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        欣賞、感悟、制作
        ——初中勞技課感悟式教學(xué)模式實踐探究

        2014-10-18 08:15:14王曉駿
        教育教學(xué)論壇 2014年25期
        關(guān)鍵詞:勞技教學(xué)模式活動

        王曉駿

        (浙江省杭州市清河中學(xué),浙江杭州310000)

        欣賞、感悟、制作
        ——初中勞技課感悟式教學(xué)模式實踐探究

        王曉駿

        (浙江省杭州市清河中學(xué),浙江杭州310000)

        新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗,要幫助學(xué)生形成自己有效的學(xué)習(xí)策略。把課堂的話語權(quán)還給學(xué)生,確立學(xué)生是課堂主體的地位。課堂教學(xué)改革的推進(jìn),要求教師去挖掘?qū)W生的主體資源。課本的資源是有限的,而生活中可利用的資源是無限的。本文從初中勞技課的教學(xué)模式和挖掘?qū)W生主體資源展開論述。

        欣賞;感悟;制作;主體資源

        探究背景:

        1.傳統(tǒng)勞技課僅僅是教師給學(xué)生展示一件作品,然后教師講授制作步驟,接著教師分發(fā)材料,學(xué)生依葫蘆畫瓢開始制作。這樣的勞技課難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。漸漸地,學(xué)生厭倦勞技課,產(chǎn)生上不上勞技課無所謂的想法。據(jù)筆者一學(xué)年前對任教年級學(xué)生的調(diào)查顯示:全年級249人,對勞技課持無所謂態(tài)度的學(xué)生達(dá)167人,另有28人不愿上勞技課。

        2.學(xué)生制作的勞技作品上交后,教師僅給一個分?jǐn)?shù),然后發(fā)回作品,至多對制作認(rèn)真的學(xué)生給予口頭表揚。教師很少關(guān)注學(xué)生的制作過程,以及學(xué)生在制作過程中的情感體驗,以致發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生圖省事,請人代為制作上交作品的現(xiàn)象。

        3.現(xiàn)有的勞技課程內(nèi)容“時令性”不夠鮮明,對學(xué)生的吸引力不夠強(qiáng)。

        4.學(xué)生在完成個人作品時,很少有學(xué)生與學(xué)生間的合作與交流。教師即使給學(xué)生劃分小組,指定完成某個作品,也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生根本沒有參與到制作過程中去,實際動手制作的只是個別學(xué)生。使勞技課對學(xué)生勞動技術(shù)的培訓(xùn)達(dá)不到目的。

        5.受中考指揮棒和現(xiàn)有對學(xué)生評價機(jī)制的影響,學(xué)生把大多數(shù)的精力投入到語、數(shù)、外等科目的學(xué)習(xí)上,而對勞技課無暇顧及。拖拉、不完成勞技作品的現(xiàn)象時有發(fā)生。以致出現(xiàn)勞技老師“追”著學(xué)生“討”作業(yè)的怪現(xiàn)象。

        6.由于學(xué)生家長對義務(wù)教育課程設(shè)置的誤解和曲解,以及家長受中考指揮棒的影響,家長對學(xué)生學(xué)業(yè)的關(guān)注點落在語、數(shù)、外等中考科目上。家長對學(xué)生勞技課學(xué)業(yè)很少關(guān)注,甚至根本不關(guān)注。部分學(xué)生受家長關(guān)注點的影響也漠視勞技課的存在。

        提出問題:

        綜上所述,應(yīng)該建立怎樣的勞技課教學(xué)新模式;如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,把學(xué)生的注意力吸引到勞技課堂內(nèi);通過設(shè)置哪些活動來關(guān)注學(xué)生動手制作的過程;筆者認(rèn)為對上述方面進(jìn)行實踐探究很有必要。

        分析問題:

        目前勞技課的教學(xué)現(xiàn)狀:

        1.勞技課只是教師講、學(xué)生做,教師問、學(xué)生答。學(xué)生在課堂內(nèi)沒有話語權(quán),始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

        2.傳統(tǒng)的勞技課教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,很少顧及學(xué)生的心理需求。

        3.課堂活動形式單一,對學(xué)生的吸引力不夠大。

        4.教師關(guān)注的重點是學(xué)生的作品而不是學(xué)生制作的過程,教師很少關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。

        5.教師對學(xué)生作品的評價僅是分?jǐn)?shù)而已,評價形式不夠豐富,評價給學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的助推力不足。

        6.課堂內(nèi)師生間、生生間的互動量不足。

        7.勞技課本資源有限,而學(xué)生主體資源沒有得到開發(fā)和利用。

        8.勞技課出現(xiàn)了教師教得累、學(xué)生不愿做的尷尬局面。

        勞技課的目的在于讓學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)有的技術(shù),動手制作、操作,從而培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力,并在制作過程中使學(xué)生的此種能力得以提升。勞技課與語、數(shù)、外等學(xué)科有一定的內(nèi)在聯(lián)系,但又存在明顯的差異。因此勞技課不能沿用語、數(shù)、外的教學(xué)模式。

        實踐探究:

        通過實踐探究,筆者發(fā)現(xiàn)在感悟式教學(xué)模式下教授初中勞技課能取得很好的教學(xué)效果。所謂感悟式教學(xué)即讓學(xué)生欣賞一部學(xué)生感興趣的短片(有關(guān)動物、物品、建筑物、車輛、窗花等)或一組能吸引他們眼球的圖片,讓學(xué)生感悟到片中“物之美”的所在,使學(xué)生從觀看的短片或圖片中得到啟發(fā),他們能根據(jù)欣賞到的內(nèi)容創(chuàng)作出什么東西,當(dāng)堂畫出作品平面示意圖(能力強(qiáng)的學(xué)生可畫出立體示意圖)并依圖制作。這樣,學(xué)生的作品不再是學(xué)生依葫蘆畫瓢的仿制品,而是學(xué)生的感悟加上自己的興趣愛好、想象、創(chuàng)作的結(jié)合體。由于學(xué)生的興趣愛好、視覺焦點不一樣,同樣的欣賞過程,學(xué)生會想出不同的創(chuàng)意。正所謂“一花獨秀不是春,百花齊放春滿園”。學(xué)生的主體資源得到了開發(fā)、利用。

        課程資源具有潛在性、不確定性、多樣性和動態(tài)性。課本的資源是有限的,而生活中可利用的資源是無限的。有一些在課本中找不到的東西,如原生態(tài)的資源,就在我們身邊。運用感悟式教學(xué)模式能夠讓知識更鮮活、更貼近學(xué)生的生活實際,更有真情實感,更加體現(xiàn)勞技課的人文性質(zhì)。

        一、在感悟式教學(xué)模式下適合開展的活動

        1.畫一畫,講一講。在讓學(xué)生欣賞完短片或圖片后,即讓學(xué)生進(jìn)入構(gòu)思階段。此時要求學(xué)生把自己的作品示意圖畫下來,利用投影儀把每位同學(xué)的作品示意圖都在屏幕上展示一下,隨機(jī)請若干位同學(xué)講一講他(她)的創(chuàng)作靈感是怎樣產(chǎn)生的,他(她)在作品中有什么創(chuàng)意。這樣的活動使每一位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來,每一位學(xué)生在課堂上都有事可做,這樣既讓學(xué)生開動了腦筋,又培養(yǎng)、鍛煉了學(xué)生寫寫畫畫、空間想象、言語表達(dá)的能力,同時給學(xué)生提供了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。

        2.做一做,賽一賽。例如,讓學(xué)生欣賞“F1賽車”的片斷,學(xué)生從中獲得靈感,制作出各式各樣的賽車模型。利用課外活動的時間,組織學(xué)生在學(xué)校操場上賽車,學(xué)生個個投入,人人踴躍參加。引用學(xué)生的話“這是我們最喜歡的活動?!边@樣的活動能激發(fā)學(xué)生對勞技課的興趣,能維持學(xué)生上好勞技課的積極性。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力,并且給學(xué)生搭建了一個展示實力與能力的平臺,讓學(xué)生體驗到成功帶來的喜悅。

        3.賞一賞,評一評。學(xué)生作品制作完成時,讓每個學(xué)生把自己的作品拿到講臺上來展示,然后請學(xué)生無記名投票選出最佳作品若干件。選出的作品放在教室的學(xué)習(xí)園地中展示一周,并發(fā)給學(xué)生最佳作品證書,冠以階段冠軍稱號。獲獎多的學(xué)生還可以角逐班級、年級學(xué)期總冠軍。學(xué)生非常喜歡這樣的活動,每次作品都精心制作,唯恐落后。每次學(xué)生作品中都會出現(xiàn)一些出奇、出彩的作品。學(xué)生在欣賞別人作品的同時學(xué)會了感知美、鑒賞美,學(xué)會了吸取同伴的長處。這樣的活動既培養(yǎng)了學(xué)生的賞美能力,也幫助學(xué)生形成了適合自己的學(xué)習(xí)策略。

        4.拍一拍,學(xué)一學(xué)。當(dāng)學(xué)生在教室內(nèi)制作的時候,教師聘請幾位學(xué)生擔(dān)任觀察員(學(xué)生依次輪換)。觀察員拿著教師的數(shù)碼相機(jī)(有條件的學(xué)生可以自帶相機(jī))在教室內(nèi)巡視、觀察同學(xué)的制作過程,當(dāng)他們看到同學(xué)快速、便捷的制作方法,出奇的裝飾選材時,可以隨機(jī)拍攝下來,也可以現(xiàn)場采訪該同學(xué),提出自己想問的問題。這樣的活動使每位學(xué)生都有機(jī)會近距離觀察同伴的制作過程,能和同伴進(jìn)行交流,給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、交流、分享的機(jī)會。

        5.抓熱點,促創(chuàng)作。北京奧運會吉祥物奧運福娃和牛年金牛報春圖,都是當(dāng)時社會的熱點話題。抓住這一熱點和焦點,讓學(xué)生剪出創(chuàng)意窗花,或讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋相關(guān)圖片,再加上自己的創(chuàng)意,剪出特色窗花。學(xué)生對此種“時令性”很強(qiáng)的活動非常感興趣。這種活動既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學(xué)習(xí),又讓學(xué)生關(guān)注到社會的熱點和焦點,緊跟時代發(fā)展的步伐。

        6.任務(wù)單,倡合作。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意很好,但相對學(xué)生個人來說制作難度較大時,教師可以讓學(xué)生分小組制作一個作品。為了確保每個小組成員都動手制作,教師給每個小組派發(fā)任務(wù)單。學(xué)生將制作的物品分解成若干個小任務(wù),小組成員自行認(rèn)領(lǐng)小任務(wù),并作記錄。作品與任務(wù)單一并上交后,教師可以隨機(jī)抽取小組成員向教師匯報制作過程。只有真正動手制作的學(xué)生才能說出制作過程中的奧妙,回答教師的提問。任務(wù)單是教師了解學(xué)生小組合作情況、師生互動交流的載體,是教師檢查、反饋學(xué)生完成情況的途徑之一,也是促使學(xué)生小組成員人人參與制作過程的保障機(jī)制。

        7.家長會,大展示。家長會是教師和家長互動的平臺,是家長了解學(xué)生在校情況的契機(jī)??梢岳眠@個機(jī)會讓家長欣賞學(xué)生的佳作,了解學(xué)生在勞技課活動中的情況。例如,請學(xué)校管電教的教師把學(xué)生在操場上賽車的場景拍攝下來制成短片,在家長會上播放;用相機(jī)把學(xué)生的佳作連同制作人拍攝下來,在家長會上展示;給家長展示階段冠軍的相片,以便家長了解勞技課的情況。請家長投票評出學(xué)期最佳作品。這樣的展示活動對家長是一種激勵,使家長能更多關(guān)注勞技課。這對學(xué)生也是一種積極的評價和激勵,讓學(xué)生能喜歡上勞技課。

        二、設(shè)計活動的原則

        1.趣味性。教師設(shè)計活動要充分考慮學(xué)生的心理特征和興趣愛好。教師設(shè)計的活動對學(xué)生要有強(qiáng)大的吸引力,讓學(xué)生通過參加活動增強(qiáng)對勞技課的興趣,使學(xué)生愿意上勞技課,樂于上勞技課。

        2.正面導(dǎo)向性。教師設(shè)計的活動要具備激勵學(xué)生積極參與到活動中去的正面導(dǎo)向性?;顒拥碾y度要匹配大多數(shù)學(xué)生的能力水平,使大多數(shù)學(xué)生參加活動后能獲得成就感,而不是挫敗感。讓學(xué)生對下次活動產(chǎn)生心理期盼。

        3.有效性。教師設(shè)計的活動必須是有效的,和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的?;顒邮莻魇谥R的形式,而不是純粹為了活躍課堂教學(xué)氣氛。有效的活動是有效傳授知識的基礎(chǔ)和保障。

        4.互動性。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流互動,是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一種方式。教師設(shè)計的活動要便于開展師生、生生間的交流互動,尤其要便于讓學(xué)生主動“動”起來,從形式上給學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供保障。

        5.可操作性。教師設(shè)計的活動要具備實際操作性,活動的形式要便于活動開展,避免出現(xiàn)活動意圖很好,但操作困難的尷尬局面。

        三、運用感悟式教學(xué)模式應(yīng)注意以下幾個問題

        1.給學(xué)生欣賞的短片內(nèi)容其實就是教師的課前預(yù)設(shè)。教師要把課前預(yù)設(shè)做充分,既要考慮學(xué)生的興趣,也要考慮學(xué)生的實際能力水平,便于學(xué)生從短片中獲得創(chuàng)作靈感。當(dāng)學(xué)生的靈感獲得有困難時,教師應(yīng)給予適當(dāng)點撥。

        2.控制給學(xué)生欣賞短片的時間,一般控制在10分鐘左右,最長不可以超過15分鐘。

        3.完成一個作品,從學(xué)生欣賞短片到作品完成需要若干個課時,一般控制在2~3個課時為宜。盡量讓學(xué)生在課堂內(nèi)制作作品,減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān),也便于教師關(guān)注、評價學(xué)生的整個制作過程。

        4.鼓勵學(xué)生利用常見的材料進(jìn)行創(chuàng)作,不提倡學(xué)生花重金去購買裝飾材料,更不提倡學(xué)生購買現(xiàn)成的材料來拼裝,盡量減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

        5.教師課前準(zhǔn)備的材料要充分,這是學(xué)生制作、創(chuàng)作的前提和保障。

        6.課堂氛圍應(yīng)是民主、開放、大氣的,允許學(xué)生對教師的觀點質(zhì)疑。

        7.控制搞大型比賽活動(如操場賽車)的頻率,每兩個月搞一次為宜。不要過多占用學(xué)生課外學(xué)習(xí)的時間,注意給學(xué)生減負(fù)。

        8.對學(xué)生要進(jìn)行多元化評價。(1)對學(xué)生的作品不要“教師一評定終生”。對學(xué)生的作品不但是教師評,而且要是學(xué)生評、學(xué)生家長評。(2)對學(xué)生的創(chuàng)意和作品的評價以正面評價為主,評價以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為準(zhǔn)。(3)教師不要每次扮演點評權(quán)威的角色,可以讓學(xué)生來點評,多給學(xué)生一些點評的機(jī)會。(4)教師不僅要關(guān)注學(xué)生的作品,更要關(guān)注學(xué)生的制作過程。不管學(xué)生的作品如何,只要過程是認(rèn)真的、積極的,教師就要給學(xué)生積極向上的評價。讓學(xué)生切實感受到教師對他(她)的關(guān)注、期待和幫助。(5)教師對學(xué)生作品的評價應(yīng)只對作品不對人,評價要給學(xué)生留足努力改進(jìn)的空間。

        四、實踐效果

        1.建立了良好的師生關(guān)系。

        2.建立了具有活力、對學(xué)生有強(qiáng)大吸引力的勞技教學(xué)新模式。

        3.學(xué)生主體資源得到開發(fā),學(xué)生智慧的火花在課堂內(nèi)迸發(fā)四射。

        4.改變了目前勞技課教學(xué)的尷尬局面,使學(xué)生愛上了勞技課。

        5.學(xué)生在勞技課內(nèi)重拾信心,并形成了適合自己的有效學(xué)習(xí)策略。

        6.一學(xué)年后,筆者再次對任教年級學(xué)生調(diào)查顯示:全年級250人(有1位同學(xué)轉(zhuǎn)入),喜歡勞技課的學(xué)生達(dá)198人。學(xué)生不再逃避制作勞技作品,而是積極制作勞技作品。

        五、結(jié)論

        經(jīng)過筆者的實踐探究,運用感悟式教學(xué)模式教授初中勞技課,能極大提高課堂教學(xué)效率,使勞技課堂充滿靈動與活力,能夠培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力,以及發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的能力。只要教師改變一下教學(xué)思維的方式,讓學(xué)生愛上勞技課是有可能的。當(dāng)然,如何豐富教學(xué)活動的形式、如何拓展評價學(xué)生的方式、如何幫助學(xué)困生提高創(chuàng)作能力等方面留待筆者進(jìn)一步實踐探究。

        [1]國家教育部.勞動與技術(shù)教育實施指南[M].北京師范大學(xué)出版社,2002.

        [2]徐妙中.新課程理念下課堂教學(xué)行為操練指導(dǎo)[M].北京:人民教育出版社,2004.

        [3]胡知凡.藝術(shù)課程與教學(xué)論[M].杭州:浙江教育出版社,2003.

        G632.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1674-9324(2014)25-0223-03

        【學(xué)校與社會】

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