊方便（在坡上手機有信號）就搬到坡上來住。莊子里住戶的房子都是自家蓋的，我們調(diào)查小組在村里走了一遍發(fā)現(xiàn)：住在坡上的住戶條件相對比溝里的條件好一些。坡上的住戶基本上都是新蓋的房子，有的還蓋了暖棚；而住在溝里的住戶的房屋有些看上去很破舊，沒有暖棚。

2000年該省開始實施退耕還林政策，莊子因為離市郊不是很遠，所以響應(yīng)政策比較早。2001年莊子里原來共有耕地面積410畝，現(xiàn)在退耕還林后約剩了200畝。莊子里幾乎家家都有退耕，有的農(nóng)戶干脆把自己家里所有的田全部都退了，不再從事耕種業(yè)，改去城郊以打散工為生。當調(diào)查小組問這些把耕地完全退回的家戶，放棄祖輩的生計到城里打工的主要原因時，他們說：因為莊子是住在山坳里，遠離水源，沒有用來澆灌田地的水，基本上是靠天吃飯，所以每年種的地都不能保證收成。有時候一畝地收成340元，但成本就要用去240元，這還不算自己的人工。如果退耕還林，國家一畝地補助160元，可以解放自己的人工，出去打工一天能收入20、30元（這是指體力勞動的小工，非技術(shù)工），比以前的收入要好許多。

2 地區(qū)教育狀況及村民教育觀念

在了解了莊子的基本狀況后，我們開始重點選擇了有子女的住戶進行了訪談，主要是了解子女上學(xué)的情況及家長的教育觀念。

2.1 地區(qū)教育狀況

莊子里因為人口較少，加上經(jīng)濟條件相對落后，沒有老師愿意來這里教書，所以沒有自己的學(xué)校。村里的學(xué)齡兒童都去山那邊的一個大的莊子的小學(xué)上學(xué)（以下稱這個大的莊子為總寨）。每天來回都要翻山，單程要走近一個小時，有的孩子太小需要家長護送上學(xué)，尤其是天氣不好的時候，一定需要家長護送上學(xué)。調(diào)查小組在村民的帶領(lǐng)下去了總寨小學(xué)，因為正值暑假，學(xué)校還沒有開學(xué)，我們從調(diào)查的學(xué)生口中了解一些學(xué)校的情況?？傉W(xué)是莊子附近較大的一個學(xué)校，像X村社這樣沒有自己學(xué)校的莊子附近還有幾個，他們莊子里的孩子也都是送到總寨去讀書。這個學(xué)校的規(guī)模相對來說比較大，小學(xué)六年制，每個年級都有二、三個班級。

莊子里現(xiàn)有的適合上學(xué)年齡的兒童有8個（9月份就要去學(xué)校報到上學(xué)），其他的學(xué)生也比較小，基本上都在念中、小學(xué)。中小學(xué)基本上都去總寨那邊讀，相對城里而言，那里的情況比較熟悉，不用托人就可以正常入學(xué)，費用低，不存在城鄉(xiāng)差異，或者擇校費用。到了高中就比較困難了，因為總寨的高中，教學(xué)質(zhì)量不高，將來考上大學(xué)的希望不大，但由于費用高，戶口限制等原因他們很難進入其他比較好的高中。即使有機會能夠進入城里高中，因為城鄉(xiāng)的差異也容易讓孩子產(chǎn)生自卑心理。整個莊子如今有一名大專生，是莊子里學(xué)歷最高的，其次還有兩個在讀的高中生。因為唯一的大專生在西寧市打工，所以我們的調(diào)查小組只訪談了兩名在家的高中生小蘭和海明，他們分別在兩個不同地方的高中念書，小蘭是個女孩家里條件一般，在總寨念高中，小蘭說在學(xué)校的學(xué)生基本上和她一樣是農(nóng)民的子女，所以感覺親切，她在學(xué)校里和同學(xué)相處和睦，老師對待同學(xué)也是一視同仁。而海明是家里僅有的一個男孩子，家里條件在莊子里屬于中上階層，托西寧市的姑姑幫忙，他在西寧市城南的一所高中念書。因為是上高中才轉(zhuǎn)到城里去上學(xué)的，學(xué)校對他來說是個新環(huán)境，那里的老師和同學(xué)都不熟悉。平時放學(xué)他就在親戚家暫住，放寒暑假才回自己家。他說城里的孩子到了高中會上很多補習(xí)班，或者家里請家教補課，但自己家里條件一般，請不起家教，只能靠自己學(xué)習(xí)，城里同學(xué)有很多自己沒見過的新鮮東西，當問到他是喜歡在城里還是農(nóng)村上學(xué)時，他說：“雖然城里的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)條件比農(nóng)村好，但他仍然喜歡在鄉(xiāng)里讀書，可以和父母天天在一起，學(xué)習(xí)環(huán)境也更適應(yīng)一些?！碑斘覀儐柕絻晌桓咧猩鷮τ趯淼南敕〞r，他們都說要好好學(xué)習(xí)，希望可以考上大學(xué)，將來到城里去工作，不想重復(fù)父母的生活，有時候還受人歧視?，F(xiàn)在自己接受了教育，將來有條件可以選擇一種新的生活方式，但現(xiàn)在升學(xué)和就業(yè)的壓力都很大，他們對于未來雖然充滿希望也同樣覺得很茫然。

2.2 村民教育觀念

莊子里所有村民祖祖輩輩是農(nóng)民，已經(jīng)習(xí)慣了這種自給自足的農(nóng)耕生活方式，但在響應(yīng)退耕還林政策后，生存方式發(fā)生了改變。在國家實施“兩免一補”的優(yōu)惠政策以來，不僅農(nóng)村孩子上學(xué)免學(xué)費，國家還補助一定的書本費。面對國家的好政策，家長們都愿意送小孩去學(xué)校學(xué)習(xí)，希望自己的孩子將來考上大學(xué)，找一份體面的工作。家長其實也很想把孩子送到城郊教學(xué)條件好一些的學(xué)校去接受教育，但因為是農(nóng)村戶口，且到城市的學(xué)校就不能享受“兩免一補”優(yōu)惠政策了，所以多數(shù)的農(nóng)民還是選擇孩子在總寨上學(xué)。他們看到附近有村子整個村子遷移到近郊的地方，他們也都希望遷移，這樣孩子上學(xué)更方便些，有機會接受到更好的教育，但與此同時他們也擔(dān)心遷移后的生活問題。因為遷移后家庭的各項支出都會增加，吃、住、行、就醫(yī)等都是問題。打工畢竟工作不穩(wěn)定，再沒了地耕作，生活很容易陷入困境。訪談小組另外還訪談了家里有正在上學(xué)的孩子的農(nóng)戶，盡管這些農(nóng)戶的家庭條件不一，有的是自己有手藝做閑雜工，有的是依靠土地為生，但是他們都表示希望子女接受教育，其中還有部分農(nóng)戶表示為了讓子女接受更好的受教育已經(jīng)打算自己搬到交通方便些的近郊去。endprint

3 思考及建議

在調(diào)查的基礎(chǔ)上，對西部農(nóng)村地區(qū)的教育狀況有了大致了解后，總結(jié)出如下幾點建議。

（1）莊子里的村民普遍都比較重視子女的教育問題，并且都期望通過教育改變子女的生活狀態(tài)，以及給整個家庭的生活帶來根本性的變化。對于孩子就學(xué)的條件是希望能有所改善，但是又因為家庭本身的經(jīng)濟條件而無力改變現(xiàn)狀。對于這一點，我們認為如果教育資源合理配置，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也得到提升，對于農(nóng)村家庭來說，不用專門開支去為子女提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，家庭將減輕了很多的負擔(dān)。另外一方面如果農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高了，農(nóng)民子女的受教育程度提高，也必定會加速整個農(nóng)村社會的發(fā)展。這就要求教育部門本著教育的公平原則，保障農(nóng)村貧困子女的受教育權(quán)利，合理調(diào)配教育資源，使更多的農(nóng)村子女享受到良好的教育。

（2）通過訪談我們看到這一代的農(nóng)村群眾基本上除了耕種外，多少都會出去打一些零工來補貼家用，但是因為文化水平的限制，多數(shù)的人只能去作體力勞動。如果政府機構(gòu)能夠適當開展一些培訓(xùn)課程，讓更多的農(nóng)民掌握一定的技術(shù)，有一技之長的他們可以增加家庭收入，這不僅可以保證社會平衡發(fā)展，同時也讓這些農(nóng)戶能夠有一些富裕的資金來提高子女的受教育程度，有利于整體提高農(nóng)村人口的素質(zhì)。在開展技能培訓(xùn)的同時要加強對于農(nóng)民的法制教育，增強保護自身權(quán)益的意識。政府也應(yīng)當保障農(nóng)民增產(chǎn)增收的政策法規(guī)，完善法制法規(guī)，切實保障農(nóng)民利益。

（3）在調(diào)研過程中我們發(fā)現(xiàn)，所以訪談的農(nóng)戶家庭普遍都比較支持子女上學(xué)，但也都有統(tǒng)一個愿望就是：子女能夠考個好學(xué)校，將來去城里上班，不用像他們一樣吃苦了。能夠支持子女接受教育是好的，但是希望子女接受教育后都不要再回農(nóng)村了，這樣農(nóng)村建設(shè)就缺乏了后斷力量，造成了人才分布的不平衡。因此，政府、學(xué)校應(yīng)當分別對家長和學(xué)生加強宣傳，讓農(nóng)戶及其子女認識到并不是只有在城里才有好的發(fā)展，要愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)，最終實現(xiàn)整個社會的均衡發(fā)展。

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