饒明益　徐菁

摘要：根據(jù)化學學科特點和高中生的心理特點，提出了在課堂教學過程中主要從以下幾方面著手培養(yǎng)學生學習化學的興趣：介紹科學家發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的趣事，激發(fā)學生學習興趣；聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生學習興趣；設計微型實驗，利用好奇心，激發(fā)學生探索化學奧秘的興趣；利用多媒體輔助教學展示有機反應原理及有機物的空間結(jié)構，培養(yǎng)學生的直觀意識；動手實驗，培養(yǎng)學生的學習興趣；訓練學生化學思維，培養(yǎng)學習興趣。

關鍵詞：高中生 化學學習興趣

教育家赫爾巴特把發(fā)展廣泛的興趣視為教育的主要目標之一，并認為興趣能引起對物體正確的、全面的認識。興趣具有導向有意義學習，促進知識的長期保持，并為進一步的學習提供動機。杜威在其專著《教育中的興趣和努力》中，提出以興趣為基礎的學習結(jié)果與僅僅以努力為基礎的學習結(jié)果有本質(zhì)的不同。以興趣為基礎的學習，學生學習化被動為主動，學習的積極性高，學習效率也隨之提高。本文主要介紹如何在教學過程中結(jié)合化學的學科特點，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使學生以積極的態(tài)度學習。

一、介紹科學家研究物質(zhì)的趣味故事，激發(fā)學生學習興趣

新教材有許多化學史話，對學生有很大吸引力，教師能夠加以介紹，可以增強教育效果，激發(fā)學生學習興趣。如化學必修（2）第65頁介紹苯的結(jié)構時我是這樣引課的，苯的分子式為C6H6，苯的結(jié)構是環(huán)狀的，但是化學家開始要得出苯的結(jié)構不是很容易的。其中還有一個有趣的故事，化學家凱庫勒為了得出苯的結(jié)構，連續(xù)思考了幾個月，毫無收獲。一天，坐馬車回家，由于過度勞累，在搖搖晃晃的馬車上睡著了。夢見一條蛇首尾相連，變成一個環(huán)。凱庫勒從夢中驚醒，當天晚上，在夢的啟發(fā)下，終于畫出了苯分子的環(huán)式結(jié)構，解決了有機化學史上的一大難題。此時，課堂氣氛熱烈，學生處于較為亢奮的狀態(tài)，為后面的學習做好了準備。

二、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生學習興趣

在化學教學中，將知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生意識到生活中處處有化學，從而培養(yǎng)他們的學習興趣。比如在講到氯氣性質(zhì)及應用時，教師就可以設計問題：平常我們家里都是喝煮沸的自來水，沒有煮沸的自來水能不能喝，學生異口同聲說：“不能?！苯又蛦枌W生為什么？很多學生都回答消毒，沒有回答到點上。接著我就解釋：“自來水廠通常用氯氣來消毒，氯氣溶于生成次氯酸等物質(zhì)，次氯酸具有強氧化性可以殺菌消毒。同時水中含有殘余的次氯酸鹽和有機氯，它們被統(tǒng)稱為余氯。余氯具有強氧化性，對人體而是屬于有害物質(zhì)，所以經(jīng)常喝含有余氯的自來水，顯然對我們健康是不利的。但是自來水中的余氯是不穩(wěn)定的，他們在光和熱的作用下很容易分解或揮發(fā)掉。因此，將自來水煮沸就可以除去余氯，我們可以安全飲用了?！睂W生聽完感到很吃驚，感到學化學真的很有用，從心里激發(fā)了學生熱愛學習化學的興趣。這時學生的情緒很高，我繼續(xù)引著學生進入預設的問題中，自來水煮沸余氯就揮發(fā)掉了，是不是煮沸時間越長，余氯就揮發(fā)得越徹底呢？此時學生又開始激列討論起來。最后告訴學生真相：飲用水煮沸時間過長或多次煮沸的水，會分解出一種叫“亞硝酸銀”和“砷”的物質(zhì)，從會影響人的血液循環(huán)和神經(jīng)功能，產(chǎn)生疲勞、惡心的感覺。這時課堂氣氛更高，對化學知識應用于生活有了重新認識，對化學課充滿興趣。

三、設計微型實驗，利用好奇心，激發(fā)學生學習興趣

化學實驗的形象性、生動性、新穎性，能激發(fā)學生的興趣，教師若能做進一步的引導，就會起到事半功倍的效果。心理學研究表明：在教學中，若能采用突出課題的關鍵內(nèi)容的直觀手段，其效果一般較好。教學中巧妙設計實驗，通過現(xiàn)象產(chǎn)生懸念，變枯燥乏味為形象生動，從而調(diào)動學生的積極性。比如氨氣性質(zhì)新課時，我是先設計小實驗，兩只手分別拿根玻璃棒，用玻璃棒沾兩種溶液，當兩根玻璃棒靠近時，在玻璃棒的上方出現(xiàn)大量的白煙，學生一陣驚呼。我接著引入新課，要知道其中的奧秘我們就學習氨氣的性質(zhì)。

四、利用多媒體輔助教學，展示有機反應原理及有機物的空間結(jié)構

有機反應原理和有機物的空間結(jié)構是教學中的難點，學生學習缺乏興趣。利用多媒體輔助教學，能讓學生對反應原理和有機物的空間結(jié)構有直觀認識，使抽象思維具體化。例如，通過動畫展示乙烯與溴反應的過程來理解加成反應斷鍵、成鍵原理；通過ChemDraw軟件展示二氯甲烷的3D結(jié)構來理解二氯甲烷沒有同分異構體；通過不同方位旋轉(zhuǎn)甲烷結(jié)構，讓學生對甲烷的空間構型有直觀認識。

五、動手實驗，培養(yǎng)學生學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，通過實驗可以正確認識物質(zhì)的性質(zhì)，實驗過程中出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象能激發(fā)學生學習興趣。教學中，時常遇到學生主動提出做實驗，說明中學生對實驗充滿興趣。通過實驗操作能滿足學生們的好奇心和求知欲；同時也驗證了所學知識，使知識得以鞏固，從中體會到成功的喜悅。當今，各學校都為學生進行實驗提供了良好的條件，不但培養(yǎng)了學生的動手能力也增加了學習興趣。

六、訓練學生化學思維，培養(yǎng)學習興趣

學生化學思維過程主要分發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、實驗驗證、得出結(jié)論四個階段。首先，發(fā)現(xiàn)問題，即見到一個化學現(xiàn)象。其次，尋求該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，提出假設；通過實驗對假設進行驗證；在分析的基礎上得出結(jié)論。教學中，教師通過具體事例或習題指導學生進行化學思維過程，并有針對性地提供大量的材料對學生進行訓練，提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生的學習興趣。

總之，在教學過程中采取適當?shù)慕虒W方法，讓學生以最大的熱情和強烈的求知欲投入到學習中去，是培養(yǎng)學生學習化學的興趣的意義所在。

參考文獻：

[1]張初明.提高學生化學學習興趣的一些方法[J].現(xiàn)代閱讀，2012（124）.

[2]廖全林.引導學生輕松學習高中化學[J].新課程研究：上旬刊，2011（7）.

[3]吳殿更，魏殿偉.培養(yǎng)學生學習化學興趣四步法[J].山東教育科研，1997（6）.

[4]劉海君.培養(yǎng)學生學習化學興趣的嘗試[J].中學化學教學參考，1999（Z1）.

（責編 張景賢）