劉亦

摘 要：語文主題學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)大有益處。當(dāng)語文主題學(xué)習(xí)與課外閱讀相融，與學(xué)生的生活相融，與其他學(xué)科相融，語文主題學(xué)習(xí)會充滿朝氣，更富魅力，成為學(xué)生精神成長的養(yǎng)料，促進學(xué)生的生命發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文主題學(xué)習(xí)；融合；朝氣

近幾年，語文主題學(xué)習(xí)悄然興起。語文主題學(xué)習(xí)是圍繞某一“主題”，在尊重學(xué)生個性化閱讀體驗的基礎(chǔ)上進行主題材料建構(gòu)的語文學(xué)習(xí)活動。語文主題學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)大有益處。在教學(xué)實踐中，筆者嘗試讓一年級學(xué)生走進語文主題學(xué)習(xí)，并在語文主題學(xué)習(xí)中注重融合，讓語文主題學(xué)習(xí)充滿朝氣。下面筆者結(jié)合實踐來談一談。

一、采靈氣——“融”課外閱讀

語文主題學(xué)習(xí)可以從教材出發(fā)，以課文為中心，確立“主題”，向課外的閱讀材料輻射，開闊學(xué)生視野，豐富語言積累，在多個文本的閱讀中豐盈與深化對這一主題的認(rèn)識，得到精神上的熏陶。對一年級學(xué)生來說，應(yīng)采集與主題相匹配的兒歌、繪本、童話等兒童喜歡且靈動有趣的課外閱讀材料。

《秋姑娘的信》是蘇教版（一上）的課文，蘊含動物過冬的自然常識，表達(dá)秋姑娘對好朋友的關(guān)心。筆者將這篇課文與課外閱讀——繪本《天氣變冷了》、兒歌《動物過冬有辦法》作為“動物過冬”的主題學(xué)習(xí)閱讀材料。在教學(xué)時，先讓學(xué)生走進繪本、誦讀兒歌，感受各種動物為過冬做準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)完課文《秋姑娘的信》，讓學(xué)生想象秋姑娘除了給大雁、青蛙和松鼠寫信，還會給哪些好朋友寫什么信時，學(xué)生自然聯(lián)系到繪本、兒歌中的動物，提醒小羊換厚棉襖，叫小蜜蜂藏到蜂巢抱團取暖，讓土撥鼠蓋好被子，叫仙鶴一路多加小心……正是由于在主題學(xué)習(xí)中，學(xué)生有了前期的積累，此時的創(chuàng)造性想象與表達(dá)鮮活靈動，學(xué)生的心靈也變得和“秋姑娘”的心靈一樣博大、美好。

在語文主題學(xué)習(xí)中，采擷課外閱讀的“精華”，構(gòu)建豐富、詩意而美好的主題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課內(nèi)外多篇聯(lián)動中徜徉著、體驗著、積累著、想象著、創(chuàng)造著、發(fā)展著。

二、接地氣——“融”學(xué)生生活

眾所周知，語文的外延和生活的外延相等。當(dāng)語文主題學(xué)習(xí)與生活同行，能將學(xué)生從抽象、虛擬的課本中解脫出來，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)積累活用到生活中，在用中學(xué)，在學(xué)中用。

在春暖花開時，筆者帶著學(xué)生走進了“春天的花”這一主題學(xué)習(xí)。學(xué)生先學(xué)習(xí)了蘇教版教材（一下）《識字1》有關(guān)春天花兒的詞串，第4課《春到梅花山》以及課外詩歌《春天》這些語言材料。春天的花兒正在學(xué)生的身邊熱熱鬧鬧地開著，讓學(xué)生走近紅梅公園的梅花、西太湖邊的郁金香、圩墩公園的桃花、荊川公園的海棠花，去領(lǐng)略春天花兒的風(fēng)采?；氐秸n堂上，學(xué)生爭先恐后地分享自己遇見的“春天的花兒”，既有體驗又有觀察，在表達(dá)中不知不覺地靈活運用了課文中習(xí)得的語言。

主題學(xué)習(xí)只有融入生活，才能接地氣，只有接地氣的主題學(xué)習(xí)，才會有人氣，得到學(xué)生的喜歡，也讓學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)得到發(fā)展和提升。

三、添生氣——“融”其他學(xué)科

2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)“提倡（語文課程）與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)，也應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的”。浮士德曾說過：“去了解有哪些力量，使這個世界變?yōu)橐粋€整體?！比宋木袷切纬苫A(chǔ)教育各學(xué)科整體化的內(nèi)在力量。語文主題學(xué)習(xí)要與其他學(xué)科融合，就要尋找到知識以智慧所表現(xiàn)的人文意義，笛卡爾一語道盡這種融合的全部理由：“太陽光不會由于照耀在不同的事物上就被分化成不同的東西。”

學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)（一下）第五單元“認(rèn)識人民幣”，對硬幣上的花兒產(chǎn)生了興趣。筆者就以此為契機，讓學(xué)生走入語文主題學(xué)習(xí)“硬幣上的花兒”。根據(jù)學(xué)生的年齡特點、閱讀經(jīng)驗和生活經(jīng)歷，圍繞硬幣上出現(xiàn)的“梅、菊、蘭、荷、牡丹”設(shè)計了以下學(xué)習(xí)活動。

1.比一比

學(xué)生借助曾經(jīng)學(xué)過的一年級課文《看菊花》和《春到梅花山》進行比較閱讀，發(fā)現(xiàn)了梅花和菊花的共性，從中明白了這兩種花兒出現(xiàn)在硬幣上，那是因為人們喜歡它們，喜歡它們的美麗，尤其喜歡它們的勇敢堅強，也正是中華民族精神的象征。

2.畫一畫

讓學(xué)生去查找科學(xué)資料或圖片，了解荷花和蘭花的生長環(huán)境，并把它們畫下來。再為學(xué)生提供荷花和蘭花貼圖，學(xué)生貼到畫的環(huán)境畫中?；▋旱拿利惻c惡劣的環(huán)境形成對比，學(xué)生從中感受“空谷幽蘭”“荷出污泥而不染”，體會到它們象征著中華民族高潔的品格。

3.拍一拍

學(xué)生走進東坡公園的牡丹花節(jié)，用相機拍下自己最喜歡的牡丹，如雪塔、御衣黃、初烏、胡紅、綠牡丹等。在學(xué)生交流分享攝影作品時，相機積累四字詞“花開富貴”“國色天香”“花中之王”“繁榮昌盛”等，感受人民幣上的牡丹花代表的是祖國繁榮富強。

“硬幣上的花兒”語文主題學(xué)習(xí)，從數(shù)學(xué)出發(fā)，和美術(shù)、科學(xué)、攝影相融，讓學(xué)生對人民幣的認(rèn)識從數(shù)學(xué)學(xué)科的實用性功能步入了人民幣承載的民族文化，人民幣在學(xué)生心中不僅是物質(zhì)的錢，已經(jīng)超越了物質(zhì)層面上升到精神層面，學(xué)生的心中升騰起神圣的民族情感。語文主題學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的碰撞交融，能構(gòu)建起一種充盈著豐厚的主題意義的開放的語文學(xué)習(xí)活動。

當(dāng)語文主題學(xué)習(xí)與課外閱讀材料相融，與學(xué)生的生活相融，與其他學(xué)科相融，語文主題學(xué)習(xí)會更富有魅力，成為學(xué)生精神成長的養(yǎng)料，使母語文化能夠滲透到學(xué)生的人格中去，促進學(xué)生的生命發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

李希貴.在反思中重建——關(guān)于“語文主題學(xué)習(xí)”的思考和探索[J].人民教育，2012（15-16）.