寧經創(chuàng)

一、負數(shù)的引入技巧

引入負數(shù)在學生心中會引起新舊知識的沖突，在教學中教師要引導學生接受所引進的負數(shù)，教學時教師要將這一知識點的實際問題背景展示得充分一些，更好地與前段學過的正有理數(shù)和零的知識相銜接，也能和學生的認知水平相適應。通過氣溫、凈勝球數(shù)、零件的誤差范圍讓學生體會引入負數(shù)的必要性。

二、有理數(shù)加減法的運算技巧及其教學

做有理數(shù)的加法時應遵循以下步驟：“一觀察”“二確定”“三求和”，即第一步觀察兩個數(shù)的符號是同號還是異號，是否互為相反數(shù)；第二步確定用哪條法則；第三步運用法則求其結果。有理數(shù)的減法運算如何進行？我們可以利用“減去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)”法則，把減法運算轉化為加法運算。常見的技巧主要有：1.相反數(shù)結合法——互為相反數(shù)的兩個數(shù)優(yōu)先相加。2.同號結合法——符號相同的數(shù)優(yōu)先相加。3.同分母結合法——分母相同的數(shù)優(yōu)先相加。4.湊整法——幾個數(shù)相加得整數(shù)優(yōu)先運算。5.同形結合法——將帶分數(shù)的和轉化為整數(shù)與整數(shù)相加、分數(shù)與分數(shù)相加。

三、有理數(shù)乘除法特點及其教學

在整個初中數(shù)學知識體系中，有理數(shù)的乘除運算屬于重要的內容之一，是進一步學習數(shù)學和其他學科所必需的基礎。有理數(shù)的乘除運算是基本的、基礎的，但也是非常容易出錯的運算，稍不留意就會導致結果錯誤。在具體教學中應該指導學生明白以下幾點：1.在解答包含有較復雜的乘除混合運算的題目時，一定要按正確的運算順序計算，不能想當然地調換運算順序。 根據(jù)有理數(shù)混合運算順序可知，乘除法屬于同級運算，必須按從左到右的順序順次進行。2.在運算過程中靈活地把除法運算轉化為乘法運算，會簡化整個計算程序，更容易得出正確結果。但并非簡單生硬地把除法變成乘法，應特別注意在改變運算符號的同時將除數(shù)轉化為其倒數(shù)。轉化為乘法運算后，能約分的盡量先約分再計算，這樣會更簡便。3.進行乘除混合運算時，在沒有把其中的除法運算轉化為乘法運算之前，算式中的各項不能隨意交換和結合。還要注意若被除數(shù)是和的形式時，可利用分配率把除數(shù)分配給和中的各個項；若當除數(shù)是和的形式時，是不能把被除數(shù)分配給和中的各個項的。4.有理數(shù)運算的最關鍵是積（商）的符號的確定，所以，運算中要分清因數(shù)的個數(shù)，然后運用法則計算。多個非零因數(shù)相乘時，如何確定積的符號，關鍵就在于深刻理解和把握以下這句話的意思了：“多個非零因數(shù)相乘除時，積的符號由整式中負因數(shù)的個數(shù)確定，有奇數(shù)個負因數(shù)則積為負，有偶數(shù)個負因數(shù)則積為正，然后再把絕對值相乘作為結果?！碑斎?，若因數(shù)中有帶分數(shù)時，應要把帶分數(shù)先化為假分數(shù)后再相乘，能約分的還要先約分。

四、有理數(shù)運算作業(yè)設置的思考

不同的班級有不同的學情，不同層次的學生，對有理數(shù)運算法則的掌握程度不一樣?；A不好的學生，可能會對各種運算法則理解不到位，經常出現(xiàn)絕對值運算或符號處理的錯誤；基礎略好的學生，基本上能掌握運算法則，但應用中會出現(xiàn)呆板、不靈活、不融會貫通的情況；基礎牢固、思維靈活的學生，不僅能很好地把握各類運算法則，還能根據(jù)題目特點，采用多種簡便的方法去創(chuàng)造性地完成復雜的運算。為了讓每一位學生都能得到不同程度的學習進步體驗和思維發(fā)展，教師的作業(yè)布置應該分為四個層次：1.基礎型練習——緊靠教材，鞏固知識。2.變式練習——發(fā)散思維，形成技能。3.綜合型練習——整合融匯，提高能力。4.開放型練習——探索開拓，發(fā)展思維。同時，在注重層次的前提下，設計適量的、精煉的作業(yè)。即做到數(shù)量上和質量上的精煉，選擇具有針對性的、代表性的題目，突出基本概念和基本原理，盡量避免難繁多雜一鍋端，做到機械重復的精煉，難度大的適當練，作業(yè)量適中，符合學生身心特點和知識特點。

五、總結提升

教材中的有理數(shù)是從生活、生產和科研中幾個具體的問題開始的。其中的用意非常明顯，那就是要求我們學習“有用”的數(shù)學，充分體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活，服務于生活”的基本科學道理。所以，教師在教育教學過程中務必緊靠學生的現(xiàn)實生活，靈活運用身邊關于有理數(shù)的數(shù)學問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣，引導學生從身邊的點滴去思考，培養(yǎng)學生的自主探索精神，在探索中理解有理數(shù)的意義，從而感受生活中的數(shù)量關系和數(shù)學上的數(shù)型結構關系，領會有理數(shù)的運算和應用。

參考文獻

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（責任編輯黃 曉）endprint