陶茹

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教育的藝術(shù)就是愛(ài)的藝術(shù)。在從事教育工作的這些年中，教過(guò)很多學(xué)生，在我看來(lái)，每個(gè)學(xué)生都是一張白紙，可以描繪出不同的色彩和圖案。但也會(huì)受到外界因素的干擾，這些因素都會(huì)影響到孩子身心的健康發(fā)展。其中，單親家庭就成為尤為突出的一類問(wèn)題。這些孩子由于沒(méi)有完整的家庭，而導(dǎo)致愛(ài)的缺失，因而往往容易出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，如自卑、冷漠、逆反、仇恨等。那么，如何才能幫助他們恢復(fù)激情四射，樂(lè)觀陽(yáng)光，寬容豁達(dá)的健康人格呢？十幾年來(lái)，我秉承著“播撒師愛(ài)，奉獻(xiàn)真情”的原則，視學(xué)生如己出，努力用師愛(ài)為他們的青春保駕護(hù)航。

一、首先當(dāng)好學(xué)生，家長(zhǎng)的“知音”

從我接觸過(guò)的離異父母身上，感覺(jué)他們對(duì)于離異這樣的事情，通常不好意思和老師溝通，一來(lái)認(rèn)為離異不是一件好事情，面對(duì)老師難以啟齒，害怕老師會(huì)另眼看待學(xué)生，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，因此不愿意告知老師；另外作為離異的父母，他們?yōu)榱吮苊夂蛯W(xué)生之間產(chǎn)生不愉快的情緒，也不愿意真誠(chéng)而坦率的和學(xué)生解釋離婚的事情。但是在學(xué)生和其他人的交往中，常常又不得不面對(duì)一些有關(guān)這方面的詢問(wèn)。學(xué)生由于沒(méi)有一定的心理準(zhǔn)備，往往不知所措。所以這時(shí)候就需要我們教師要善于創(chuàng)設(shè)一種真誠(chéng)的氛圍，力求做到細(xì)心觀察、仔細(xì)了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育方法，了解這些學(xué)生所處的生活環(huán)境，本著為學(xué)生健康成長(zhǎng)著想的原則，注意掌握家長(zhǎng)與學(xué)生之間的融洽點(diǎn)，以便架起老師、學(xué)生與家長(zhǎng)三方面之間溝通的橋梁，用家長(zhǎng)能夠接受的方式，開(kāi)誠(chéng)布公地和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，了解他們內(nèi)心的情感要求，達(dá)到相互了解，相互信賴的目的，給學(xué)生更多的安全感。

二、要用愛(ài)心撫慰創(chuàng)傷

作為單親家庭的學(xué)生由于缺乏父愛(ài)或母愛(ài)，使他們幼小的心理產(chǎn)生渴望被關(guān)懷的心理，作為老師，應(yīng)更加關(guān)心愛(ài)護(hù)這樣的學(xué)生，幫助他們打消其自卑心理，孤獨(dú)心理，讓他們感到集體的溫暖，使他們的心靈產(chǎn)生一種歸屬感。高爾基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育好孩子?！痹谖胰谓痰陌嗉?jí)就有這樣的一個(gè)學(xué)生——小玉，她自幼父母離異，父母離婚后又各自組建家庭，她從小就和爺爺奶奶生活，性格內(nèi)向、孤僻，幾乎不與人溝通和交流，在班級(jí)也沒(méi)有朋友，在班級(jí)里，她就像隱形人一樣。針對(duì)她這種情況，為了幫助她走出自我封閉的陰影，早日融入班集體生活中，我經(jīng)常鼓勵(lì)她參加班級(jí)組織的各種活動(dòng)，盡量淡化她與其他孩子之間的差別，同時(shí)鼓勵(lì)班級(jí)的同學(xué)跟她交朋友，讓她感受到同學(xué)的關(guān)愛(ài)，另外，對(duì)她身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。并引導(dǎo)她為班級(jí)同學(xué)服務(wù)，幫助她在班集體中樹(shù)立良好形象，使同學(xué)們接受她，并樂(lè)意親近她。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，小玉變得越來(lái)越開(kāi)朗、活潑，和同學(xué)的關(guān)系也越來(lái)越融洽。小玉的變化使我認(rèn)識(shí)到，對(duì)于那些單親家庭的孩子來(lái)說(shuō)，更需要教師注入無(wú)私的愛(ài)來(lái)?yè)嵛克麄冃撵`中最敏感的創(chuàng)傷，使他們重新得到大家的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，享受失而復(fù)得的溫暖與快樂(lè)。單親家庭的孩子盡管遭遇了很多家庭的不幸，比一般的孩子缺少愛(ài)護(hù)和幸福感，但師愛(ài)是可以彌補(bǔ)這一切的，只要每一位教師本著“愛(ài)心、熱心、耐心”的態(tài)度，為他們付出更多的愛(ài)，就能醫(yī)治他們內(nèi)心的創(chuàng)傷，幫助他們克服生活中的困難，相信他們同樣會(huì)生活得快樂(lè)、幸福。

三、要培養(yǎng)參與社會(huì)活動(dòng)的信心和興趣

單親家庭的孩子思想負(fù)擔(dān)重，他們往往會(huì)受到來(lái)自社會(huì)的歧視和偏見(jiàn)，因而怕教師知道家中的真實(shí)情況，更怕同學(xué)知道，不愿意和同學(xué)交往，在性格上容易變得內(nèi)向、憂郁、自卑，甚至孤僻。老師要注意多和孩子進(jìn)行交流和溝通，重視孩子情感方面的需要，多給孩子提供精神上的支持，教育孩子自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)，鼓勵(lì)孩子積極參加集體活動(dòng)，盡可能多地參與社會(huì)活動(dòng)，不要逃避，要主動(dòng)與人交往。讓學(xué)生在交往活動(dòng)中了解自己，發(fā)展自己，完善自己；讓學(xué)生養(yǎng)成群體意識(shí)，在集體活動(dòng)中指導(dǎo)他們的道德規(guī)范和行為；當(dāng)他們?nèi)〉贸晒r(shí)應(yīng)多進(jìn)行鼓勵(lì)，不對(duì)時(shí)切不可遷就，要循循善誘，耐心輔導(dǎo)。對(duì)于有一定組織能力的學(xué)生，教師可以把活動(dòng)中最重要的任務(wù)交給他，讓他有一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中發(fā)揮自身的潛力，獲得大家的認(rèn)可，培養(yǎng)他們的自信心，增進(jìn)和同學(xué)的友誼，從而養(yǎng)成健康、開(kāi)朗樂(lè)觀的性格。

四、要培養(yǎng)自立精神和責(zé)任感

失去父愛(ài)或母愛(ài)的孩子，生活中面臨著更多的挫折，曾經(jīng)幸福溫馨的家庭，在遭遇變故后，很多事情只能獨(dú)自面對(duì)。教師要通過(guò)交流、疏導(dǎo)，使他們認(rèn)識(shí)到，克服自身弱點(diǎn)，是自強(qiáng)、自立的基礎(chǔ)，老師對(duì)他們的嚴(yán)格要求是對(duì)他們最大的愛(ài)護(hù)。我總是語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡他們要堅(jiān)強(qiáng)，不怕挫折，要正視逆境，敢于同命運(yùn)挑戰(zhàn)。讓他們明白，善于摔跤的孩子會(huì)先走路，走路快而不摔跤，即使在不斷的跌跤之后，也讓他認(rèn)識(shí)到挫折并不可怕，可怕的是失去追求。成功的人往往是在經(jīng)歷各種失敗的教訓(xùn)中獲得成功的。我一方面培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、挑戰(zhàn)意識(shí)、領(lǐng)袖意識(shí)、參與意識(shí)；另一方面培養(yǎng)他們的自強(qiáng)能力，樹(shù)立他們的自信心，逐步培養(yǎng)他們自立精神。做到自強(qiáng)自立，學(xué)會(huì)照顧和保護(hù)好自己，并對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子的耐挫力和責(zé)任感，使孩子擁有健康向上的心理。

總之，單親家庭的孩子之所以會(huì)出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，究其根本，主要是愛(ài)的缺失。作為教育工作者，對(duì)這些孩子需付出更多的愛(ài)心、耐心和誠(chéng)心，來(lái)彌補(bǔ)他們所缺失的關(guān)愛(ài)，幫助他們克服不健康的心理。我堅(jiān)信只要把自己的教育智慧和濃濃的愛(ài)意融入到教育工作當(dāng)中，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以正，一定會(huì)為單親家庭的孩子驅(qū)走心靈的陰霾，勾畫(huà)出絢麗多彩的人生畫(huà)卷！

（責(zé)任編輯 劉新蕊）