郭銀葉　王曉冬

摘 要：中高職教育作為同種教育類型的不同層次，都是以提高職業(yè)能力為中心，并將其職業(yè)能力培養(yǎng)落實(shí)到具體課程建設(shè)中。因此中高職教育的課程銜接，是實(shí)現(xiàn)中職和高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展的必由之路。

關(guān)鍵詞：中高職教育 協(xié)調(diào)發(fā)展 課程銜接 基礎(chǔ)前提

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）08（c）-0203-01

今年國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議提出了關(guān)于“打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道”和“引導(dǎo)一批普通本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的發(fā)展思路，從這解讀出職業(yè)教育不再是一條“斷路”，未來(lái)的職業(yè)教育不僅有本科生，而且還會(huì)有研究生，職業(yè)教育的地位和吸引力也將會(huì)大大提高。而中高職教育作為同種教育類型的不同層次，都是以提高職業(yè)能力為中心，其職業(yè)能力培養(yǎng)要落實(shí)到中高職具體課程的銜接中。因此中高職教育的課程銜接，是增強(qiáng)技校生（中職生）學(xué)歷和技術(shù)技能的持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)中職教育向高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展的必由之路，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基礎(chǔ)和前提。

1 課程銜接是中高職教育銜接的基礎(chǔ)和前提

在中高職教育的銜接中，主要在教師的培養(yǎng)、教學(xué)的過(guò)程、教學(xué)資源、課程體系與教材、培養(yǎng)上的目標(biāo)、專業(yè)上的設(shè)置、招生的制度、評(píng)價(jià)機(jī)制、行業(yè)指導(dǎo)以及集團(tuán)化的辦學(xué)等這十幾個(gè)方面進(jìn)行銜接。其中課程銜接上有專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)，下接決定著人才培養(yǎng)活動(dòng)中教學(xué)資源、教材建設(shè)、教學(xué)過(guò)程、教育評(píng)價(jià)、校企合作等內(nèi)容的銜接，起承上啟下的作用。這提示我們應(yīng)以“課程為軸線”思考問(wèn)題，從招生政策、師資配備、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)等方面配套進(jìn)行。所以在一定程度上，中高職課程的銜接是實(shí)現(xiàn)中職和高職培養(yǎng)目標(biāo)以及職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量的保障，是實(shí)現(xiàn)整個(gè)中高職教育銜接的核心，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的必然要求，它有助于促進(jìn)中高職升學(xué)的銜接，關(guān)系到整個(gè)中高職教育的順利銜接。

課程體系與教材包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等多個(gè)環(huán)節(jié)。

課程設(shè)置，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生完成整體化工作任務(wù)的綜合職業(yè)能力，為學(xué)生奠定職業(yè)生涯持久發(fā)展的基礎(chǔ)；課程內(nèi)容是把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)具體的“典型工作任務(wù)”，讓學(xué)生在模擬的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)，是工作實(shí)際的理論與實(shí)踐的一體化綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。課程的實(shí)施有一體化教學(xué)、多媒體教學(xué)、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、校企合作等多種方式。

2 制定中高職課程體系銜接方案

按照課程模式制定中高職課程體系銜接方案。首先要有政府介入和政策支持，在一個(gè)地區(qū)（或行業(yè)）內(nèi)組建由中高職院校專業(yè)教師、課程開(kāi)發(fā)專家、企業(yè)實(shí)踐專家等共同參與的課程開(kāi)發(fā)小組，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等確定中職和高職需開(kāi)設(shè)的專業(yè)；其次召開(kāi)實(shí)踐專家研討會(huì)確定該專業(yè)的典型工作任務(wù)，并根據(jù)任務(wù)的難易程度進(jìn)行排序；再次將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成專業(yè)課程方案、標(biāo)準(zhǔn)等，由專業(yè)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，并進(jìn)行論證和修訂。最后由教學(xué)研究人員進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)課程實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)。

中高職課程銜接本著中職課程內(nèi)容是高職課程內(nèi)容的基礎(chǔ)，高職課程內(nèi)容是中職課程內(nèi)容的有機(jī)延伸，避免不必要的重復(fù)。中職專業(yè)課加上中高職各年級(jí)配套的拓展課和公共基礎(chǔ)課等，構(gòu)成了完整的中高職課程銜接體系。

3 課程銜接不僅有助于中職生升入高職后的順利學(xué)習(xí)，而且使中高職院校互利雙贏

國(guó)家在政策上對(duì)“對(duì)口升學(xué)”給予鼓勵(lì)和支持，并鼓勵(lì)高職院校優(yōu)先對(duì)口招收中職畢業(yè)生。所以中職生升入高職后能否順利學(xué)習(xí)，課程的銜接是關(guān)鍵所在。中職學(xué)校畢業(yè)生，則可在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。對(duì)口招生在保證課程體系順利實(shí)施的同時(shí)，也為中高職院校帶來(lái)巨大益處。對(duì)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，激勵(lì)中職生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，提供圓大學(xué)夢(mèng)的機(jī)會(huì)；促進(jìn)院校辦學(xué)方向的明確化，對(duì)其發(fā)展意義深遠(yuǎn)。對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，可以由此擴(kuò)大招生規(guī)模、提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色。而且“雙證”的獲得，使得高職院校的畢業(yè)生的就業(yè)率會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通院校畢業(yè)生的就業(yè)率。

4 課程銜接是中高職畢業(yè)生獲得“雙證”的關(guān)鍵

眾所周知，中高職院校的畢業(yè)生獲得學(xué)歷和職業(yè)資格“雙證書”，這已經(jīng)成為職業(yè)教育界的共識(shí)，中高職畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)已經(jīng)充分顯露。就拿我院來(lái)說(shuō)，已經(jīng)連續(xù)兩年對(duì)省內(nèi)各職業(yè)院校的教師進(jìn)行了培訓(xùn)，幫助其獲得了相應(yīng)專業(yè)的高級(jí)工、技師、高級(jí)技師的國(guó)家職業(yè)資格證書，充實(shí)了各院?！半p師型”教師比例，為學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

國(guó)家職業(yè)資格證書體系是五個(gè)等級(jí)的銜接性體系，從低級(jí)到高級(jí)分別為國(guó)家職業(yè)資格五級(jí)、四級(jí)、三級(jí)、二級(jí)、一級(jí)，分別對(duì)應(yīng)初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工、技師、高級(jí)技師，是一個(gè)由低到高、由淺入深的知識(shí)和技能遞進(jìn)過(guò)程。中高職教育課程銜接能夠在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容以及課程評(píng)價(jià)等方面為學(xué)生職業(yè)能力提升創(chuàng)造條件，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

5 結(jié)語(yǔ)

由此看來(lái)，對(duì)中高職教育課程銜接的深入研究，提出具有實(shí)際意義和可操作性的現(xiàn)實(shí)對(duì)策，對(duì)提升整個(gè)職業(yè)教育的吸引力，促進(jìn)職業(yè)教育協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展具有非常重要的意義。endprint