李青欣

新世紀(jì)的教育教學(xué)面臨著科技信息化的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率的重要手段。新課程明確提出在課堂教學(xué)中要善于運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正參與到語文教學(xué)活動(dòng)中來，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的整體提高。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，這一點(diǎn)已得到了廣大教師的一致認(rèn)可。但是我們對現(xiàn)代信息技術(shù)要有一個(gè)正確而全面的認(rèn)識，要認(rèn)識到其具有兩面性。這樣才能揚(yáng)長避短，更好地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使其成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。如何有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)自然就成為擺在廣大教師面前的一個(gè)重要課題。現(xiàn)筆者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用所需注意的問題淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心

以學(xué)生為中心是新課改的核心理念。這一點(diǎn)體現(xiàn)在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，就是讓學(xué)生有更多主體參與的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生展開主體探究，成為教學(xué)的主體、課堂的主人。而且還要體現(xiàn)在制作中，要切實(shí)站在學(xué)生的角度來思考問題、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。只有將制作與運(yùn)用結(jié)合起來，體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，這樣的現(xiàn)代信息技術(shù)才能成為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段。

首先，體現(xiàn)在備課階段。備課是對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的提前預(yù)想，這對教學(xué)活動(dòng)的開展具有重要作用。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”在備課階段，如利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作多媒體課件時(shí)，我們就要充分考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律以及興趣愛好等。只有切實(shí)站在學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生喜聞樂見的形式來呈現(xiàn)教學(xué)信息，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，才能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情，才能讓學(xué)生基于自身水平，調(diào)用知識儲(chǔ)備來展開主動(dòng)而有效的探究，在探究中掌握更多的知識與技能，促進(jìn)自身水平的整體提高。

其次，體現(xiàn)在教學(xué)階段。備課只是一種假設(shè)，在教學(xué)中如果只是機(jī)械地執(zhí)行預(yù)設(shè)的課件，那么，整個(gè)教學(xué)依舊是以教師為中心的灌輸式教學(xué)。因此，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)中，我們要為學(xué)生的主體參與和積極思考預(yù)留時(shí)間與空間，要尊重學(xué)生間的差異性，營造民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來。當(dāng)出現(xiàn)一些突發(fā)情況時(shí)，我們切忌盲目地否定，將學(xué)生的思路強(qiáng)行拉到預(yù)設(shè)的課件上來，而是要學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)智慧來靈活處理，使其成為新活動(dòng)的起點(diǎn)。使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞著具體的教學(xué)內(nèi)容來展開，這樣的教學(xué)才能張弛有度，圍繞著學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容來有效展開。

二、突出濃郁的語文氣息

現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，它是為學(xué)生的學(xué)與教師的教服務(wù)的，只有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，才能成為有效的教學(xué)手段。但是在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣一種情況，就是整個(gè)教學(xué)現(xiàn)代氣息強(qiáng)，而缺乏語文味，與具體的教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大。脫離語文教學(xué)的現(xiàn)代信息技術(shù)如何為語文教學(xué)更好地服務(wù)呢？因此，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中我們要處理好形式與內(nèi)容也就是現(xiàn)代化與語文味的關(guān)系，要突出教學(xué)的語文味，圍繞著特定的教學(xué)內(nèi)容展開，這樣才能達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。因此，我們在進(jìn)行素材的選擇時(shí)切忌盲目追求豐富化、多樣化與趣味性，而是要與具體的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，來選擇具有典型性與代表性的各類素材，使得圖文聲像等豐富的表現(xiàn)形式圍繞著特定的語文信息來展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)趣味性與知識性的統(tǒng)一。這樣才能以豐富多變的形式，帶給小學(xué)生以新鮮的刺激、直觀的感受，才能不斷滿足小學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情，將學(xué)生的思維與注意力轉(zhuǎn)移到語文教學(xué)內(nèi)容上來。這樣才能取得實(shí)質(zhì)性的效果。否則學(xué)生只是參與熱情高漲。但是一節(jié)課下，問學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)生就會(huì)一臉茫然，這樣的教學(xué)注定是失敗的。

三、穿插運(yùn)用多種教學(xué)手段

與其他教學(xué)手段相比，現(xiàn)代信息技術(shù)具有不可比擬的重要優(yōu)勢，但它畢竟只是一種工具、一種手段，而非教學(xué)的全部。在教學(xué)中，我們不可只是機(jī)械而單一地運(yùn)用這一種教學(xué)工具，要知道，現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)手段并不是對立的，而是一個(gè)相互統(tǒng)一的整體，它們各有利弊。我們要根據(jù)具體的教學(xué)情況來穿插運(yùn)用多種教學(xué)手段，以揚(yáng)長避短，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。如運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中開展問題教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)。我們可以在教學(xué)的重難點(diǎn)處設(shè)計(jì)問題，以問題來誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，以引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究。如對于文章的情感、意境，小學(xué)生往往難以理解。我們可以對此設(shè)疑，并用現(xiàn)代信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像俱全的情境，讓學(xué)生如臨其境，處于特定的教學(xué)情境之中，并配以動(dòng)聽的背景音樂，更能起到渲染與烘托作用。這樣的視聽結(jié)合，更能刺激學(xué)生的多種感官，引發(fā)學(xué)生展開充分的想象，從而讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受文字的魅力，體會(huì)情感的真摯，享受意境的優(yōu)美。實(shí)踐證明，這樣的穿插運(yùn)用更能實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)手段的優(yōu)勢聯(lián)合，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生展開深入探究，從而促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

總之，我們要客觀認(rèn)識現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)理論研究與實(shí)踐探討，在研究中提升理論認(rèn)知，在實(shí)踐中不斷提高運(yùn)用水平，敢于創(chuàng)新，善于總結(jié)，這樣才能科學(xué)運(yùn)用、合理運(yùn)用，才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為語文教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景線。

（責(zé)編 張景賢）