趙山林　程建琴　王永良

自古以來體育學(xué)科知識(shí)就貫穿于整個(gè)學(xué)校教育之中。現(xiàn)階段，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)更加深刻和全面，教育領(lǐng)域也更加關(guān)注體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。近幾年，隨著高等教育的發(fā)展，深化教育改革，建立健全我們高職高專學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容便成為了我們教育事業(yè)發(fā)展的重要目標(biāo)。高職高專學(xué)校的體育教學(xué)作為傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)科，在教學(xué)模式和教學(xué)方式上應(yīng)該不斷地改善和創(chuàng)新，最快縮小與新課程教學(xué)目標(biāo)之間的距離?，F(xiàn)我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)體育教學(xué)改革論述如下。

一、全面分析高職高專學(xué)校體育課堂中存在的問題

（一）陳舊、古老的教學(xué)模式束縛了學(xué)生創(chuàng)新的思維和能力

在其他教育學(xué)?；蚴歉呗毟邔５钠渌麑W(xué)科正在如荼如火地進(jìn)行著改革的時(shí)候，體育教學(xué)的變化十分緩慢，過于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得課堂缺少了很多的活力和生機(jī)，讓教學(xué)缺少了創(chuàng)新的教學(xué)意識(shí)和形態(tài)。例如，教師在課堂教學(xué)的過程中把教學(xué)目標(biāo)固化為指標(biāo)式的教學(xué)模式，學(xué)生在教師指定的練習(xí)下完成固定的學(xué)習(xí)任務(wù)；教師掌控下的體育課堂缺少學(xué)生參與和探索的環(huán)節(jié)，無法形成和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍，這種教學(xué)模式便會(huì)讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無法順利開展多元化的教學(xué)模式；體育教師在教學(xué)中不積極運(yùn)用新的教學(xué)工具，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無法激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的欲望和興趣等。這些表現(xiàn)就說明我們體育課堂還處于傳統(tǒng)教學(xué)理念的掌控之下，沒有突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在一定程度上制約了學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

（二）師資力量具有一定的缺口，高素質(zhì)高能力的教師力量不夠穩(wěn)定

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校招生已經(jīng)持續(xù)多年進(jìn)行擴(kuò)招。這就使得我們高職高專學(xué)校的學(xué)生迅速地增加，但是隨著學(xué)生的增多，教師力量便成為了一個(gè)問題，這也是困擾著我們體育教學(xué)發(fā)展和改革的一大因素。學(xué)生數(shù)量增加了，原有的教師數(shù)量就無法滿足教學(xué)的需要，因此，便出現(xiàn)了一些兼職教師，或是非體育專業(yè)的教師從事體育教學(xué)活動(dòng)，這樣就會(huì)無意間降低體育教學(xué)的效率。再加以體育教師的教學(xué)水平也是參差不齊，在教學(xué)中就無法構(gòu)建穩(wěn)定的高質(zhì)量的教學(xué)體系。

（三）教學(xué)方法無法滿足學(xué)生內(nèi)心的需要，實(shí)用性比較差

高職高專的學(xué)生正處于個(gè)性化發(fā)展的特殊時(shí)期，是學(xué)生價(jià)值觀和人生觀建立的最關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生喜歡自己嘗試一些事物，運(yùn)用自己的思想和理念去不斷地創(chuàng)新和探索。而體育課堂中千篇一律的教學(xué)方式，日復(fù)一日的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目就無法滿足學(xué)生的這一心理要求。在實(shí)際體育教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)教學(xué)理念下固化的教學(xué)方式無法促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新，在一定程度上限制著學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，無法激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大降低了學(xué)生的參與性。這樣也就無法達(dá)到較好的教學(xué)效果，無法建立有效的教學(xué)體系。

二、通過教學(xué)改革來有效地解決現(xiàn)階段的教學(xué)問題

（一）教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理念來構(gòu)建開放性的教學(xué)課堂，優(yōu)化教學(xué)模式

現(xiàn)代化的體育教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容有著一定的差距，現(xiàn)階段的體育教學(xué)課堂需要教師采取更加開放性的教學(xué)手段，讓課堂形成自由的學(xué)習(xí)形態(tài)，促使體育課堂的教學(xué)模式能夠得到最大限度的優(yōu)化。開放性的課堂教學(xué)形式也是素質(zhì)教育的要求以及延伸，是實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。在高職高專體育課堂中要構(gòu)建開放性的教學(xué)模式，就要以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，社會(huì)需要為依據(jù)，充分考慮好每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，形成一套切實(shí)可行的教學(xué)模式，確保體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性、科學(xué)性、高效率性。

（二）注重教師培訓(xùn)，不斷強(qiáng)化師資力量，形成穩(wěn)定高質(zhì)的教師隊(duì)伍

教師是教學(xué)形式的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要教師的組織和引導(dǎo)。而體育教學(xué)作為一種課外運(yùn)動(dòng)的學(xué)科更加需要教師的力量。教師教學(xué)能力以及豐富的知識(shí)會(huì)直接影響著他設(shè)計(jì)和組織教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效率，可以說教師的好壞會(huì)決定著我們體育教學(xué)改革的進(jìn)程，決定著體育教學(xué)能否適應(yīng)社會(huì)及時(shí)代的發(fā)展。為此，在體育改革的同時(shí)，我們也要強(qiáng)化教師力量的建設(shè)，重視對(duì)教師的培訓(xùn)，以及新人才的引進(jìn)和運(yùn)用。在教師管理過程中建立合理的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師積極學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度，能夠促進(jìn)教師積極運(yùn)用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教育工作。重視核心師資力量的建設(shè)，對(duì)于青年教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和教育，確保在學(xué)校發(fā)展的過程中能夠擁有穩(wěn)定高質(zhì)的師資力量。注重更新教師的教學(xué)理念，促使教師擺脫根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓教師具有創(chuàng)新教學(xué)模式的意識(shí)和理念，形成新的教學(xué)方法和手段。

（三）積極接受新的教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，創(chuàng)新教學(xué)方式

教師良好的、緊跟時(shí)代的教學(xué)理念會(huì)創(chuàng)造良好的教學(xué)效果。在教育教學(xué)過程中教師要不斷學(xué)習(xí)，吸收新的教學(xué)理念和教學(xué)思想，在教學(xué)中積極主動(dòng)地構(gòu)建多元化的教學(xué)體系，使體育教學(xué)課堂能夠得到深入的改革。要堅(jiān)持終身進(jìn)行體育鍛煉的教學(xué)理念來培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

總之，高職高專體育課堂需要不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，確保自己的教學(xué)模式能夠滿足學(xué)生的需求，滿足社會(huì)發(fā)展的要求。

（責(zé)編 田彩霞）