陳姝姝

語(yǔ)文課堂教學(xué)要求構(gòu)建充滿生命活力的教學(xué)環(huán)境，在這個(gè)心與心交互、思維與思維碰撞的和諧環(huán)境中，使學(xué)生的人性得到尊重，智力得到開(kāi)發(fā)，潛能得到挖掘，個(gè)性得到張揚(yáng)，能力得到提升，所以攀登教學(xué)藝術(shù)的高峰，成為每個(gè)教師追求的目標(biāo)，在此我只想談?wù)勌岣哒Z(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的一些具體方法。

一、喚起興趣，引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指南針，也是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，清晰的教學(xué)目標(biāo)宛如路標(biāo)為教學(xué)指明了方向。常規(guī)教學(xué)認(rèn)定目標(biāo)的方法是：上課時(shí)教師要真正發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向、激勵(lì)功能，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與目標(biāo)的確立，讓學(xué)生了解目標(biāo)的形成過(guò)程，使目標(biāo)真正成為學(xué)生的要求和期望，否則，是很難使他們對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生動(dòng)力。例如，我在板書(shū)課題《鳥(niǎo)的天堂》之后，充滿激情地問(wèn)學(xué)生：“孩子們，你們看到這個(gè)課題，腦子一定會(huì)想到某些問(wèn)題，你想從文中學(xué)到些什么呢？”啟發(fā)式的談話?cǎi)R上把學(xué)生的興趣喚了起來(lái)，學(xué)生說(shuō)：“我想學(xué)會(huì)當(dāng)中的生字和詞語(yǔ)?！薄拔蚁胫励B(niǎo)的天堂在什么地方，那里是什么樣的？”“我想積累文中的好詞佳句?！薄拔蚁胫腊徒鸬馁Y料以及作品?！薄拔蚁雽W(xué)習(xí)本文的寫作方法?！彼麄兣d致勃勃，紛紛表達(dá)自己的愿望。我對(duì)他們的發(fā)言鼓勵(lì)之后，對(duì)他們說(shuō)：“老師也有一個(gè)愿望，希望課文能增強(qiáng)我們保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)?！苯又液蛯W(xué)生一起把這些愿望加以綜合，一個(gè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)就浮出水面。由于學(xué)生的主動(dòng)參與，他們的學(xué)習(xí)興趣很濃。

因此，我認(rèn)為以靈活方式引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)了目標(biāo)確立的主動(dòng)性、開(kāi)放性和靈活性，真正使教學(xué)目標(biāo)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和期望，能激勵(lì)著他們?nèi)ヌ骄?，去發(fā)現(xiàn)。

二、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

新課程的教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多向互動(dòng)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為他們營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，才能使學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用。例如，在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)他們自學(xué)課文，并與小組成員合作交流：“從本課中學(xué)到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？不明白的是什么？”之后再由組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)，因此，我對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)做到了成竹在胸。然后巧設(shè)問(wèn)題加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，成功地突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生不僅體驗(yàn)到探求的過(guò)程，感受到成功的喜悅，而且他們表現(xiàn)得更加自信，思維更加活躍。于是我話鋒一轉(zhuǎn)，問(wèn)學(xué)生：“你能把這棵大榕樹(shù)畫出來(lái)嗎？”我的話音剛落，他們就迅速地拿出彩筆畫了起來(lái)。我乘興朗誦起來(lái)：“真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)……”不一會(huì)兒，一棵棵大榕樹(shù)便躍然紙上。有的學(xué)生在榕樹(shù)枝上添上了茂盛的綠葉，還有的學(xué)生竟然畫了幾只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。我深切地感受到學(xué)生對(duì)大榕樹(shù)及這里的鳥(niǎo)兒充滿了喜愛(ài)之情，自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

三、啟發(fā)思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

一切發(fā)明創(chuàng)造都是從懷疑開(kāi)始的，質(zhì)疑為潛能的開(kāi)發(fā)提供了方向，是潛能開(kāi)發(fā)的航標(biāo)燈。只有鼓勵(lì)學(xué)生大膽地問(wèn)“為什么”，由疑而思，釋疑求真，才有可能將學(xué)生的潛能最大限度地釋放出來(lái)，所以在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我常鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于提問(wèn)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，允許他們有不同的想法，并為他們的創(chuàng)新精神而喝彩。例如，我在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，有個(gè)學(xué)生對(duì)文中的兩處標(biāo)點(diǎn)提出異議，這兩個(gè)句子是：

1.我們把手一拍，便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)，接著又看見(jiàn)第二只、第三只。

2.有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。

他對(duì)我說(shuō)：“這兩句未的句號(hào)應(yīng)改為省略號(hào)。因?yàn)榈谝痪鋼Q上省略號(hào)更能體現(xiàn)鳥(niǎo)的天堂里鳥(niǎo)真的很多。第二句換上省賂號(hào)，不僅使我們體會(huì)到鳥(niǎo)的姿態(tài)多種多樣，還能引起我們展開(kāi)想象?！甭?tīng)了他的話我很興奮，我對(duì)他的質(zhì)疑加以肯定，并稱贊他敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。接著我啟發(fā)學(xué)生思考：“巴金先生的行文是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，是?jīng)得起推敲的，為什么這兩處沒(méi)有用省略號(hào)，請(qǐng)學(xué)生自己尋求答案?！彼麄?cè)谖业囊龑?dǎo)下討論，找到了正確的答案：第一個(gè)句子是我們把手一拍，拍掌聲有限，不足以驚動(dòng)許多鳥(niǎo)，所以也就不需要省略號(hào)來(lái)表示被驚動(dòng)的鳥(niǎo)很多。第二個(gè)句子寫的是我們繼續(xù)拍掌之后，樹(shù)上就變得熱鬧了，說(shuō)明這時(shí)的鳥(niǎo)警覺(jué)了，但是它們只是在樹(shù)上叫，飛起來(lái)的，撲翅膀的畢竟不多，姿態(tài)也不過(guò)幾種，所以也用不著省略號(hào)。我覺(jué)得學(xué)生的質(zhì)疑太可愛(ài)了，他們的討論太精彩了。我為他們的自主學(xué)習(xí)而興奮，為他們的創(chuàng)新精神而折服。

四、拓展思維，放飛想象的翅膀

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。”想象力能夠使學(xué)生超越時(shí)空的局限，預(yù)見(jiàn)未來(lái)，還能使學(xué)生體驗(yàn)成功的歡愉，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。例如，我在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，抓住“那歌聲真好聽(tīng)”這句話，拓展學(xué)生的思維，放飛想象的翅膀，我愉快地說(shuō)：“那歌聲真好聽(tīng)，那就放一段鳥(niǎo)叫聲（配樂(lè)）給你們聽(tīng)，請(qǐng)大家閉上眼睛，圍繞課文內(nèi)容和中心，想象鳥(niǎo)兒在唱什么？”一段鳥(niǎo)叫聲放完后，學(xué)生的思維活躍了，紛紛說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解：“這里環(huán)境真幽靜，晚上睡覺(jué)很舒服?！薄斑@棵榕樹(shù)又大又茂盛，真好玩！”“這里的農(nóng)民真好，不許人來(lái)捉我們，我們生活得多么快樂(lè)?！薄拔覀儫o(wú)憂無(wú)慮地在這樂(lè)園里活動(dòng)休息，就像在天堂里幸福！”拓展思維，放飛想象的翅膀，這不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且還深刻地領(lǐng)悟到文章的精髓。

五、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

活動(dòng)情境是語(yǔ)文課堂教學(xué)的高潮，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是課堂教學(xué)的目的所在。雖然我們都不曾游覽過(guò)鳥(niǎo)的天堂，沒(méi)有親眼目睹鳥(niǎo)的風(fēng)采，但是學(xué)習(xí)了本課后，每位學(xué)生在他們的頭腦中創(chuàng)建了一個(gè)美麗的鳥(niǎo)的天堂。為了深化學(xué)生對(duì)課文的理解，我為學(xué)生提供了一次有趣的練筆機(jī)會(huì)，即鼓勵(lì)學(xué)生收集一些有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇解說(shuō)詞。學(xué)生個(gè)個(gè)豪情滿懷，充分展示他們的自信，不一會(huì)兒，他們就圓滿地完成了任務(wù)。我和學(xué)生評(píng)出五份最佳解說(shuō)詞，授予作者“最佳導(dǎo)游”的稱號(hào)。然后全班學(xué)生充當(dāng)游客，請(qǐng)最佳導(dǎo)游介紹美麗的鳥(niǎo)的天堂，他們精彩的表演，激起了一陣陣熱烈的掌聲。在課堂上，我看到的是如花綻放的學(xué)生潛能，感受到的是智慧交融的師生之情。

新課程語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，使我真切地感受到課堂成了師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，成了師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒學(xué)生思維的空間。課堂向每一顆心靈伸出了溫情的雙手，成了點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，在這里，課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。

（責(zé)編 田彩霞）endprint