金孝紅

政治學(xué)科是一門(mén)德育類(lèi)的學(xué)科，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀和良好的道德素養(yǎng)有著極大的作用。如何優(yōu)化初中政治課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，活躍學(xué)生的思維，是我們政治教師應(yīng)該思索的重要課題。教學(xué)是“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合體，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們不能片面地注重“教”，在教的同時(shí)，還需要注意學(xué)生的回應(yīng)，只有當(dāng)“教”有了“學(xué)”的回應(yīng)時(shí)，整個(gè)教學(xué)才變得有意義。新課標(biāo)的提出，對(duì)初中政治教師提出了新的要求，要求我們更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

一、精心備課，有效教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中政治教學(xué)中，教師往往會(huì)采用“灌輸式”教學(xué)，即教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，只能被動(dòng)地接受知識(shí)。這樣一來(lái)，很多學(xué)生都覺(jué)得政治學(xué)習(xí)過(guò)程是枯燥乏味的，所以對(duì)政治學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至厭惡政治學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，更加制約了初中政治教學(xué)的發(fā)展?？梢?jiàn)，初中政治教學(xué)模式優(yōu)化迫在眉睫。我們必須對(duì)初中政治教學(xué)進(jìn)行改革，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，注重將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，探索出適合學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)模式。這就要求教師必須改變傳統(tǒng)老舊的教學(xué)理念，運(yùn)用探究性教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，在教學(xué)《讓挫折豐富我們的人生》這一課時(shí)，我們就可以先向?qū)W生講述一些有關(guān)挫折的故事，引發(fā)學(xué)生的共鳴，然后讓學(xué)生都講一講自己曾經(jīng)受過(guò)的挫折，由此來(lái)做一個(gè)自然的過(guò)渡，再來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在初中政治課堂教學(xué)中，教師要有目的地創(chuàng)設(shè)情境，而且創(chuàng)設(shè)的情境是有一定情緒色彩的，它能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，得到學(xué)生的情感共鳴。在這樣的情境渲染下，學(xué)生會(huì)有一種“身臨其境”的感覺(jué)，會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，因此，引發(fā)學(xué)生情感共鳴是十分重要的。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，習(xí)慣了被動(dòng)地接受知識(shí)，他們對(duì)于教師所講的內(nèi)容完全認(rèn)同，漸漸失去了創(chuàng)新思維，這樣的教學(xué)模式間接地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。情境式教學(xué)的實(shí)施，尊重學(xué)生的個(gè)性思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，提出自己的見(jiàn)解，從而不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在初中政治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們的能力得到最大限度的發(fā)揮，從而取得良好的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)《對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策》這一課時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：當(dāng)前我國(guó)的國(guó)產(chǎn)汽車(chē)行業(yè)得到了快速發(fā)展，但是外國(guó)汽車(chē)品牌仍然占據(jù)著我國(guó)汽車(chē)銷(xiāo)售的主要市場(chǎng)，你們認(rèn)為我國(guó)國(guó)產(chǎn)汽車(chē)的未來(lái)發(fā)展會(huì)如何呢？是選擇堅(jiān)持自主研發(fā)、自創(chuàng)品牌，還是堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放、全面引進(jìn)呢？針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)生熱烈討論起來(lái)，各抒己見(jiàn)，并提出了自己的見(jiàn)解。通過(guò)對(duì)比這兩種不同的觀點(diǎn)，學(xué)生在不斷地分析和思考，最后了解到，我們不僅要堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放，引進(jìn)外國(guó)先進(jìn)技術(shù)，更要自主研發(fā)，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)技術(shù)，不斷提高國(guó)產(chǎn)汽車(chē)的質(zhì)量，創(chuàng)造更多更好的國(guó)產(chǎn)汽車(chē)品牌。

三、自主學(xué)習(xí)，賞識(shí)激勵(lì)

李白曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)?！泵總€(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的天性，要想發(fā)揮學(xué)生的這種天性，需要教師的指引和規(guī)劃。作為教師，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，為他們搭建一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，讓他們的創(chuàng)造潛能得到充分的發(fā)揮。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，還要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)能力。對(duì)于學(xué)生提出的獨(dú)到見(jiàn)解，我們不要一開(kāi)始就給予否定，而是要帶領(lǐng)學(xué)生去分析，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢做，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。不同的教師有不同的教育理念和教學(xué)方法，但都應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體。因此，教師不能一味地灌輸自己的價(jià)值觀，也不能把自己當(dāng)成一個(gè)旁觀者或只是為了完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)工具，而應(yīng)該把自己當(dāng)成學(xué)生的好朋友，和學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)懇地交流，互相探討自己的體驗(yàn)和觀點(diǎn)。作為教師，我們要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，而不是直接把結(jié)果告訴學(xué)生。在課堂中，應(yīng)該多提出啟發(fā)式的問(wèn)題，留給學(xué)生更多的思考和想象空間，使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，積極投入到課堂中來(lái)。有些教學(xué)內(nèi)容，完全可以讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在自我實(shí)踐的過(guò)程中，能夠更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，并有所收獲。例如，在教學(xué)《我與父母做朋友》這一課時(shí)，我們可以給學(xué)生安排一個(gè)課后實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生回家之后，和自己的父母主動(dòng)溝通，聽(tīng)聽(tīng)父母的心愿，和父母講講自己困惑喜悅，以此來(lái)加深和父母的情感，體會(huì)父母對(duì)自己的愛(ài)。

四、掌握方法，增強(qiáng)能力

教學(xué)方式多種多樣，如情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、自主教學(xué)法都是非常有效的教學(xué)方式。比如，小組合作教學(xué)法就是以挖掘?qū)W生潛能為目的，提高學(xué)生自主探究能力為目標(biāo)，以討論為基本形式的教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中，哪些內(nèi)容是值得討論的，哪些內(nèi)容是不需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的，在教師的心里應(yīng)該有一個(gè)“度”。教師要拿捏好這個(gè)“度”，確定好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓合作學(xué)習(xí)變得有意義。初中政治教學(xué)任務(wù)重、內(nèi)容多，但是教學(xué)時(shí)間是很有限的。要想在規(guī)定的教學(xué)課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教師就必須要加快教學(xué)的步伐，盡量在一節(jié)課內(nèi)教授更多的知識(shí)。但是合作學(xué)習(xí)是需要占用很多課堂時(shí)間的，所以我們不能把所有的問(wèn)題都拿來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣的話，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)時(shí)不夠，教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成的局面。我們應(yīng)該盡量選取一些值得探討、學(xué)生有所質(zhì)疑的問(wèn)題，這樣才能真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生接觸到一個(gè)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題與自己原有的認(rèn)識(shí)不一致，這樣的新問(wèn)題就需要學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)與其他小組成員進(jìn)行討論，共同解決疑問(wèn)，從而對(duì)問(wèn)題有個(gè)深入透徹的認(rèn)識(shí)，對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)也能夠很好地理解和掌握。

總之，優(yōu)化初中政治教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，是新課標(biāo)的要求，也是初中政治教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果。為此，我們廣大初中政治教師要堅(jiān)持不斷地改革教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，努力提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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（責(zé)任編輯袁 妮）endprint