王希瑜

語(yǔ)文是中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)文化課之一，語(yǔ)文教學(xué)如何適應(yīng)各行業(yè)對(duì)中職畢業(yè)生人文素質(zhì)的要求，是擺在語(yǔ)文教師面前的迫切任務(wù)。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、教師要改變教學(xué)觀念

中職語(yǔ)文教師要樹(shù)立科學(xué)的教育價(jià)值觀。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人、提高人的素質(zhì)。從前，人們對(duì)教育的價(jià)值過(guò)分強(qiáng)調(diào)為社會(huì)服務(wù)，而忽視了個(gè)人的發(fā)展。如今職業(yè)教育正在由能力本位教育向人本主義教育轉(zhuǎn)變，即現(xiàn)在的教育價(jià)值觀既要為社會(huì)發(fā)展，又為個(gè)人的發(fā)展服務(wù)，“尊重個(gè)人需要與尊重社會(huì)需要具有高度的統(tǒng)一性、一致性”是二者的有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)要快速騰飛，需要很多高素質(zhì)的專業(yè)性、技能型的勞動(dòng)者。要在整體上提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，這就需要教師努力去關(guān)注教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。要樹(shù)立面向全體學(xué)生的教育思想，把單純接受學(xué)習(xí)、死記硬背、升學(xué)就業(yè)的教育目標(biāo)，變?yōu)橛幸饬x的接受學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)能力以及生存發(fā)展能力的教育目標(biāo)。

二、改革教學(xué)方法，體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)方法的選擇，要體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)，形成自己的教學(xué)特色，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。在教學(xué)方法上必須堅(jiān)持以下幾個(gè)原則。

（一）方向性原則

語(yǔ)文教學(xué)一定要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，注重人才的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，了解他們的思想活動(dòng)、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)方法等實(shí)際情況。這樣便于遵照“由淺入深”的規(guī)律來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。選擇教學(xué)方法就有針對(duì)性，就易于做到有的放矢，把握主要問(wèn)題，對(duì)學(xué)生啟發(fā)得當(dāng)。比如，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生最大的優(yōu)勢(shì)就是脫離高考指揮棒的指揮。利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)方法上，教師就可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，選擇一些靈活多變教學(xué)方法，深深吸引學(xué)生。利用語(yǔ)文學(xué)科自身特點(diǎn)它廣博性、實(shí)用性、文學(xué)性，廣泛開(kāi)展活動(dòng)。因材施教，寓教于樂(lè)，達(dá)到最終培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）基礎(chǔ)工具性原則

語(yǔ)文是一門文化基礎(chǔ)課，是學(xué)好專業(yè)課的工具。因此，語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性。職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字、詞、句、篇基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教是為了達(dá)到不教的目的，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。

（三）學(xué)用一致原則

語(yǔ)文教學(xué)要盡量與專業(yè)結(jié)合，加強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)的教學(xué)，使理論和實(shí)踐相結(jié)合。

三、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，弘揚(yáng)個(gè)性

在課堂上學(xué)生有了充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，也就是學(xué)生成了課堂的主體，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)依據(jù)自己的實(shí)際情況和愛(ài)好靈活選用學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生有了學(xué)習(xí)上的自主權(quán)，這樣學(xué)生能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，在學(xué)習(xí)過(guò)程中將自己的個(gè)性和特長(zhǎng)更好地張揚(yáng)起來(lái)，從而促進(jìn)再學(xué)習(xí)的動(dòng)力發(fā)揮。學(xué)生有了學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，就能夠在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行有目的、富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使自己的創(chuàng)造性思維能力得到應(yīng)有的發(fā)展與提高。與此同時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的方法，依據(jù)新課改的要求精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要符合語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)和有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，要注重學(xué)生的能力差異性，使不同層次的學(xué)生都能在課堂上有所收獲，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用學(xué)生在學(xué)習(xí)上的能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起他們對(duì)探索知識(shí)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較高的語(yǔ)文素質(zhì)，從而使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，前提是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的、融洽的學(xué)習(xí)氣氛。在這樣的環(huán)境中提倡學(xué)生靈活選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)這個(gè)平臺(tái)上探索知識(shí)。

四、在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為專業(yè)教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)

由于應(yīng)試教育的影響，一些學(xué)生疲于應(yīng)付，按照教師劃的框框死記硬背，思想僵化，阻礙了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。因此，教師必須在這個(gè)方面做一些具體的工作，以啟發(fā)學(xué)生之心智，激發(fā)學(xué)生之才華，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高具有相當(dāng)重要的作用和地位。

創(chuàng)新意識(shí)即培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望和興趣、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極探求的心理取向、強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感以及創(chuàng)新信念品質(zhì)。創(chuàng)新精神即勤于思考、樂(lè)于實(shí)踐、刻意求新的精神，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本和前提。創(chuàng)新能力即使學(xué)習(xí)者初步具有信息加工能力、分析探究問(wèn)題的能力、一般工作以及動(dòng)手操作能力、掌握和運(yùn)用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表現(xiàn)和物化能力以及產(chǎn)生創(chuàng)造發(fā)明成果的能力等。

五、積極鼓勵(lì)，改進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)的考核評(píng)價(jià)辦法

個(gè)性化教學(xué)的核心就是要積極鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的個(gè)性思維，妥善引導(dǎo)、循循善誘才能達(dá)到我們的教學(xué)效果。所以，我們中職語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)考核就必須有所改良。傳統(tǒng)的教學(xué)考核辦法基本上都局限于考試，通過(guò)成績(jī)衡量教師的教育水平和學(xué)生吸收的知識(shí)含量。而對(duì)中職學(xué)校的評(píng)價(jià)方式，我們還必須融于平時(shí)的教學(xué)之中，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合、全面性的考核。如我們可以采用演講、辯論以及應(yīng)用文寫作等形式進(jìn)行測(cè)試，并將結(jié)果作為期末學(xué)科成績(jī)的依據(jù)之一，同時(shí)我們還需要敢于肯定學(xué)生對(duì)事物的不同看法和不同的分析結(jié)果。只有從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生實(shí)行考核，才能更加真實(shí)地反映教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)，更有利于促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)的開(kāi)展。

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（責(zé)編 張景賢）