范學(xué)彩

幼兒教育，是一門科學(xué)。幼兒是一本本有趣的書。要想讀懂幼兒這本書，最有用的鑰匙就是“愛”。這是一名幼兒教師所必需的基本素質(zhì)。作為一名幼兒教師，我們就要做有愛心的人，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，讓每個(gè)幼兒都能感受到愛。我們要學(xué)會(huì)愛幼兒，讓幼兒自由地展示自己，當(dāng)做幼兒的玩伴，把時(shí)間還給幼兒，讓幼兒做自己喜歡的事情。教師要把幼兒看做自然人，允許幼兒犯錯(cuò)誤，同時(shí)，也允許幼兒改正錯(cuò)誤，不追求完美主義。愛幼兒，也要教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)自己不受傷害。下面，筆者結(jié)合自己在幼教一線多年的工作經(jīng)歷，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、學(xué)會(huì)愛幼兒，讓幼兒自由地展示自己，認(rèn)識(shí)世界

沒有愛，沒有感情，就沒有教育。做為幼兒教師，我們首先要學(xué)會(huì)愛幼兒，我認(rèn)為要懂得愛幼兒，就必須先學(xué)會(huì)觀察幼兒，了解幼兒。

馬拉古齊認(rèn)為：“幼兒有一百種語(yǔ)言，一百雙手，一百個(gè)念頭，一百種思考方式、游戲方式和說(shuō)話方式；還有一百種聆聽的方式，驚訝和愛慕的方式；一百種歡樂，去歌唱去理解；一百個(gè)世界，去探索去發(fā)現(xiàn)；一百個(gè)世界，去發(fā)明；一百個(gè)世界，去夢(mèng)想?！?/p>

在各種幼兒教育活動(dòng)中，幼兒不僅可以通過(guò)口語(yǔ)進(jìn)行交流、討論、辯解、提問(wèn)、回答、建議、協(xié)商等，也可以傳達(dá)信息、表達(dá)自我、相互認(rèn)識(shí)、相互理解，而且也能通過(guò)圖像、造型、觀察、探索、體驗(yàn)等活動(dòng)方式探索豐富多彩的自然世界，幼兒所進(jìn)行的活動(dòng)，理所當(dāng)然成為幼兒的“藝術(shù)化”語(yǔ)言和“行動(dòng)化”語(yǔ)言。既然是語(yǔ)言，它們就有語(yǔ)言的意義、作用和價(jià)值，就應(yīng)該像運(yùn)用口語(yǔ)一樣，不僅允許幼兒用它們來(lái)進(jìn)行自由表達(dá)，教師還要通過(guò)仔細(xì)地觀察和細(xì)心地聆聽，對(duì)幼兒的行動(dòng)和語(yǔ)言及時(shí)作出相應(yīng)的理解和回應(yīng)，將對(duì)幼兒的關(guān)注、鼓勵(lì)、寬容、慈愛貫穿于幼教工作的全過(guò)程。

二、教師要學(xué)會(huì)傾聽，做幼兒的玩伴

幼兒是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，每個(gè)人都有自己的感情體驗(yàn)和豐富想象。教師要平等地面對(duì)幼兒，學(xué)會(huì)傾聽，讓他們從你真誠(chéng)的眼神中樹立起自信。

瑞吉?dú)W教育者認(rèn)為，教師是幼兒的伙伴、養(yǎng)育者和引導(dǎo)者，“關(guān)注幼兒并以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)‘傾聽幼兒的聲音”，完全地關(guān)注幼兒，同時(shí)，負(fù)責(zé)任地觀察記錄，并把觀察到的結(jié)果作為作出決定的基礎(chǔ)”。所以“傾聽意味著積極跟隨并進(jìn)入幼兒正在進(jìn)行的活動(dòng)”。傾聽幼兒便成為教師愛幼兒的一條重要途徑。

三、把時(shí)間還給幼兒，讓幼兒自己做

著名的幼兒教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步?！彼J(rèn)為凡是幼兒自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；凡是幼兒自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想；你要幼兒怎樣做，你應(yīng)當(dāng)教幼兒怎樣學(xué)；成人應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒去發(fā)現(xiàn)他自己的世界；對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)積極的鼓勵(lì)遠(yuǎn)勝于消極的制裁；大自然、大社會(huì)是我們教幼兒學(xué)習(xí)的活教材；教育幼兒時(shí)運(yùn)用比較的方法，幼兒會(huì)更樂于接受；教育幼兒時(shí)用比賽的方式，更能夠有效地增進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)效率；在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極的暗示遠(yuǎn)勝于消極的命令；教師要注意環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，善于利用環(huán)境教育幼兒；在幼兒的生活當(dāng)中，游戲化、故事化的教學(xué)方式才是幼兒所樂于接受的；三人行必有我?guī)?，必要時(shí)請(qǐng)教師教教師，幼兒教幼兒，也不失為一種行之有效的教學(xué)方法。

四、教師要允許幼兒犯錯(cuò)誤，也允許幼兒改正錯(cuò)誤

“幼兒犯錯(cuò)誤，上帝也原諒?！笔浅扇吮仨殘?jiān)守的基本原則，因?yàn)榉稿e(cuò)是學(xué)習(xí)的一部分。作為教師，不要老盯著幼兒的缺點(diǎn)，如果能對(duì)幼兒的優(yōu)點(diǎn)給予很好的表?yè)P(yáng)和贊許，有意識(shí)地淡化幼兒的缺點(diǎn)，那么，幼兒的缺點(diǎn)就會(huì)自然消失。陳鶴琴先生認(rèn)為，無(wú)論什么人，受激勵(lì)而改過(guò)很容易，受責(zé)罵而改過(guò)卻比較難。小幼兒尤其喜歡聽好話，我們更應(yīng)該讓幼兒多聽鼓勵(lì)的話，而不是聽惡語(yǔ)相加。

我們要關(guān)注幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)小的變化，不要想當(dāng)然地認(rèn)為幼兒的表現(xiàn)已經(jīng)定型。幼兒目前的表現(xiàn)，只是他們成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，他還會(huì)不斷地成長(zhǎng)。在面對(duì)幼兒“犯錯(cuò)”時(shí)要理解和寬容他們，真正地做到“低下來(lái)”“慢一點(diǎn)”，讓幼兒在糾“錯(cuò)”改“錯(cuò)”中健康成長(zhǎng)。

五、不追求完美主義，不和別的幼兒做比較

不要和別的幼兒作比較，每個(gè)幼兒都有屬于自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，我們要相信，只要幼兒能發(fā)展自己的特長(zhǎng)，在自己專長(zhǎng)的領(lǐng)域具有一技之長(zhǎng)，就可以成長(zhǎng)為這個(gè)領(lǐng)域的佼佼者。

請(qǐng)記?。含F(xiàn)在就是最好，我們不要老盯著幼兒的缺點(diǎn)不放，只要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，對(duì)他們小小的進(jìn)步給予肯定和贊揚(yáng)，使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，增強(qiáng)自信，就可以讓那些缺點(diǎn)消失。有時(shí)候我們?cè)绞窍肱θゼm正幼兒的缺點(diǎn)，就越有可能適得其反，缺點(diǎn)會(huì)越固執(zhí)地留在幼兒身上。與其這樣，不如把現(xiàn)在的幼兒當(dāng)做最好，肯定他的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)他的長(zhǎng)處，幼兒就會(huì)自然地變得優(yōu)秀起來(lái)。

六、愛幼兒，也要教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)自己不受傷害

作為教師，我們不僅要愛幼兒，更要教幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)自己，教他經(jīng)受得住命運(yùn)的打擊，教他不要把豪華和貧困看在眼里，教他在必要的時(shí)候，不論是在冰島的冰天雪地里，還是在馬耳他島的灼熱的巖石上都能夠生活。陳鶴琴先生認(rèn)為：當(dāng)幼兒遭遇困難時(shí)我們不應(yīng)該立即幫他，要逼他自已想辦法，因?yàn)槿说牟拍苁菑哪ルy中練出來(lái)的。

我們應(yīng)當(dāng)記住教育幼兒有三個(gè)原則，即無(wú)錯(cuò)、無(wú)批評(píng)、無(wú)壓力原則。

當(dāng)幼兒發(fā)生淘氣、打架、損壞物品等行為時(shí)，傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為幼兒犯錯(cuò)誤了，并針對(duì)具體情況進(jìn)行說(shuō)服教育甚至打罵。

無(wú)錯(cuò)原則認(rèn)為：這是幼兒對(duì)客觀世界進(jìn)行探索的行為，在幼兒自己的意識(shí)中，并不認(rèn)為這是一種不合理的行為。實(shí)際上，幼兒的淘氣、損壞物品是由于不正確的認(rèn)知，他并沒有主動(dòng)犯錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)。千萬(wàn)不要因此而認(rèn)為他是一個(gè)令人煩惱的故意惹人生氣的“討厭”幼兒。幼兒的對(duì)、錯(cuò)的觀念與成人有很大差異，他們主要以自我為中心來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物和人。

總之，要將幼兒培養(yǎng)為社會(huì)的棟梁，祖國(guó)的未來(lái)，幼兒教育任重道遠(yuǎn)。作為幼兒教師，只要我們本著真心關(guān)愛幼兒的原則，用心去對(duì)待幼兒所犯的過(guò)錯(cuò)，那么，我們所做的一切便都是有益且有用的，因?yàn)槲覀兪冀K相信：教育是無(wú)言的愛，也是無(wú)聲的行動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]盧梭.李平漚譯.愛彌兒[D].人民教育出版社，2005.

（責(zé)編 金 東）endprint