趙山林　張青娟

我國高職院校眾多，體育教育對于青年學(xué)生來說，有著至關(guān)重要的意義，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是面向社會(huì)，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的職業(yè)人才。因此，高職院校的體育教育也要以職業(yè)教育為先導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，形成創(chuàng)新的高職體育教學(xué)。本文從高職體育教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對創(chuàng)新高職體育教學(xué)提出了具體的建議。

一、高職體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職院校的體育教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握正確的運(yùn)動(dòng)技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式，而且要使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育意識(shí)。但是，目前高職院校的體育教學(xué)很多時(shí)候仍然受到傳統(tǒng)教育方式的影響，存在一些不容忽視的問題，具體表現(xiàn)如下。

（一）教育理念僵化、落后

受傳統(tǒng)教育方式的影響，高職院校的體育教學(xué)理念一直都是以競技為主，為比賽，求成績，對于學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣反而不太在意，更別說終身體育意識(shí)的培養(yǎng)了。這種教育理念反映到教學(xué)工作中，有兩個(gè)主要表現(xiàn)：一是在臨時(shí)增加教學(xué)內(nèi)容，為各種體育比賽服務(wù)。這種臨時(shí)增設(shè)的鍛煉項(xiàng)目，使得計(jì)劃好的日常教學(xué)為之“讓路”，擾亂了正常的教學(xué)秩序，也容易讓學(xué)生形成“重比賽，輕日常鍛煉”的意識(shí)。二是日常教學(xué)走流程，不重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在日常教學(xué)中，教師一成不變、按部就班地教學(xué)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不能滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（二）教學(xué)方法陳舊、呆板

很多高職院校的體育教學(xué)仍然延續(xù)固有的教學(xué)方法，即教師一人講解，學(xué)生被動(dòng)接受，教師講解后學(xué)生練習(xí)、教師糾正，這樣的教學(xué)模式常年不變，不管是什么樣的教學(xué)內(nèi)容，也不管是面對何種學(xué)生，教師都是千篇一律，采取同樣的教學(xué)方法，甚至很多教師的導(dǎo)入語與結(jié)束語都沒有變過。學(xué)生從頭到尾都在陳舊的教學(xué)方法下學(xué)習(xí)，失去了學(xué)習(xí)興趣，更別說積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)了，甚至很多學(xué)生在心理上都產(chǎn)生了厭煩感，不愿意上體育課。

（三）教學(xué)內(nèi)容沒有新意

很多高職院校的體育課程采用同一版本的教材，教學(xué)課程設(shè)置基本一樣，沒有結(jié)合本校實(shí)際，進(jìn)行校本教材研究，也沒有針對學(xué)生的具體情況因材施教，更沒有根據(jù)高職教育的特色進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，只是千篇一律地進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，學(xué)生從第一學(xué)期開始，就聽高年級(jí)的學(xué)生說過以后的教學(xué)內(nèi)容，毫無新鮮感，也就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）考核評價(jià)體系不合理

高職體育教學(xué)中，考試成績是對學(xué)生考核評價(jià)的主要依據(jù)，還有出勤、技能測試等，組成了對學(xué)生的考核評價(jià)體系。但是這樣的考核是面向所有學(xué)生的，過于大眾化，沒有考慮到學(xué)生的具體情況，也沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這樣片面化的評價(jià)體系，不能全面、客觀地評價(jià)學(xué)生。

（五）體育教學(xué)不被重視

雖然我們一直倡導(dǎo)培養(yǎng)德智體美勞全方面發(fā)展的學(xué)生，但是，在以“考試成績定終身”的影響下，體育教學(xué)一直以來都被認(rèn)為是“副科”，可有可無，不太重要。這就導(dǎo)致對體育教學(xué)的重視度不夠：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，資金上不支持；教師不重視，經(jīng)常為專業(yè)課“讓路”；學(xué)生不重視，不好好上體育課。在這種情況下，體育課能夠保持正常的教學(xué)就不錯(cuò)了，何談教學(xué)效率的提高呢？

二、創(chuàng)新高職體育教學(xué)的具體建議

高職教育有其特殊性，就是要針對學(xué)生的職業(yè)特征開展相應(yīng)的教育教學(xué)工作，高職體育教學(xué)也是如此。在日常教學(xué)中，體育教師要以職業(yè)教育為先導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

（一）樹立新的教育理念和教育模式

傳統(tǒng)只重視成績的教育理念已經(jīng)不適應(yīng)新形勢的教育現(xiàn)實(shí)了，急需改變。體育教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，以新的理論指導(dǎo)我們的教學(xué)。首先，教師要更新教育理念，尊重學(xué)生的主體地位。我們要充分地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能提高教學(xué)效率。因此，教師要更新教育理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，不再是一人講眾人聽的灌輸模式，而是要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，平等地溝通與交流，根據(jù)學(xué)生的信息反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生主動(dòng)、自覺地參與到體育教學(xué)中來。其次，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育意識(shí)。體育教學(xué)的目的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。高職體育教學(xué)不能只是關(guān)注體育比賽成績，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)和體育精神。因此，教師要注重日常體育教學(xué)中對學(xué)生體育技能的傳授，讓學(xué)生掌握基本的體育知識(shí)和體育技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣，形成終身體育意識(shí)，為以后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，因材施教，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生情況具有差異性，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教，不能千篇一律，也不能對所有學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，要從學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好出發(fā)，讓學(xué)生的個(gè)性得到釋放，在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到提高、發(fā)展。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法

高職院校的體育教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上，一方面要豐富教學(xué)內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)宗旨、學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置極具特色的校本內(nèi)容，不要拘泥于統(tǒng)一教材的統(tǒng)一設(shè)置。另一方面要有選擇性。即學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好進(jìn)行選擇，要給學(xué)生留有選擇的余地。同時(shí)，體育教師要改革教學(xué)方法，千方百計(jì)地采用各種學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的體育興趣，保持學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情。

（三）以職業(yè)教育為先導(dǎo)，創(chuàng)新體育教學(xué)

高職院校的體育教學(xué)要從高職教育的特性出發(fā)，以職業(yè)教學(xué)為先導(dǎo)，為學(xué)生的職業(yè)生涯考慮，創(chuàng)新體育教學(xué)。一是體育課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，要充分考慮到職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)體能和職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生在校期間進(jìn)行有針對性的體育鍛煉，為學(xué)生走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。二是多進(jìn)行課外體育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生走入社會(huì)以后的職業(yè)生涯提供良好的保障。

（責(zé)編 田彩霞）