張燕紅

良好、和諧的師生關(guān)系是促進物理課堂教學效率提升的重要保障，當前的高中物理課堂師生關(guān)系如何呢？有什么改進措施呢？筆者進行了問卷調(diào)查，并結(jié)合調(diào)查的結(jié)果進行分析，提出幾點教學管理建議.

一、現(xiàn)階段高中物理課堂師生關(guān)系存在的問題

1.調(diào)研問題

T1.物理課堂教學管理有很多任務，您認為哪項是最重要的？ （ ）

A.維護教師權(quán)威，保障教學順利進行

B.控制學生違紀行為，維持課堂秩序

C.創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，促進學生的學習

D.其他 .

S1.您認為物理課堂氛圍如何？ （ ）

A.教師很嚴厲，我們都怕他，不敢開小差

B. 老師挺和藹，課堂秩序也挺好的

C.教師上課講得聽不懂，課堂秩序有點亂

D.課堂很亂，相當多開小差，老師管不住

2.統(tǒng)計結(jié)果及分析

表1T1、S1統(tǒng)計結(jié)果

ABCD

T124.47%44.40%31.13%0

S143.35%34.57%17.30%4.78%

從表1的調(diào)查結(jié)果，不難看出，隨著新課程改革有相當一部分老師意識到創(chuàng)造良好課堂環(huán)境的重要性，但是比例還不夠只有31.13%，師道尊嚴、家長制管理模式在高中物理課堂教學中還存在，也有相當一部分學生是因為物理教師嚴厲，因為害怕，不敢開小差才被迫學習物理知識的，這樣的思維肯定不會開放.當然也有少數(shù)老師無法控制課堂混亂的局面，物理課堂是一個變換多姿的世界，物理教師面對的是一群活潑可愛、有思想的學生，學生在課堂教學管理過程中，會出現(xiàn)很多意想不到的行為，這些行為都需要教師及時引導或糾正.同時，這些行為也是教師在課堂教學管理中經(jīng)常遇到的敏感問題，處理地好壞直接影響師生關(guān)系是否和諧、課堂氣氛的優(yōu)劣及教學效果的高低等.

二、新課程背景下“師生關(guān)系的期望”調(diào)研

1.調(diào)研問題

T2. 您認為最能提高物理成績的物理課堂教學師生關(guān)系應該是怎樣的？（ ）

A.專制型師生關(guān)系 B. 民主型師生關(guān)系

C.朋友型師生關(guān)系 D. 上下級關(guān)系

S2 您認為最能幫助您提高物理成績的、理想的師生關(guān)系應該是怎樣的？（ ）

A.專制型師生關(guān)系 B. 民主型師生關(guān)系

C.朋友型師生關(guān)系 D.放任型師生關(guān)系

2.統(tǒng)計結(jié)果及分析

表2T2、S2統(tǒng)計結(jié)果

ABCD

T214.47%44.40%41.13% 0

S217.30%37.57%44.59%0

表2的統(tǒng)計結(jié)果顯示，大部分老師（85.53%）和大部分學生（82.70%）都認為民主型或朋友型師生關(guān)系更有利于物理成績的提升，但是還有有小部分教師和學生認為師生關(guān)系上還是專制一些更利于物理成績的提升，筆者在和學生交流后發(fā)現(xiàn)，這部分學生通常是學習自覺性不夠的學生.

三、高中物理教學管理建議

教師雖然不是教學和課堂的主體，但是對于學生的行為具有非常明確的指引性，直接關(guān)乎學生的課堂行為和學習效果.就課堂教學管理角度來看，物理教師要注意如下幾個方面

1.落實新課改的理念

為什么要新課程改革，說明了傳統(tǒng)的教學和管理理念無法促進學生更全面的發(fā)展.“生本教學”、“關(guān)注學生的個性化發(fā)展”成為新課程改革的核心理念，課堂教學管理也由傳統(tǒng)的教師控制型模式轉(zhuǎn)型為民主、科學管理型的雙主體課堂管理模式，物理課與其他學科一樣，每節(jié)課都應該設(shè)有三維教學目標，教學內(nèi)容和課堂管理都應該圍繞教學目標進行施展，細化課堂教學管理，改善師生關(guān)系，促進三維教學目標的有效達成.

2.樹立新的教師觀

“親其師，信其道”，教師和學生是構(gòu)成高中物理課堂教學的重要組分，和諧的關(guān)系，民主的課堂教學氛圍能夠給學生強烈的歸屬感，學生對物理課有一種強烈的期待感，這種期待感會反過來影響教師的正情緒，課堂更有激情，有效消除教師的職業(yè)倦怠感.實踐經(jīng)驗表明，和諧的師生關(guān)系有利于課堂師生交往.

師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變要遵循新課程教學理念，樹立新的教師觀.

（1）教師是學生認知發(fā)展的引路人，學生探究的合作者，和學生在關(guān)系、情感上是平等的，尊重學生的個體差異，用賞識的眼光看待學生的物理知識探究進程，面對學生的物理課堂出現(xiàn)的不良行為，物理教師要因勢利導，根據(jù)學生的需要扮演不同的角色，促進學生認知發(fā)展.

（2）教師是課堂教學環(huán)境的開創(chuàng)者，是問題的主要設(shè)計師，傳統(tǒng)的灌輸式教學因為缺失了學生過程體驗，不利于學生認知和思維的發(fā)展，不過如果完全放開讓學生自己去學習物理知識，也不現(xiàn)實，因為物理知識具有很強的系統(tǒng)性和層次性，物理學習過程中思維存在著很多隱蔽性，物理教師要根據(jù)學生的學習能力科學設(shè)置具有層次性的問題，促進學生對知識的理解.

3.注重課堂教學管理的藝術(shù)性

21世紀世界變化很快，信息的交流很頻繁，作為一名21世紀的高中物理教師要與時俱進，更重要的是要能順從學生的實際特點，多賞識學生的優(yōu)點，進入高中的學生在中考學生群體中屬于中等偏上的學生，學習能力還是可以的，個個都有思想、有主見，而且高中階段他們正處于青春叛逆期，心理和行為多變，教師用一把尺子要求所有的學生是不科學的.為此，物理教師不能將目標僅僅停留在物理專業(yè)知識上，課堂管理要注重藝術(shù)性，而且管理辦法切忌一成不變，教育教學要從學生的學齡特征和心理特征出發(fā)，多于學生交流，了[HJ1.4mm]解學生的想法，尤其是學生在物理學習有困難的時候要主動交流，幫助學生找出物理學習困難的原因，幫助學生共渡難關(guān)，提高學生與自己的親和力.實踐經(jīng)驗表明，學生一旦打心里喜歡某個老師、佩服某個老師，往往會投入更多的時間和精力去學習，課堂上注意力集中度也會很高.同時，教學經(jīng)驗對于課堂行為管理的效果有很大的影響.年輕教師要勤于向老教師請教，或相互交流課堂管理經(jīng)驗，并將學習的經(jīng)驗運用到高中物理課堂管理實踐中，轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗.

4.鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生正確的思維習慣

“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”.同學為什么物理課堂參與度低，主要在于不會提出問題.如果能提出問題，說明其思維是積極的.當前的高中物理課堂，大部分的同學都是被動地學習，學生缺乏獨立思考，不能發(fā)現(xiàn)問題，更談不上提出問題，缺乏創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，這是造成物理問題行為的一個重要原因.教學過程中要充分借助生活情境、實驗和學生的原有認知創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學生自主生成問題，養(yǎng)成正確的思維習慣.

5.重視方法教育，培養(yǎng)學生的健康心態(tài)

學生是學習的主體，在三維教學目標中，情感、態(tài)度和價值觀對其他二維教學目標有促進和影響作用，健康的心態(tài)和正向的情感能夠促進學生更為積極地學習，提高學生的學習動機水平.

（1）教師要用賞識的眼光去評價學生的學習過程和學習結(jié)果，物理本身就抽象，有很多學生之物理學習興趣低下，主要在于教師、家長和社會只關(guān)注學生的考試成績.這種過于強調(diào)結(jié)果性評價的評價機制是片面的，導致有相當一部分物理學困生就是因為考試成績始終不是很理想，導致習得性無助，為了解決這個問題，物理教師教學過程中要更多地關(guān)注學生的探究過程，課堂教學進程不要太快，要善于發(fā)現(xiàn)學生探究成果中有價值的部分并予以肯定，以此為基礎(chǔ)引導學生自主分析思維錯誤的成因，幫助學生解決物理學習過程中的困難，養(yǎng)成良好的思維習慣，提升學生的思維品質(zhì).

（2）多與學生交流，端正學生的學習態(tài)度，有些學生在課堂上的不良行為是因為缺少關(guān)愛造成的，物理教師除了要教學生物理知識、幫助學生解決物理學習過程中出現(xiàn)的困難外，還要關(guān)心學生的生活.課堂上是學習伙伴，下課了是知心朋友，要有“大課堂”意識，及時發(fā)現(xiàn)學生的情緒變化并給予科學的指導，避免在物理課堂教學過程中因為課外的負情緒對物理學習影響，甚至造成不必要的沖突.

此外，多與學生交流，有利于我們發(fā)現(xiàn)學生在物理學習過程中出現(xiàn)的問題和不足，可以滿足學生的不同層次的心理需要，拉近學生與教師之間的心理距離，增強學生物理學習的信心，提升學生的物理學習動機水平和成功概率.