劉淑花

一提起閱讀教學(xué)，很多語文教師都有一種相同的感覺——頭痛。其實(shí)，閱讀就是一種活動(dòng)，一種讀者的實(shí)踐活動(dòng)。如果沒有閱讀的實(shí)踐，不僅長不了精神，也增不了智慧。所以，我們?cè)陂喿x教學(xué)過程，就必然讓其成為學(xué)生自主閱讀的實(shí)踐活動(dòng)。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣

興趣是動(dòng)力，沒有了閱讀的興趣，便沒有了閱讀的動(dòng)力。我們要調(diào)動(dòng)中學(xué)生去主動(dòng)而自覺地讀書，不妨嘗試以下幾種方法去對(duì)學(xué)生的閱讀興趣加以調(diào)動(dòng)。

1.懸念調(diào)動(dòng)。所謂的懸念調(diào)動(dòng)，是指在閱讀教學(xué)時(shí)，教師把一些懸念留給學(xué)生。例如，教師在選讀了精彩的文章后，故意留下一個(gè)結(jié)尾，這樣懸而未決的情節(jié)，就會(huì)催促學(xué)生急切地尋找答案。長此以往，學(xué)生自然地就會(huì)慢慢地掙脫教師的扶持，進(jìn)而自由地暢游于浩瀚的書海，尋找屬于自己的精神家園。

2.故事梗概。所謂的故事梗概，是指在閱讀教學(xué)時(shí)，教師首先把故事的大意講給學(xué)生聽，并以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。比如，讓學(xué)生閱讀笛福著的《魯濱遜漂流記》。事先，教師將故事的大致內(nèi)容簡單地向?qū)W生作一介紹，學(xué)生聽了后，感到十分有趣，學(xué)生就會(huì)自覺地去閱讀此書了。

3.電視輔助。所謂的電視輔助，是指對(duì)當(dāng)前社會(huì)上流行的電視熱播劇也常常會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀造成相當(dāng)?shù)挠绊?，如果教師能夠抓住機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，向?qū)W生介紹相應(yīng)的讀物，也能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。譬如，中央電視臺(tái)曾經(jīng)播出的有內(nèi)地版《麻辣教師（GTO）》之稱的電視劇《十八歲的天空》是內(nèi)地最經(jīng)典的校園題材的電視劇之一。這部電視劇的播出，曾在社會(huì)上引起了較大的反響，對(duì)當(dāng)時(shí)在校的中學(xué)生也產(chǎn)生了較大的沖擊，他們經(jīng)常在課余時(shí)間三個(gè)一圈，兩個(gè)一伙地討論劇情的發(fā)展。針對(duì)如此現(xiàn)象，如果老師和學(xué)生一起讀《麻辣教師（GTO）》，學(xué)生邊讀邊思、邊讀邊議，其收到的良好效果，會(huì)不言而喻的。

二、讓學(xué)生在朗讀中提升閱讀能力

我們?cè)谡Z文課堂教學(xué)中，必須堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生零距離地與文本對(duì)話，并以此提高學(xué)生的讀書能力。這樣做的最有效的途徑，就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口、眼、耳、手、腦各種感官同時(shí)并用的有聲朗讀，讓學(xué)生在有聲朗讀中感受作品的真諦，讓那種語音的抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏的錯(cuò)落有致、結(jié)構(gòu)的奇特嚴(yán)謹(jǐn)，在學(xué)生有聲朗讀的不經(jīng)意間得到深切地體驗(yàn)。目前，中學(xué)語文教學(xué)的效率普遍不高，中學(xué)生的語文閱讀能力普遍較差。所以要改變這種局面，我們廣大的語文教學(xué)同仁就一定要重視朗讀，要做到。

1.善于利用語音、語調(diào)、語氣等，將學(xué)生帶入角色。要著意摹擬文章中人物的情態(tài)。例如《變色龍》一文中奧楚蔑洛夫?qū)ο聦?、?duì)百姓專橫跋扈、作威作福；對(duì)達(dá)官顯貴以及相關(guān)的狗則是阿諛奉承、卑劣無恥。在《藤野先生》一文中絲毫沒有民族偏見的藤野先生的頗具學(xué)者的風(fēng)范，還有文中“我”對(duì)人生道路的選擇……

2.善于打開學(xué)生情感的閘門，讓課文中所蘊(yùn)含的感情潮水，得以在學(xué)生聲情并茂的有聲朗讀中有如奔騰的江水一瀉而出。譬如教學(xué)《最后一次講演》，我們可以讓學(xué)生反復(fù)地深情地朗讀。通過朗讀，深刻體會(huì)聞一多先生在集會(huì)上的那種對(duì)李公樸這位革命死難者的深切悲痛和對(duì)國民黨反動(dòng)派這些反革命劊子手的強(qiáng)烈憤慨。以這樣的朗讀方式來體味作者的思想情感，比什么都更好。

3.善于營造情感的氛圍，讓學(xué)生得以不知不覺地在其情感的氤氳里進(jìn)入作品的意境之中。比如，教學(xué)前蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基的《海燕》一文，我首先將一場革命的暴風(fēng)雨即將到來的那種氣氛渲染出來，讓學(xué)生充分感受大革命氣氛的同時(shí)，漸入意境。我們?cè)谝髡b時(shí)，如果能用多層次的語調(diào)，就更能讓學(xué)生深深地陶醉在這篇?dú)鈩?shì)宏偉的散文詩的藝術(shù)境界之中而渾然不覺。

在這里，我要再次向廣大的語文教師呼吁：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀，必須把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，要讓學(xué)生在閱讀中受到情感熏陶，在閱讀中感知、感悟。

三、教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確把握材料的主題思想

在閱讀時(shí)，教師一定要給學(xué)生推薦一些對(duì)學(xué)生有益的文章。對(duì)學(xué)生有益的文章，均是有血有肉的。這些血肉豐滿的文章，也常常會(huì)被選入我們的中考試題。所以，我們?cè)诮虒W(xué)生閱讀的過程中，一定要教會(huì)學(xué)生快速地抓住作品的主要內(nèi)容或主題思想，不要被一些較為具體的瑣碎材料蒙住了視線。尤其在中考時(shí)，如若不能這樣，我們答題就會(huì)費(fèi)力不討好。那么，如何才能較為快速而又準(zhǔn)確地抓住文章的主干和靈魂呢？

1.要抓中心句。文章的中心句是內(nèi)容的主要基石，也往往是文章題目的闡釋和延伸。文章的中心句常常在文章的開頭和結(jié)尾，抓住它，就更容易、更準(zhǔn)確、更具體地理解和認(rèn)識(shí)文章的內(nèi)容。

2.要抓議論、抒情句。文章中的議論句和抒情句，往往能起到突出中心，深化和升華主題的作用，是最能體現(xiàn)作者思想感情的傾向所在。所以，要想明了文章的立意，理解文章的中心，非抓住這類句子不可。

四、教會(huì)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，注重字詞落實(shí)

閱讀大段的文章，最好運(yùn)用精讀的方法。精讀就需要逐字逐句地揣摩和推敲，所以，在平時(shí)就要注意養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫、多做記號(hào)的習(xí)慣。在閱讀的過程中，多動(dòng)動(dòng)筆，圈點(diǎn)勾畫；多動(dòng)動(dòng)手，常翻字典。要把一些字、詞弄懂，以此來掃除閱讀中的障礙。當(dāng)上新課前，我們首先做的事就是布置學(xué)生在預(yù)習(xí)中把不懂的字、詞、成語畫出來，辨析字形，運(yùn)用工具書，查出這些字的音、形、義，并標(biāo)注在課本的字里行間，上課時(shí)，隨時(shí)檢查、校正。每一個(gè)單元結(jié)束時(shí)，布置學(xué)生列出“同義詞辨析表”，找出這些同義詞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語造句，要著重在理解及運(yùn)用字詞的能力上進(jìn)行訓(xùn)練。在閱讀時(shí)，只要掃除了閱讀中的字詞障礙，以下便是要仔細(xì)弄懂每一段每一句的意思，認(rèn)真地看一看與哪些段落、哪些語句與文章的題目相關(guān)最為密切，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。有了這一習(xí)慣，學(xué)生的分析綜合能力就會(huì)大大增強(qiáng)。這是整個(gè)閱讀過程的基礎(chǔ)，也是閱讀中第一要培養(yǎng)的基本的能力。有了這個(gè)能力和習(xí)慣，我們?cè)诮獯痖喿x理解題時(shí)，反復(fù)琢磨題干，并圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，就完全沒有必要再從頭到尾地進(jìn)行搜尋，這樣，就可省下不少寶貴的時(shí)間。

總而言之，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣一旦形成，語文學(xué)習(xí)便會(huì)變得十分輕松。

（責(zé)編 張景賢）