李結(jié)實(shí)

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展.要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí).新課程實(shí)施過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，己成為我們的共識(shí)，但教師和學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)的影響都具有一定的慣性，如何及時(shí)的做好轉(zhuǎn)變是課程改革的關(guān)鍵，在這一點(diǎn)上教師起著很重要的作用.教師除了自身在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面需要改變外，如何盡快培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使之真正成為學(xué)習(xí)的主體也是教師的任務(wù).下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).

一、什么是自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式.是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)自己學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度，通過自己獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo).與“被動(dòng)性學(xué)習(xí)”、“機(jī)械性學(xué)習(xí)”和“他主性學(xué)習(xí)”相對(duì).在《課標(biāo)》的五條基本理念中，第四條有這樣一段話：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考”.

[BP（] 這可以看出自主學(xué)習(xí)是要學(xué)生掙脫接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力.[BP）]

之所以要進(jìn)行課改，要學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，是因?yàn)閷W(xué)生需要獲得知識(shí)就像他的身體需要汲取營養(yǎng)，只能夠靠他自己去完成，任何人都不能代替.教師在這一過程中只能發(fā)揮引導(dǎo)和輔助作用，盡快促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，讓他們擁有屬于自己的知識(shí)和技能，這是發(fā)展科學(xué)教育的必經(jīng)之路.

二、強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

實(shí)踐證明，教學(xué)中忽視學(xué)生的個(gè)性差異，制定單一水平的目標(biāo)，將會(huì)挫傷部分同學(xué)的積極性，從而引發(fā)自卑、消沉等一系列學(xué)習(xí)過程中的心理障礙.因此，為了有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的積極性，要注意在物理教學(xué)中將教學(xué)總目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)，通過實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)，一步一個(gè)腳印，在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，向總目標(biāo)邁進(jìn).制定的小目標(biāo)一定要考慮到學(xué)生的心理發(fā)展水平和學(xué)生的心理承受能力，提出的目標(biāo)，學(xué)生通過努力可能達(dá)到，也就是讓學(xué)生“跳一跳，能摘到桃子”.因此，制定目標(biāo)時(shí)要全面分析學(xué)情和教材，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，使好、中、差學(xué)生都能獲得成功的喜悅.這樣，不同層次的同學(xué)通過努力均能從實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)中體驗(yàn)到滿足感，特別是對(duì)那些后進(jìn)生，小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是他們力所能及的，可以喚起他們的求知欲望，使他們以更大的興趣參與課堂教學(xué)，從而強(qiáng)化他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí).

三、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

自主學(xué)習(xí)是最持久的，也是最深入的，要想使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，必須首先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).眾所周知，世界上著名的思想家、科學(xué)家都是由于他們本人對(duì)于這一事業(yè)的鐘愛而成為“家”的.其實(shí)“鐘愛”就是需要，有需要就能發(fā)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有了動(dòng)機(jī)就會(huì)全身心地投入.課堂教學(xué)應(yīng)首先考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生的需要，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

我們可以使用“創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置疑問”的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在《向心力和[HJ1.35mm]向心加速度》這堂課的開始，我運(yùn)用多媒體技術(shù)，在大屏幕投影儀上播放月亮繞地球慢慢旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫時(shí)，提出“月亮為什么總在天上，不飛走呢？”“因?yàn)橛幸恢豢床灰姷慕腥f有引力的手把它拉著.”“那為什么不掉下來呢？”在我創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生充滿了好奇心，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了很大程度的激發(fā).

四、激發(fā)學(xué)生解題興趣，推進(jìn)自主學(xué)習(xí)的展開

[BP（]在物理習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)難點(diǎn)就是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)物理習(xí)題自主教學(xué)的積極性與興趣.物理學(xué)科由于自身比較抽象，所以物理習(xí)題的練習(xí)與教學(xué)也都相對(duì)比較枯燥，而且物理習(xí)題設(shè)置往往比課本內(nèi)容難度稍大一點(diǎn)，所以學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)課堂內(nèi)容聽懂了，但是題目完全不會(huì)做的情況，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)下降.在這種背景下教師如何激發(fā)學(xué)生的興趣就成為習(xí)題教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn).筆者可以重點(diǎn)從習(xí)題教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合，運(yùn)用多媒體交互式教學(xué)豐富習(xí)題教學(xué)過程和實(shí)際生活相結(jié)合等方面來找到突破點(diǎn).

[BP）]首先，從習(xí)題教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合來看，物理學(xué)科體系概念和規(guī)律絕大部分都建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在授課內(nèi)容上是必不可少的，很多物理原理和規(guī)律都非常抽象，必須借助于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來讓學(xué)生有比較直觀的感受，讓他們對(duì)概念能更好地理解.在習(xí)題教學(xué)中充分結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)就能夠讓學(xué)生將抽象的物理原理轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)演示，能深化對(duì)物理原理的理解，能讓學(xué)生對(duì)這一類的題目有更多的興趣.與此同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過程以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果期待的心理都在一定程度上吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)題教學(xué)對(duì)象的興趣.例如：《摩擦力》這部分內(nèi)容，經(jīng)常會(huì)碰到有關(guān)比較最大靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的大小關(guān)系的題目，這時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起做靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力這個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)得出數(shù)據(jù)后，學(xué)生恍然大悟，原來是最大靜摩擦力大于滑動(dòng)摩擦力的原故.學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上很容易記住兩者的大小關(guān)系，而且還能體會(huì)到這部分知識(shí)在社會(huì)生活中的實(shí)際應(yīng)用.靜摩擦力在外力改變的時(shí)候可以改變大小，還能改變方向，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在習(xí)題中的運(yùn)用是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生往往從高一到高三都會(huì)在這個(gè)問題上犯錯(cuò)誤，所以第一次遇到的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就通過實(shí)驗(yàn)來加深學(xué)生的印象就能讓學(xué)生不在這一類問題上出錯(cuò).需要注意的是，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)容易受到教學(xué)器材以及教學(xué)時(shí)間等方面的限制，所以習(xí)題教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該有的放矢，不是每一堂習(xí)題教學(xué)課都有必要與實(shí)驗(yàn)結(jié)合.

其次，傳統(tǒng)的習(xí)題教學(xué)模式幾乎都是教師引導(dǎo)學(xué)生分析題目、找出解題思路以及通過習(xí)題鞏固知識(shí)，這種模式久而久之很容易引起學(xué)生對(duì)習(xí)題教學(xué)的心理倦怠.在這種情況下，教師就可以充分運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行交互式教學(xué)，豐富習(xí)題教學(xué)課的實(shí)施形式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣.比如講解火車轉(zhuǎn)彎、飛機(jī)盤旋這類向心力問題時(shí)，如果配上Flash動(dòng)畫，就能讓學(xué)生更直觀地看到傾斜現(xiàn)象，更能激發(fā)他們的解題興趣.再以高中物理的光學(xué)教學(xué)為例，在教師完成對(duì)光學(xué)章節(jié)基本原理的講解之后，教師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)展示事先搜集好的相關(guān)單元檢測(cè)習(xí)題，讓學(xué)生作為課堂自主練習(xí)，在電化教學(xué)普及的學(xué)校教師還可以采用在線測(cè)試的方法，將一定數(shù)量的光學(xué)試題以題庫的方式分配到每個(gè)學(xué)生，借助多媒體等電腦技術(shù)立刻給出分?jǐn)?shù)，這樣新穎的教學(xué)也能提高學(xué)生對(duì)物理習(xí)題學(xué)習(xí)的興趣與效果.[BP（]

再次，結(jié)合生活實(shí)際對(duì)解題的結(jié)果做出判斷也能提高學(xué)生的解題興趣，比如在講解超重和失重的習(xí)題時(shí)，人在磅秤上蹲下和站起來時(shí)磅秤的讀數(shù)如何改變，可以讓學(xué)生做完題目后在磅秤上試試看自己的答案對(duì)不對(duì)，以后遇到電梯上升下降時(shí)想到自己試的結(jié)果就不會(huì)出錯(cuò)了.[BP）]

總之，作為一線教師，在日常的物理教學(xué)中，要不斷鉆研教材，探討教法，將教與學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來，時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，使學(xué)生每天都將得益無窮，受益終身，真真正正成為學(xué)習(xí)的主人.endprint