張啟銀

摘要：幼兒教育是基礎(chǔ)性的教育，幼兒的許多能力和個(gè)性品質(zhì)都是在這個(gè)時(shí)期形成，因此幼兒教育受到了更多的重視。本文主要就如何避免農(nóng)村幼兒教育中的小學(xué)化傾向進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒教育;小學(xué)傾向化

前言：隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，農(nóng)村幼兒教育受到了更多的重視和發(fā)展。但是農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量一直都很低下，其中農(nóng)村幼兒“小學(xué)化”是制約農(nóng)村幼兒教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素，怎樣解決這一問題成為已經(jīng)成為農(nóng)村幼兒教育的主要任務(wù)。以下主要對農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”傾向的解決策略進(jìn)行探討：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

在農(nóng)村幼兒教育中，教師扮演著非常重要的角色，教師的教學(xué)觀念直接影響著幼兒教育的質(zhì)量，因此轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念是避免幼兒教育小學(xué)化傾向的主要策略。幼教老師首先得認(rèn)識到幼兒教育的重要性，不能將其作為小學(xué)教育的延伸，在課程的安排以及教學(xué)內(nèi)容上要格外用心。幼兒教育是獨(dú)立的教育階段，教學(xué)是全方位的，主要的教學(xué)目標(biāo)是豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，而不是單純的學(xué)習(xí)各科目的基礎(chǔ)知識，更好的促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。

二、加強(qiáng)幼兒教育資源建設(shè)

農(nóng)村幼兒教育雖然受到了更多的重視，但是農(nóng)村幼兒教育在教育資源設(shè)施設(shè)備上面還是比較缺失，這很大程度抑制幼兒教育活動(dòng)的開展，教師在教學(xué)中只能傳授基礎(chǔ)的知識，幼兒教育小學(xué)化傾向比較嚴(yán)重。加強(qiáng)幼兒教育資源建設(shè)是非常有必要的，幼兒園應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展提供更多的活動(dòng)材料，并且建立專門的活動(dòng)區(qū)域，豐富幼兒園教學(xué)生活。比如幼兒園可以與家長合作，將每個(gè)家里面廢舊的物品帶到學(xué)校，通過教師的引導(dǎo)和幫助，將這些廢舊物品變成可以利用的材料，有效激發(fā)幼兒的想象力。

三、建立長效的監(jiān)管機(jī)制

幼兒教育作為農(nóng)村學(xué)校的一部分，學(xué)校應(yīng)該建立長效的監(jiān)管機(jī)制，這也可以有效避免幼兒教育中的小學(xué)化傾向。學(xué)校加強(qiáng)對教師的監(jiān)管是非常有必要的，嚴(yán)格把握幼教老師的入園，對于已經(jīng)入園的教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)和績效考核，為教師提供更多學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升，為推動(dòng)農(nóng)村幼兒園教育的健康發(fā)展鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總的來說，農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化傾向是由多方面因素造成的，要想真正解決這個(gè)問題還得從源頭出發(fā)。希望通過本文的探討能夠給農(nóng)村幼教老師提供一定的參考，從轉(zhuǎn)變自身的教育觀念入手，有效避免農(nóng)村幼兒教育中的小學(xué)化傾向，為促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。