姜衛(wèi)華

摘要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，教師要處理好學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體的興趣培養(yǎng)問(wèn)題，處理好師生情感交流，以及傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)從三個(gè)方面著手，一是展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。二是注意數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的長(zhǎng)期性和多樣性。三是要結(jié)合新教材，備好興趣課。通過(guò)以上措施切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 興趣 長(zhǎng)期性 教材

素質(zhì)教育和課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程體系，基本上是嚴(yán)格按照科學(xué)的體系展開(kāi)的，而忽視了屬于學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容一般是一系列精心組織的、條理清晰的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，方便教師按部就班地成套教給學(xué)生。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程是被動(dòng)的，缺乏參與的主觀積極性和接受知識(shí)過(guò)程中的創(chuàng)造性，課標(biāo)明確指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。這就是說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源和立足點(diǎn)、著力點(diǎn)。而數(shù)學(xué)又是一門比較抽象枯燥的學(xué)科，缺乏形象化的意境，需要較多理性的嚴(yán)密的思維，這恰恰是中小學(xué)生所欠缺或厭倦的。如何讓教師、學(xué)生從機(jī)械刻板的教學(xué)程式和沉悶乏味的艱苦性學(xué)習(xí)中擺脫出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)作用，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)，使之“想”學(xué)數(shù)學(xué)，愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

興趣是最好的老師。興趣就是注意力和動(dòng)力，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中也不例外。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入初中以后，由于學(xué)科的增多，學(xué)生注意力的分散，數(shù)學(xué)先天的“情趣”不足問(wèn)題表現(xiàn)更加突出，許多學(xué)生視數(shù)學(xué)為“頭痛”學(xué)科，視學(xué)數(shù)學(xué)為畏途，舍此就彼，偏科嚴(yán)重，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)一蹶不振。在這種情況下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)更加注重培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣，加強(qiáng)引導(dǎo)，吸引其注意力，用興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)殿堂。

一、展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)的一個(gè)分支、一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有極其重要的作用。有人說(shuō)“數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母”，可見(jiàn)數(shù)學(xué)的重要地位和基礎(chǔ)作用。數(shù)學(xué)發(fā)展也有其光輝燦爛的歷史。這些都是我們激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的巨大寶庫(kù)，好的數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)使學(xué)生體會(huì)到：數(shù)學(xué)是人類社會(huì)的一種文明，它在人類發(fā)展的昨天、今天和明天都起著巨大作用，數(shù)學(xué)不是單純的抽象的符號(hào)運(yùn)算、圖形分晰與證明，它反映著現(xiàn)實(shí)情境中存在的各種關(guān)系、形勢(shì)和規(guī)律。如在幾何教學(xué)中，可以充分結(jié)合實(shí)物，利用教具，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖形定義、面積、周長(zhǎng)、變形等是對(duì)現(xiàn)實(shí)情境中存在形象的數(shù)學(xué)概括，是真實(shí)情境的數(shù)學(xué)模型，使社會(huì)生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系在數(shù)學(xué)課程中得到充分體現(xiàn)。貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷加強(qiáng)生活中的數(shù)學(xué)與書本上的數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使二者緊密結(jié)合，融為一體。通過(guò)設(shè)置貼近學(xué)生生活的課程，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上感到親切，產(chǎn)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力，在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)提出問(wèn)題，包括現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生們感到興趣的問(wèn)題，具有開(kāi)放性的問(wèn)題，有時(shí)代性氣息的問(wèn)題等等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)介紹數(shù)學(xué)家趣聞?shì)W事、趣味數(shù)學(xué)知識(shí)、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情境等讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的重要作用，激發(fā)學(xué)生的好奇之心，向望之情，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，打好興趣基礎(chǔ)，創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

二、數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的長(zhǎng)期性和多樣性

興趣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。每個(gè)學(xué)生都具有潛在思維能力、創(chuàng)造能力，興趣培養(yǎng)的過(guò)程也是開(kāi)發(fā)這種潛能的過(guò)程，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)為全體學(xué)生提供足夠的資源、空間和時(shí)間，使學(xué)生有充分開(kāi)發(fā)、釋放潛力的機(jī)會(huì)，有重復(fù)人類數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中，有些數(shù)學(xué)教師也認(rèn)識(shí)到興趣的重要，但往往總是重視在學(xué)期之初或?qū)W生實(shí)在疲憊厭倦時(shí)，有“一蹴而就”或“不得不為”的思想，或者只簡(jiǎn)單地把學(xué)生某個(gè)階段的成績(jī)作為學(xué)生“好壞”、興趣高低的標(biāo)尺，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)長(zhǎng)期性、多樣性的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，興趣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，而且這種培養(yǎng)是一種定向的、必需的培養(yǎng)，區(qū)別于生活中的選擇式的、發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)式的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生必須學(xué)數(shù)學(xué)（至少在目前的教育要求中），要學(xué)好數(shù)學(xué)就要有興趣，如果沒(méi)有持續(xù)不斷、新鮮變化的激勵(lì)、鼓舞、引導(dǎo)，即使是一些數(shù)學(xué)成績(jī)好、比較用心的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生興趣滑坡現(xiàn)象。數(shù)學(xué)教師必須把興趣培養(yǎng)作為一種習(xí)慣和方法，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。同時(shí)興趣的培養(yǎng)是多種形式的，課堂導(dǎo)入、插曲、數(shù)學(xué)活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、數(shù)學(xué)興趣小組等都可以成為激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有效載體，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，靈活運(yùn)用。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生在探索過(guò)程中遇到的困難和出現(xiàn)的問(wèn)題，適時(shí)、有效地幫助和引導(dǎo)，并通過(guò)交流、討論、合作學(xué)習(xí)加以解決，使所有學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感，建立自信心，增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。

三、結(jié)合新教材，備好興趣課

新課程實(shí)施要求教師與學(xué)生共同發(fā)展。在新課程實(shí)施中，不僅學(xué)生是發(fā)展者，教師也是發(fā)展者，而教師的發(fā)展，是為了全體學(xué)生更好地發(fā)展，教師要與新課程一起成長(zhǎng)。新教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是較多地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系。這也為激發(fā)學(xué)生興趣提供了良好的切入點(diǎn)和素材。數(shù)學(xué)教師在備課的過(guò)程中，不但要背好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)課，對(duì)材料中涉及的與此相聯(lián)系的社會(huì)生活知識(shí)也要力求弄通弄懂，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為這些東西對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)緊要，作用不大，滿足于半懂不懂。只有在教師擴(kuò)大知識(shí)面、充實(shí)自己的基礎(chǔ)上，才能更好地延伸、運(yùn)用這些材料激發(fā)學(xué)生興趣，避免被學(xué)生問(wèn)住出現(xiàn)“卡殼”，影響教學(xué)活動(dòng)的流暢性。

（責(zé)編 張景賢）