李曉莉

摘要：農(nóng)村高中的學(xué)困生，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，往往會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)物理的興趣，一是要上好“引言”課。二是用典型有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。三是要精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。四是教師要用心關(guān)愛學(xué)困生，喚起他們學(xué)習(xí)的愿望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的潛力。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 興趣

時(shí)下有很多農(nóng)村從教高中物理科的教師嘆息：當(dāng)下的高中生很難教，明知學(xué)了物理對(duì)自己和家庭都很有用，但對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣一點(diǎn)都沒(méi)有。學(xué)生也很茫然：學(xué)物理為什么這么難？這么陌生？俗話說(shuō)：“龍生九子，子子不同?！笔畟€(gè)指頭都有長(zhǎng)有短。學(xué)生在各方面必然存在差異，學(xué)困生學(xué)習(xí)困難有自身的問(wèn)題，由于個(gè)性差異，有的學(xué)生好動(dòng)、貪玩，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，抱有破罐子破摔的想法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱。另外，我們的學(xué)生家長(zhǎng)大部分來(lái)自農(nóng)村，家長(zhǎng)自身文化素質(zhì)低，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不能起到有效的指導(dǎo)作用，放任自流，使這部分學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的地位。所以，我們必須對(duì)這些“學(xué)困生”進(jìn)行思想教育，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得我們?nèi)プ觥?/p>

一、激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的興趣，首先要上好“引言”課

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生一旦對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣尤為重要。學(xué)生升入高中后，好奇心和求知欲會(huì)更加得強(qiáng)烈。作為一堂自然科學(xué)課，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生向更高的知識(shí)層級(jí)探索。結(jié)合教材，教師向?qū)W生介紹科學(xué)家的曲折而傳奇的經(jīng)歷。如科學(xué)家愛迪生在上學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)很差，曾被學(xué)校教師一致認(rèn)為智商太差，是一個(gè)笨學(xué)生，根本不是念書的材料，三個(gè)月后，他媽媽只好帶他回家。因?yàn)樗麑?duì)科學(xué)有著濃厚的興趣，回家后便更加熱衷于做各種實(shí)驗(yàn)，做各種發(fā)明。通過(guò)自己不懈的努力最終成了發(fā)明大王，為人類社會(huì)做出了巨大的貢獻(xiàn)。又如愛因思坦讀小學(xué)時(shí)更加糟糕，總是把字母“b”當(dāng)作“d”，把“p”當(dāng)作“q”，同學(xué)戲稱為“憨直農(nóng)夫”，其實(shí)他有著常人不可理解的先天閱讀障礙。教師教育學(xué)生，讓學(xué)生明白，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中不管任何人都會(huì)遇到挫折，關(guān)鍵是要有百折不撓的精神。我們每個(gè)學(xué)生就是地球上的每一顆星星，總有發(fā)光的時(shí)候。有些學(xué)生雖然現(xiàn)在很差，但將來(lái)說(shuō)不定你就是“愛迪生”和“愛因斯坦”，但要教育學(xué)生成功是要付出艱苦努力的。

二、用典型有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。在物理課的教學(xué)中，教師不但自己要勤做實(shí)驗(yàn)，而且更重要的是引導(dǎo)學(xué)生也做一些有趣的實(shí)驗(yàn)。如果能激發(fā)學(xué)生投入到對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的觀察，從認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，到領(lǐng)會(huì)物理規(guī)律原理，最終能應(yīng)用物理知識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中去。那么高中的物理教學(xué)就達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)也達(dá)到目的了。如在學(xué)習(xí)水的沸點(diǎn)時(shí)，可做紙杯燒水，水開了，紙杯卻不能燃燒；在上光學(xué)前可布置學(xué)生下去觀察插入水中的筷子為什么看起來(lái)會(huì)向上彎折，但拿出水面后觀察又是直的；學(xué)習(xí)慣性時(shí)，可以給學(xué)生演示把三個(gè)棋子豎直地排列在一起，教師用尺子迅速拍打開下面的一顆棋子，上面的兩個(gè)棋子并沒(méi)有移動(dòng)，等學(xué)生看到這些奇異的現(xiàn)象后，肯定自己也有實(shí)驗(yàn)的沖動(dòng)，便會(huì)產(chǎn)生求知的欲望。他們看教材，會(huì)查資料，動(dòng)腦筋，找原因，想探個(gè)究竟。我想，看到這些，作為教師是欣慰的。

三、精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)不能回避教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)情境就是教師在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)和布置的情感氛圍。它是課堂教學(xué)的重要構(gòu)成，是教師最基本的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作。在教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生在日常生活中觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)物理，發(fā)現(xiàn)科學(xué)。如有的教師在學(xué)習(xí)“影響摩擦力大小因素”一節(jié)時(shí)，先是問(wèn)全班學(xué)生：咱們班誰(shuí)力氣最大啊？學(xué)生會(huì)異口同聲地說(shuō)某某同學(xué)。然后再問(wèn)你們覺(jué)得哪位同學(xué)的力氣最小??？大家都覺(jué)得挺有意思，不知教師要比什么。比賽開始了，教師先讓學(xué)生公認(rèn)的“小力氣”用手夾住裝滿水的瓶頸，看看能不能舉起，這位學(xué)生紅著臉，但卻輕而易舉地拿起來(lái)了，全班學(xué)生有的鼓掌，有的顯然不屑一顧。接下來(lái)，教師做了一點(diǎn)小處理，然后同樣的瓶子讓“大力士”舉起來(lái)，這位身高馬大的學(xué)生快步走上前，本想隨便一拿，但事與愿違，他根本拿不起來(lái)。全班學(xué)生都很驚訝。他有點(diǎn)慌了，又試了一次，費(fèi)了九牛二虎之力還是沒(méi)能舉起來(lái)。比賽結(jié)果，小力氣戰(zhàn)勝了“大力士”。最后，教師讓這位“大力士”學(xué)生講講感受和體會(huì)。教師自然而然引出物理科學(xué)知識(shí)——奇妙的摩擦力。

我們的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，他們有著豐富的勞動(dòng)生產(chǎn)和生活經(jīng)歷。這是學(xué)習(xí)物理最好的資源。在講慣性時(shí)，讓學(xué)生回憶用鐵鍬掀土，思考土為什么會(huì)飛出；在學(xué)習(xí)熱傳遞時(shí)，讓學(xué)生思考為什么磨菜刀時(shí)要不斷澆水？在講電學(xué)時(shí)，爸爸為什么在修理電時(shí)，腳下面支的是木凳而不是鐵凳……

四、用心關(guān)愛學(xué)困生，喚起他們學(xué)習(xí)的愿望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的潛力

每位學(xué)生都是有血有肉的。盡管因?yàn)楦鞣N原因，學(xué)生總是在智力、心理、習(xí)慣方面存在著差異。作為一名教育工作者，要正視這種差異，正確對(duì)待這種差異。針對(duì)學(xué)困生，教師要加倍地愛護(hù)和關(guān)心，細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，用心播撒關(guān)愛的種子。學(xué)困生心理比較脆弱，自卑心理表現(xiàn)突出，遇挫折易消沉。他們需要教師的關(guān)愛。其實(shí)在物理教學(xué)中，恰恰是這些所謂的學(xué)困生動(dòng)手能力往往是最強(qiáng)的，對(duì)物理的興趣是有增無(wú)減的。只是他們基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好。教師要用心去關(guān)愛這些學(xué)生，多做情感和思維的交流，多鼓勵(lì)少批評(píng)，多引導(dǎo)少責(zé)難，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的興趣，促使他們鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，克服自卑的心理。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)參與，和同學(xué)們一起分享實(shí)驗(yàn)的成果，物理的樂(lè)趣。在問(wèn)題設(shè)置上，要降低起點(diǎn)，注重基本知識(shí)和基本技能的考查，而對(duì)那些過(guò)難、坡度過(guò)大的內(nèi)容要進(jìn)行分步講解，以便他們熟練掌握解題的一般規(guī)律和技巧。學(xué)困生學(xué)習(xí)往往表現(xiàn)出盲目性、隨意性。教師要幫他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教師傳授基本知識(shí)的同時(shí)，更重要的是要教給他們學(xué)習(xí)的方法。

除此之外，有條件的學(xué)校可以組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村去參觀、調(diào)查，使學(xué)生親眼見到物理知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際的密切關(guān)系以及在科學(xué)研究方面的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和勇于探索的精神。在課外要多開展活動(dòng)，比如，參觀、訪問(wèn)、聽講座、看科普展、參加物理競(jìng)賽等。通過(guò)把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中激發(fā)起學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，從而獲取知識(shí)。

（責(zé)編 田彩霞）endprint