董紅彥

時間已經(jīng)過去很久了，但是2012年學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析會上的那一幕，時常在我腦海中浮現(xiàn)。X老師坐在角落，象征性地發(fā)言過后，他沉默無語，顯得郁郁寡歡，一臉的落寞和孤獨。當(dāng)時，我非常納悶，下意識地覺得是不是他們班的成績差了，所以，他心情不好呢？過了一會兒，我悄悄看了一眼成績單，果然不出所料，他們班的平均分與其他班級有不小的差距。看著X老師滿臉的愁云，我有些心疼，依我平日對X老師的觀察，他勤勤懇懇地工作，嚴格要求學(xué)生，他付出的辛勞比別的教師可以說一點都不少。我也曾走進過X教師的課堂，教學(xué)中能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個別差異，為什么他的付出與收獲失衡了呢？

靜下心來思考一下，造成成績差的原因可能很多，但我覺得課堂效率的高低是眾因素中的首要因素。如果課堂效率不高的話，就會達到事倍功半的效果，所以，減少無效的教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的前提條件。

教學(xué)活動要怎樣才算是高效的呢？我覺得評價教育教學(xué)是否有效，就要判斷教育教學(xué)行為是否讓學(xué)生學(xué)到了豐富的知識，受到了良好的教育。只有課堂教學(xué)高效率才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)進步，德智全面發(fā)展。怎樣看教育教學(xué)的效果如何呢？應(yīng)該要看教育教學(xué)是否有效率。一節(jié)課四十五分鐘，如果想讓四十五分鐘的課堂都有它的功效，那課堂肯定能夠高效。

何為教育教學(xué)的有效性及其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)？我們進行了大量的理論思考和實踐探索。

課堂教學(xué)的高效性應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個方面，主要應(yīng)該體現(xiàn)在教師的教學(xué)效率，教師的教學(xué)不但要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓他們得到知識的灌溉和提高，而且還要能夠提高教師的專業(yè)知識水平。所以，我覺得，我們應(yīng)該從以下幾個方面來改善教師的課堂教學(xué)行為。

一、有效教學(xué)行為，始于有效備課

有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上。怎樣才能算是有效備課呢？備課應(yīng)該做好上課的充分準(zhǔn)備，爭取讓備的課都在課堂上能用上，備課不能做無用功。做好了充分的準(zhǔn)備，教師就可以有目標(biāo)地教，學(xué)生可以有目的地學(xué)，教學(xué)中要真正關(guān)注學(xué)生，要了解學(xué)生哪些部分比較薄弱，哪些地方需要鞏固，要讓學(xué)生了解新舊知識之間的聯(lián)系，帶領(lǐng)他們溫習(xí)舊知識，學(xué)習(xí)新知識。這樣不但可以讓學(xué)生盡快地進入到學(xué)習(xí)的情境中去，而且還有利于教師的業(yè)務(wù)水平的提高，可謂一舉兩得。備課就是為了讓學(xué)生扎實地學(xué)習(xí)新知識，所以備課應(yīng)該在立足學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，讓教師教得高效，向四十五分要效率。

二、有效教學(xué)要立足課堂，必須把握課堂教學(xué)的基本原則

教師的常態(tài)課堂要達到以下幾點要求。第一，課堂要面向全體學(xué)生，力求給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)展空間，在教學(xué)中遵循普遍方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點及教師個人的風(fēng)格選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?、學(xué)法，讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提升，以實現(xiàn)有效的教育教學(xué)。第二，精講多練。教師的“精講”，要注重深鉆教材、掌握教材、了解教材本質(zhì)，注重提高學(xué)生練習(xí)的目的性、層次性和針對性；“多練”不僅課堂上練習(xí)的時間多些，還要注意練習(xí)的方式多樣化。第三，師生互動。教師在落實教學(xué)行為、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、體現(xiàn)教學(xué)理念的過程中，注重教學(xué)的目的性和必要性；課堂上師生要充分交流，通過言簡意賅、生動形象的師生評價、生生評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供研究的空間。第四，恰當(dāng)運用多媒體技術(shù)。倡導(dǎo)多種媒體合理綜合運用，為教學(xué)服務(wù)，做到用好用精，既要發(fā)揮傳統(tǒng)媒體的作用，又要呈現(xiàn)多媒體課件色彩鮮明、直觀性強、便于操作演示。二者相輔相成，彼此補充。第五，目標(biāo)達成。目標(biāo)制定要符合教材特點，學(xué)生學(xué)情，要明確學(xué)什么、怎么學(xué)、達成什么樣的目標(biāo)；過程與方法目標(biāo)恰當(dāng)、合理；情感態(tài)度目標(biāo)切合實際。第六，課后反思。教師要通過課堂上的情況，通過與學(xué)生的交流和提問，還有對自己教學(xué)成績的總結(jié)，全面反思課堂教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，同時結(jié)合學(xué)校或個人的小課題研究，有的放矢地思考。通過反思體現(xiàn)研究過程，以發(fā)現(xiàn)研究問題、積累教學(xué)經(jīng)驗，助推專業(yè)成長。

三、有效教學(xué)要師生平等對話，和諧互動

新課程中，提倡學(xué)生做課堂上的主人，教師在課堂中起主導(dǎo)作用。但是，很多學(xué)生在課堂上缺乏主體意識，只是被動地跟著教師的思路走，做不到積極主動地思考，回答問題。這就需要教師來引導(dǎo)學(xué)生進行參與課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極思考，說出他們心理思考的答案，讓課堂成為師生交流思想、探討思想的舞臺。

高效的課堂教學(xué)，需要師生之間共同的合作，只有師生之間形成一個良好的互動模式，才能實現(xiàn)師生之間平等、自主的思想交流，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的不同，對待每一個學(xué)生都應(yīng)該有耐心，讓他們充分發(fā)揮自己的個性，在學(xué)習(xí)中成長，在課堂上培養(yǎng)性格，學(xué)習(xí)知識，進行心與心的交流和共振，思想和思想之間的溝通。

理想的教學(xué)形式肯定是立足在實際上的，一定要從實際出發(fā)，走入學(xué)生心靈的土壤，融入學(xué)生的生命，實現(xiàn)有效的教育教學(xué)是教育者不懈的追求，教師要善于捕捉一切教育契機，利用各種教育策略來培養(yǎng)學(xué)生，在最大程度地開發(fā)每一位學(xué)生潛能的同時，也收獲為人師的快樂。

（責(zé)編 田彩霞）endprint