馬勝波

摘要：一談起“懲罰”二字，教師大都談“懲”色變，取而代之的是“賞識(shí)教育，無(wú)批評(píng)教育”，似乎教師一批評(píng)就傷害了學(xué)生，一懲罰就違背了教育規(guī)律，孰不知教育應(yīng)當(dāng)是賞識(shí)、激勵(lì)、懲罰并重，沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，也是不負(fù)責(zé)任的教育。

關(guān)鍵詞：賞識(shí) 懲罰 責(zé)任

一、賞識(shí)教育的不足

當(dāng)今尊重學(xué)生、善待學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生已成為教育共識(shí)，于是賞識(shí)教育越來(lái)越熱，似乎教師一批評(píng)就傷害了學(xué)生，一懲罰就違背了教育規(guī)律，以致教師左右為難，談“罰”色變，生怕扣上“體罰”和“變向體罰”的帽子。在我看來(lái)，賞識(shí)教育固然有其優(yōu)點(diǎn)，但也存在不足。

（一）過(guò)分賞識(shí)使學(xué)生迷失自我

在當(dāng)代中國(guó)，很多家庭都是獨(dú)生子女，而這些孩子在家都被冠以“小皇帝”的稱(chēng)號(hào)。這樣的孩子入學(xué)后，在學(xué)校和教師的教育下，大多數(shù)能改掉不良習(xí)慣，但也有一些孩子不能走上正常的學(xué)習(xí)軌道，壞毛病一大堆，而且屢教不改，家長(zhǎng)又不理解。面對(duì)這樣的家長(zhǎng)，這樣的學(xué)生，很多教師束手無(wú)策，無(wú)奈地說(shuō)：“現(xiàn)在的老師真難當(dāng)，對(duì)學(xué)生輕不得，重不得。家長(zhǎng)們投訴，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)老師犯法。這樣讓老師們非常為難，不敢行使正常的教育權(quán)利?！?/p>

于是，我們發(fā)現(xiàn)，我們的教育越來(lái)越蒼白，越來(lái)越無(wú)力，在教育的過(guò)程中，有的學(xué)生只靠賞識(shí)是不能從根本上解決問(wèn)題的。不僅不能改正錯(cuò)誤，甚至還會(huì)迷失自我，錯(cuò)上加錯(cuò)。有些學(xué)生還口出狂言：“老師，你有什么了不起的，你能拿我怎么樣？”面對(duì)這樣的問(wèn)題學(xué)生，難道我們的教育只有賞識(shí)，只有鼓勵(lì)嗎？我們是否考慮過(guò)，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)人文性的同時(shí)，卻忽視了人的社會(huì)性，一個(gè)不尊重他人，不尊重社會(huì)，自我迷失的人，未來(lái)將是多么可怕。

（二）過(guò)分賞識(shí)會(huì)弱化孩子責(zé)任意識(shí)

《傷仲永》的故事不必贅述，但一個(gè)發(fā)生在美國(guó)的故事必須講講：一個(gè)12歲的小男孩不小心打碎了鄰家玻璃，鄰家提出12.5美元的賠償，小男孩膽怯了，向父親求助。父親說(shuō)：“這錢(qián)我可以借給你，但一年后你得還給我，因?yàn)檫@是你做錯(cuò)事的代價(jià)?！睆拇?，該男孩一邊學(xué)習(xí)，一邊打工賺錢(qián)，經(jīng)過(guò)半年努力，終于還清了這筆錢(qián)。這個(gè)男孩叫里根，后來(lái)成為了美國(guó)總統(tǒng)。他在回憶這件事時(shí)說(shuō)：“通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)承擔(dān)過(guò)失，使我懂得了什么叫責(zé)任?！?/p>

可見(jiàn)，表?yè)P(yáng)教育是需要的，但一味地表?yè)P(yáng)就會(huì)害人終生，適度的懲罰教育是必不可少的。仲永在一味的表?yè)P(yáng)聲中消失了，終為平庸；而里根在適當(dāng)?shù)膽土P中從小就明白了世上沒(méi)有免費(fèi)的午餐，所有的一切都必需通過(guò)勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造，出現(xiàn)過(guò)失也必需通過(guò)勞動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)。而我們卻常常剝奪孩子承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)。我想，他們?cè)诩依?，在學(xué)校里被寵得如此厲害，一旦走出家門(mén)，走出學(xué)校，沒(méi)人寵了，沒(méi)人表?yè)P(yáng)了，取而代之的是無(wú)情的競(jìng)爭(zhēng)和打擊，他們玻璃般脆弱的心靈承受得了么？

二、懲罰教育的必要性

中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉認(rèn)為，我們?cè)谔岢頁(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，不應(yīng)該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。我們需要“賞識(shí)教育”“鼓勵(lì)教育”，但是，賞識(shí)鼓勵(lì)的教育不是排除批評(píng)懲罰。我們常說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。規(guī)矩對(duì)人來(lái)說(shuō)，總是具有約束性、強(qiáng)制性，執(zhí)行力度不夠，效果難免要打折扣。因此，在教育學(xué)生的的問(wèn)題上，對(duì)了就應(yīng)當(dāng)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，錯(cuò)了再錯(cuò)就要嚴(yán)厲批評(píng)。因此，適當(dāng)懲罰有其必要性。

（一）適當(dāng)?shù)膽土P是孩子成長(zhǎng)的需要

試想，要想把釘子釘在墻上，不敲能行嗎？一棵環(huán)境適宜的樹(shù)，不適當(dāng)修剪，誰(shuí)能保證它不會(huì)枝杈橫生呢？教育一味地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、寬容、賞識(shí)，又怎能使學(xué)生有一個(gè)健全的人格呢？難怪有臨考自殺的脆弱，不順心弒母殺師的暴力！這其中不能排除是教育沒(méi)有適度懲罰的惡果。

溫室里的花朵，永遠(yuǎn)經(jīng)受不了風(fēng)雨的洗禮。挫折教育是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的必修課之一，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么才能見(jiàn)得彩虹。經(jīng)歷過(guò)挫折的磨練，孩子才能健康成長(zhǎng)。而在我看來(lái)，教育中的“懲罰”，恰恰就是一種很好的挫折教育。在接受懲罰的過(guò)程中，實(shí)際就是對(duì)自身的一種考驗(yàn)，而這種考驗(yàn)與磨礪，必將會(huì)成為孩子成長(zhǎng)道路上的一筆財(cái)富。

（二）適當(dāng)?shù)膽土P是學(xué)校教育的需要

當(dāng)懲罰教育退出教壇，取而代之的是“賞識(shí)教育，無(wú)批評(píng)教育”，于是出現(xiàn)了學(xué)生自由散漫，學(xué)習(xí)漫無(wú)目的，作業(yè)抄襲，成績(jī)下降等多種現(xiàn)象。比如我接的一個(gè)班，學(xué)生普遍做事毛糙，作業(yè)正確率很低，就算抄寫(xiě)，一個(gè)班級(jí)全對(duì)的寥寥無(wú)幾。每次做作業(yè)只求速度不求質(zhì)量，做完也沒(méi)檢查的習(xí)慣。我一再?gòu)?qiáng)調(diào)，可效果了了?？磥?lái)還是要給他們點(diǎn)教訓(xùn)，以后抄課文出錯(cuò)就抄兩遍，錯(cuò)一個(gè)詞語(yǔ)就抄十遍。措施一出，學(xué)生作業(yè)就認(rèn)真多了，做完了也不敢馬上交，而是做細(xì)致檢查，確定無(wú)誤再交。他們的作業(yè)得到了明顯改善，還養(yǎng)成了認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。所以，在筆者看來(lái)，適當(dāng)?shù)膽土P，有利于學(xué)校教育教學(xué)管理，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）適當(dāng)?shù)膽土P是社會(huì)發(fā)展的需要

我們的教育是為社會(huì)培養(yǎng)出合格的接班人，為社會(huì)培養(yǎng)人才，以促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。但在學(xué)校，什么樣的學(xué)生都有，如果對(duì)一些屢教不改的學(xué)生一味地好言相勸，那最后的結(jié)果就是不了了之。不聽(tīng)怎么辦，就只能睜只眼閉只眼，而犯錯(cuò)誤的學(xué)生只會(huì)越來(lái)越囂張，一錯(cuò)再錯(cuò)，教師也是無(wú)可奈何。在筆者看來(lái)，這樣的教育太失敗了，這樣的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，只能增加社會(huì)的負(fù)擔(dān)，談何貢獻(xiàn)呢？

錯(cuò)了就要付出沉重的代價(jià)，這是一個(gè)規(guī)律。學(xué)生錯(cuò)了給予一定的懲罰就是讓他懂得對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。錯(cuò)了不給予懲罰會(huì)滋養(yǎng)他僥幸的心理，會(huì)逃避他應(yīng)負(fù)的責(zé)任，我想這不是我們教育的目的。因此，適當(dāng)?shù)膽土P是必要的，這應(yīng)當(dāng)有利于社會(huì)的健康發(fā)展，有利于構(gòu)建和諧社會(huì)。

三、懲罰要講求藝術(shù)

教育本就是十八般武藝，表?yè)P(yáng)批評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，什么都應(yīng)該有。沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，沒(méi)有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。當(dāng)然了，我們教師也需要探討更藝術(shù)的教育方式，把握好懲罰的尺度，懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視，讓他覺(jué)得難堪，懲罰是一種警醒，是一種鞭策，是一種提示。懲罰的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)和目的，應(yīng)該是學(xué)生正視錯(cuò)誤，勇于承擔(dān)，為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。所以，教育中的賞識(shí)、激勵(lì)、懲戒，就如生活中的甜酸苦辣，什么味都不能缺，但出發(fā)點(diǎn)必須是愛(ài)，必須是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，把握懲罰的“度”，因?yàn)閼土P只是方式不是目的，是要喚醒學(xué)生內(nèi)心的警覺(jué)，讓他們明辨是非，并勇于為自己的過(guò)失承擔(dān)責(zé)任。

因此，愛(ài)是必要的，但愛(ài)絕不是為了毀滅。在許多時(shí)候，“適當(dāng)?shù)膽土P”是一種更深刻的愛(ài)。

（責(zé)編 金 東）