鄧愛明

生物學(xué)新課程基本理念有一點是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí).要實現(xiàn)新課程基本理念，教師就要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)設(shè)情境或者機會，主動讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，勤動手，善思考，積極探索，主動實驗.如果學(xué)生不能發(fā)揮自覺自主作用，生物學(xué)教學(xué)就不可能改變閉關(guān)自守的傳統(tǒng)形式，學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)，也就不可能得到自主全面的發(fā)展.素質(zhì)教育也就僅能成為空話一句，不能真正實現(xiàn).故，無論是從培養(yǎng)未來社會的人才考慮，還是從提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量思考，在高中生物學(xué)教學(xué)中都應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用.發(fā)揮學(xué)生的主體作用要有一定的情境，生物學(xué)實驗教學(xué)就是一個很好的平臺，可以讓學(xué)生在這舞臺上大放光彩，當(dāng)然教師在這個舞臺上，要扮演好角色，作為主導(dǎo)者的角色，這樣就可以也可能真正的讓學(xué)生在高中生物學(xué)教學(xué)中發(fā)揮主體作用.筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)高中生物實驗教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，可以從以下幾個方面入手.

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的內(nèi)在動因，學(xué)習(xí)動機是一種內(nèi)在的需要，包括了解，掌握，表達，解決問題，實現(xiàn)自我的需要.在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，學(xué)生能夠獲得知識，滿足需要，得到成功，學(xué)習(xí)動機起著重要的作用.國內(nèi)外許多教育學(xué)心理學(xué)專家都認為：教育的最具價值是，讓學(xué)生積極主動學(xué)會獲得有用的知識，并且產(chǎn)生對知識的興趣，從而更好的進行以后的學(xué)習(xí).研究證明，如果學(xué)生欲學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自己的需要越一致時，內(nèi)在的動因所產(chǎn)生的動力就越強，學(xué)習(xí)的效果就越高.教師如何能夠讓學(xué)生的內(nèi)在動因越強，課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率就會越高.對生物學(xué)教學(xué)來說也不例外，如果學(xué)生能夠?qū)⑸镏R當(dāng)成自身所需要的，對生活，對家庭，對自身有實在的價值和意義時，那他就會全身心的投入到學(xué)習(xí)中的來，學(xué)習(xí)動機就越強，這樣就會主動學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí).在這個過程中，教師的引導(dǎo)和激勵作用非常大.

生物學(xué)是的一門具有很強實驗性的科學(xué)，許多的實驗都是與人類的生活緊密相關(guān)的.在生物實驗教學(xué)中，如果將這些知識與人類的生活聯(lián)系起來，那學(xué)生探究的欲望就會增強，學(xué)習(xí)的動機越高.如生活中吸二手煙的現(xiàn)象時常出現(xiàn)，但是到底吸二手煙的危害有多大.學(xué)生并不清楚.這樣的探究，學(xué)生的動機自然會強，學(xué)生個個都想通過實驗來驗證，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一定的實驗材料或器材，也可以鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗來探究，學(xué)生的探究欲望很強，實驗的效果顯著，而且還會產(chǎn)生很多有創(chuàng)意的實驗設(shè)計.在實驗過程中，學(xué)生的主體性發(fā)揮得淋漓盡致，這樣的實驗真正實現(xiàn)了探究的價值，教學(xué)效率自然很高.

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)中的實驗是非常重要的組成部分，能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維，有利于學(xué)生對生物知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識的興趣.故，教師就創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實驗中，得到發(fā)展，得到提高.讓學(xué)生做許多實驗，做好實驗.有了興趣，就有了動力，有了動力，學(xué)生就會發(fā)揮主體性，主動性.參與進生物學(xué)教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)的主體，在實驗中不斷的訓(xùn)練，最終得以全面發(fā)展.如植物細胞有絲分裂實驗，讓學(xué)生動手實驗，實際觀察，在探究中，動手、動腦、分析、討論、匯報交流，從而獲得知識，鍛煉能力.實驗前進行分組，提醒學(xué)生將新鮮的洋蔥根尖浸于解離液中，然后漂洗，要求學(xué)生在整個探究過程中遇到問題及時提出，通過討論，適時的解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在探究實驗過程中，讓學(xué)生進行比較，各級的實驗情況，交流討論，為什么有的學(xué)生實驗現(xiàn)象明顯，有的卻較差，在比較中總結(jié)，在總結(jié)中提高，這也是生物學(xué)學(xué)習(xí)的反思過程，反思過程是學(xué)好生物學(xué)的一種有效的方法，也是提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法，師生都應(yīng)該很好的反思，經(jīng)常性的反思，形成習(xí)慣.不斷在實驗中提高學(xué)生的對生物學(xué)習(xí)興趣.

3.增強評價的激勵性

增強評價的激勵性，意思是教師在生物實驗教學(xué)中，要大膽的給予學(xué)生積極的影響，讓學(xué)生有一種興奮、高昂的情緒，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，促進學(xué)生主體性的發(fā)揮.

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一般學(xué)生都有參與實驗的愿望和需要，甚至有的學(xué)生這種欲望非常強烈，但是學(xué)生的參與認識和主動參與的程度不一致，這時，教師就要發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)一定的情境，運用傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性，通過評價來激勵學(xué)生積極主動參與生物學(xué)習(xí).評價的激勵作用.是指運用評價及時的鼓勵學(xué)生主動的參與到實驗中，調(diào)動學(xué)生的主體性，運用評價的激勵功能，促進和鼓舞學(xué)生，使學(xué)生處于積極的狀態(tài)中，在生物實驗教學(xué)中不斷的運用評價激勵法，讓學(xué)生在獲得一個又一個成功以后，又能不斷的投入到實驗中，這種循環(huán)往復(fù)，向更高的目標(biāo)邁進，使學(xué)生的主體性不斷的得以發(fā)揮和發(fā)展，不斷的提升，最終實現(xiàn)全面素養(yǎng)的提升，當(dāng)然，評價也要因人而異，不在過量，要體現(xiàn)因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的個性差異，（如學(xué)生的基礎(chǔ)知識、智力水平、特長喜好、態(tài)度習(xí)慣等都會不同），教師要善于而且要準(zhǔn)確把握學(xué)生的這許多差異，選擇不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，進行適度的積極的評價，總之以正面、積極評價為主，對優(yōu)秀學(xué)生，主要是激發(fā)其成功感和上進心，對后進生，要增強其自信、自強，善于捕捉其閃亮點，適當(dāng)?shù)姆糯?，讓其放下抱負，勇敢的面對生活，遇到失敗時，幫其分析原因，更多的給予理解和關(guān)心.

總之，生物實驗教學(xué)中，教師要坦承相待，平易近人，更多的從學(xué)生的角度思考幫助學(xué)生，把每個學(xué)生當(dāng)成自己的親人，兒子或者女兒，當(dāng)我們長期運用激勵的方法，學(xué)生會慢慢樹立學(xué)好生物學(xué)的信心，他們就會對生物產(chǎn)生興趣，主動學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)，我相信，只要我們付出了努力，就一定會有收獲.久而久之在生物實驗教學(xué)中學(xué)生的主體性就會不知不覺中發(fā)揮出來，而且不斷提高.也能開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，最終提升素養(yǎng).