陸昌紀(jì)

假如我們對學(xué)生進(jìn)行分類的話，那么可以簡單分為如下幾種：優(yōu)等生、中等生以及學(xué)困生。學(xué)困生簡單來說就是那些在學(xué)習(xí)方面存在困難的學(xué)生，也可以理解為那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生。在新課程改革這樣的大背景下，對于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究亦逐漸成為熱點(diǎn)討論的問題。作為一名農(nóng)村初中英語教師，我也同樣面臨轉(zhuǎn)化學(xué)困生的難題。究竟如何對英語學(xué)困生進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化呢？多年來我一直在思索這個(gè)問題，并進(jìn)行了具體的實(shí)踐。通過長期努力，到目前為止我也頗有感悟。下面，我就從心理學(xué)角度談?wù)勅绾无D(zhuǎn)化農(nóng)村英語學(xué)困生。

一、與學(xué)困生建立融洽的師生關(guān)系

對于很多農(nóng)村的孩子來說，他們與城里的孩子相比顯得不夠活潑，平時(shí)的話也很少。這一點(diǎn)在學(xué)困生身上表現(xiàn)得尤為突出?；趯W(xué)困生的這種性格特點(diǎn)，他們平時(shí)也不敢與教師多接觸，與教師的關(guān)系顯得不那么融洽。其實(shí)這種情況主要是由于學(xué)困生的心理原因造成的。面對這種情況，我們英語教師不能夠等閑視之，而是應(yīng)該采取更加積極的方式，多與學(xué)困生接觸，與他們建立一種和諧融洽的師生關(guān)系，從心理上讓他們感覺到英語教師的可愛可敬，最終激發(fā)起他們英語學(xué)習(xí)的興趣。

記得我們班有一名叫李某的學(xué)困生，每次他看到我的時(shí)候總是繞著道走，讓我也異常尷尬。有幾次我想與他談?wù)撚⒄Z學(xué)習(xí)的問題他都極力回避。思索了很久，我決定改變戰(zhàn)術(shù)：與他先做朋友。上課時(shí)我總是有意無意地朝他那個(gè)方向看，并示以微笑。提問的時(shí)候我也總是多讓他進(jìn)行回答。這樣幾次下來，他似乎對我并不那么排斥了?？吹竭@種苗頭，我繼續(xù)努力，對他的英語作業(yè)評語也給予更多的肯定和鼓勵(lì)。久而久之，我們的師生關(guān)系開始轉(zhuǎn)變，變得更加融洽，對于我的建議他也言聽計(jì)從，這表明他從心理上已經(jīng)認(rèn)可了我。信其師而重其道，我想說的就是這個(gè)意思。在后來的一個(gè)學(xué)期當(dāng)中，李某的英語學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)，也讓我喜出望外。

二、給予學(xué)困生科學(xué)合理的課堂評價(jià)

學(xué)困生往往會被英語教師遺忘在角落里，他們不被重視，不被提及，仿佛已經(jīng)成了這個(gè)世界上多余的人。這句話我想一定是很多學(xué)困生想說的。學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)成績通常都很差，因此教師在課堂上可以多對其進(jìn)行提問，讓他們從內(nèi)心深處感覺到自己是被教師所重視的。學(xué)困生在回答問題的時(shí)候可能會出現(xiàn)錯(cuò)誤，對于學(xué)困生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤教師不能一味打壓，而是應(yīng)該給予更多的鼓勵(lì)性評價(jià)。

例如，在執(zhí)教八年級上Module 11 The weather的時(shí)候，通過引導(dǎo)學(xué)生對整篇課文的深入學(xué)習(xí)，我特意對我們班的學(xué)困生王某提出了這樣一個(gè)問題，“ Hows the weather today？ ”王某回答說，“It is rainy.”王某的回答顯然是錯(cuò)誤的，當(dāng)天是一個(gè)多云天氣。對于他的錯(cuò)誤回答我并沒有生氣，而是讓他再嘗試回答。思索了很久王某終于給出了正確答案，“It is cloudy.”看到王某給出了正確答案，我順勢說道：“看來你對本課的相關(guān)英語單詞已經(jīng)有了一定的了解，老師希望你下次回答問題更快速、更準(zhǔn)確?！甭牭轿疫@樣評價(jià)，王某的臉上露出了笑容。在其后的課堂教學(xué)中，我經(jīng)常讓王某起來回答問題，他也一次比一次回答得好?？磥硭较吕锼呀?jīng)做出了很大的努力。

三、與學(xué)困生多進(jìn)行心靈上的溝通

事實(shí)上，學(xué)困生之所以會存在英語學(xué)習(xí)困難，主要是因?yàn)樗麄冊趦?nèi)心深處已經(jīng)對學(xué)習(xí)英語喪失了信心。所以我們必須要從學(xué)困生的內(nèi)心深處著手來解決問題，要經(jīng)常與學(xué)困生進(jìn)行心靈上的溝通。

比如，我們班上有一名叫劉某的學(xué)困生，她性格比較內(nèi)向，平時(shí)也不愿意與人多交流。事實(shí)上，她是一名非常優(yōu)秀的學(xué)生，其他學(xué)科成績均在班里名列前茅，但是唯獨(dú)英語成績始終提不上去。看到她的這種情況，我心里也非常焦慮，總想找到辦法幫助她學(xué)好英語。有一次，我對她進(jìn)行家訪，才真正明白她英語學(xué)不好的原因。原來劉某的父母均到城里打工去了，她一直和爺爺奶奶生活在一起。父母對她的期望值很高，希望她將來可以考上大學(xué)，到城里找一份好的工作。于是，劉某在學(xué)習(xí)方面非常努力。據(jù)劉某說，她三年級的時(shí)候，有一次在課堂上和同學(xué)說話讓英語教師非常生氣，于是英語教師懲罰她在教室外站了整整一個(gè)下午。從那時(shí)候她就開始討厭英語教師，同時(shí)也討厭學(xué)習(xí)英語了。了解了事情的真相之后，我對她進(jìn)行了耐心的開導(dǎo)，告訴她那位英語教師并不是要她出丑，而是對她要求嚴(yán)格，希望她以后能夠成才等等。通過我的耐心疏導(dǎo)，終于為劉某打開了困擾在心中多年的心結(jié)。她表示以后一定會好好學(xué)習(xí)英語，不辜負(fù)教師和父母的希望。

四、結(jié)語

相關(guān)研究表明：學(xué)困生在不同程度上都會存在一定的心理問題。因此，英語教師應(yīng)該多從學(xué)生的心理角度思考如何解決學(xué)困生轉(zhuǎn)化的問題。有了一個(gè)學(xué)習(xí)英語的健康心理，我想他們的英語學(xué)習(xí)成績一定會得到很大程度的提高，學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題也就迎刃而解了。

（責(zé)任編輯黃 曉）endprint