任增元　姜帆

摘要：本文基于CSSCI（1998-2012年）的數(shù)據(jù)，對(duì)《中國(guó)教育學(xué)刊》載文的關(guān)鍵詞、作者和參考文獻(xiàn)進(jìn)行了文獻(xiàn)計(jì)量

分析，并做出其知識(shí)圖譜。結(jié)果表明：刊物的載文量呈平穩(wěn)趨勢(shì)，擁有一批基數(shù)龐大、集中度較高的作者群

體，少數(shù)學(xué)術(shù)精英對(duì)該刊辦刊質(zhì)量起著重要作用；“素質(zhì)教育與教育公平”“基礎(chǔ)教育與農(nóng)村教育”“教師發(fā)展

與學(xué)校管理”“教育改革與課程改革”及“教育理論與教學(xué)研究”是本刊研究的熱點(diǎn)問(wèn)題；引文來(lái)源注重基礎(chǔ)

理論。

關(guān)鍵詞：《中國(guó)教育學(xué)刊》 研究熱點(diǎn) 知識(shí)圖譜 文獻(xiàn)計(jì)量學(xué) 教育教學(xué)改革

《中國(guó)教育學(xué)刊》作為中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)刊是基

礎(chǔ)教育研究的權(quán)威期刊之一，也是全國(guó)中文核心期

刊和CSSCI（中文社會(huì)科學(xué)引文索引）來(lái)源期刊，經(jīng)

過(guò)二十余年的不懈努力，該刊推動(dòng)了我國(guó)基礎(chǔ)教育

學(xué)科的發(fā)展，為國(guó)內(nèi)外讀者提供了新穎、全面、有指

導(dǎo)意義的各類學(xué)術(shù)論文。有學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)研

究與分析，例如黃友初利用《中國(guó)教育學(xué)刊》

2010-2011年刊載的642篇論文，分析了其載文基

本信息、欄目分布、作者和引文情況。但尚無(wú)學(xué)者

對(duì)該刊關(guān)鍵詞、發(fā)文作者與機(jī)構(gòu)、引文來(lái)源與知識(shí)

基礎(chǔ)等內(nèi)容做整體性計(jì)量研究。鑒于該刊代表性，

本文將對(duì)該刊1998-2012年所載的3436篇論文、

7911個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并對(duì)其作者、關(guān)鍵詞、

發(fā)文機(jī)構(gòu)以及文獻(xiàn)共被引等情況做出科學(xué)知識(shí)圖

譜，以探求其知識(shí)基礎(chǔ)、期刊質(zhì)量與學(xué)術(shù)影響力，并

從中發(fā)現(xiàn)我國(guó)近年來(lái)高等教育研究的發(fā)展脈絡(luò)及

研究趨勢(shì)。

一、研究方法及載文情況

1.研究方法

所謂知識(shí)圖譜，就是以科學(xué)知識(shí)為對(duì)象，通過(guò)

空間表征法，綜合運(yùn)用科學(xué)計(jì)量學(xué)、信息可視化技

術(shù)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、圖形學(xué)等學(xué)科的理論和方法來(lái)揭示

由科學(xué)文獻(xiàn)和引文路徑的復(fù)雜交織所反映出的科

學(xué)交流及發(fā)展趨勢(shì)。相較于傳統(tǒng)的內(nèi)容分析法，基

于文獻(xiàn)計(jì)量的科學(xué)知識(shí)圖譜的方法可以通過(guò)定量

的數(shù)據(jù)更加客觀、直觀、形象地反映某一學(xué)科或領(lǐng)

域的研究熱點(diǎn)及研究演化等情況。本文利用陳超美

教授開(kāi)發(fā)的CiteSpace信息可視化軟件對(duì)關(guān)鍵詞共

現(xiàn)和引文共被引等情況進(jìn)行分析，并繪制科學(xué)知識(shí)

圖譜。由于目前CiteSpaee軟件要求輸入的文獻(xiàn)格

式主要為美國(guó)科學(xué)情報(bào)研究所數(shù)據(jù)庫(kù)（IsI）中文獻(xiàn)

的文本格式，而本文使用的是中文數(shù)據(jù)庫(kù)中的文獻(xiàn)

格式，因此先通過(guò)CSSCIREC軟件將CSSCI數(shù)據(jù)格

式轉(zhuǎn)換為ISI格式后，再運(yùn)用Cite Space對(duì)《中國(guó)教

育學(xué)刊》的3436篇載文進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量分析。

2.載文情況

期刊的載文量能夠反映出一份期刊的信息占

有能力、輸出能力和輻射能力，因而是評(píng)價(jià)期刊基

本指標(biāo)之一。研究發(fā)現(xiàn)，《中國(guó)教育學(xué)刊》近幾年來(lái)

所刊載的論文數(shù)量逐年增加，2009年達(dá)到峰值，之

后又稍有回落。

二、高頻關(guān)鍵詞揭示的研究熱點(diǎn)

關(guān)鍵詞能夠最直接地反映和概況一篇文章的

主題和內(nèi)容，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞詞頻的統(tǒng)計(jì)可以清楚地

了解和判斷某時(shí)段內(nèi)的學(xué)科、機(jī)構(gòu)及期刊的研究主

題和研究熱點(diǎn)。在設(shè)定閾值和余弦相似系數(shù)后，用

CiteSpace軟件對(duì)《中國(guó)教育學(xué)刊》刊載的論文進(jìn)行

了關(guān)鍵詞共現(xiàn)統(tǒng)計(jì)（見(jiàn)表1、表2），并繪制其知識(shí)圖

譜。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，1998～2012年間共有7911個(gè)關(guān)鍵詞，其

中出現(xiàn)10次以上的有130個(gè)，出現(xiàn)20次以上的有

59個(gè)。

根據(jù)知識(shí)圖譜中節(jié)點(diǎn)的大小可以發(fā)現(xiàn)熱門(mén)關(guān)

鍵詞，通過(guò)近年突現(xiàn)關(guān)鍵詞可以揭示研究熱點(diǎn)問(wèn)

題。知識(shí)圖譜表明，“素質(zhì)教育”（213）是最大的節(jié)

點(diǎn)，除此之外，“課程改革”（193）、“教育改革”

（147）、“課堂教學(xué)”（142）、“基礎(chǔ)教育”（122）、“教

師”（121）、“教學(xué)改革”（99）等也都是《中國(guó)教育學(xué)

刊》此間的研究熱點(diǎn)?！盎A(chǔ)教育”這一關(guān)鍵詞說(shuō)明

了這一刊物所屬的學(xué)科領(lǐng)域，而其他高頻關(guān)鍵詞還

表明了這一學(xué)科領(lǐng)域最近研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。我們利

用CiteSpace對(duì)所有關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類，得到的結(jié)果可

以聚為五類：分別是素質(zhì)教育與教育公平、基礎(chǔ)教

育與農(nóng)村教育、教師發(fā)展與學(xué)校管理、教育改革與

課程改革、教育理論與教學(xué)研究。15年間出現(xiàn)的關(guān)

鍵詞有近八千個(gè)，設(shè)定閾值后能夠在可視化知識(shí)圖

譜中顯現(xiàn)出來(lái)的關(guān)鍵詞也是詞頻最高的關(guān)鍵詞，這

五類關(guān)鍵詞基本代表了1998～2012年間基礎(chǔ)教育

學(xué)科的研究熱點(diǎn)。

1.素質(zhì)教育與教育公平聚類

素質(zhì)教育與教育公平聚類包括“素質(zhì)教育”“教

育公平”“義務(wù)教育”“道德教育”“教育均衡發(fā)展”等

關(guān)鍵詞。我國(guó)上世紀(jì)80年代提出“素質(zhì)教育”的口

號(hào)，其核心就是要解決培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人這

兩大問(wèn)題。自素質(zhì)教育推行以來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域的

專家學(xué)者也一直在不斷討論、深化和明晰素質(zhì)教育

這一政策的執(zhí)行效率與效果，并及時(shí)指出素質(zhì)教育

所面臨的問(wèn)題與困難，為素質(zhì)教育的推行提供了重

要的理論基礎(chǔ)，例如學(xué)者張旺認(rèn)為教育目的功利

化、課堂教學(xué)灌輸化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)唯一化、教學(xué)活動(dòng)無(wú)

機(jī)化、人才培養(yǎng)同一化是影響我國(guó)素質(zhì)教育推進(jìn)的

五個(gè)重要問(wèn)題，只有以人為本地解決這些問(wèn)題，才

會(huì)實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。追求教育公平則是人類

社會(huì)所持有的共同理念，但其也與素質(zhì)教育密不可

分，“只有做到教育公平，素質(zhì)教育才能全面推行；

要想全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須做到教育公平。素

質(zhì)教育和教育公平的研究具有互動(dòng)性與互補(bǔ)性，而

對(duì)這兩個(gè)方面《中國(guó)教育學(xué)刊》也給予了及時(shí)的跟

蹤研究。

2.基礎(chǔ)教育與農(nóng)村教育聚類

這一聚類包括“基礎(chǔ)教育”“農(nóng)村教育”“中小

學(xué)”“課堂教學(xué)”“學(xué)校教育”等關(guān)鍵詞?；A(chǔ)教育是

本刊的主要研究領(lǐng)域，且21世紀(jì)的中國(guó)正處在重

要的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，基礎(chǔ)教育必須要適應(yīng)和回應(yīng)社會(huì)

的信息化和全球化轉(zhuǎn)型，因而吸引了一批學(xué)者的

研究興趣，成為近年來(lái)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。

隨著農(nóng)村教育在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的作用日愈提

高，我國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展面臨著前所未有的機(jī)遇，但

諸如農(nóng)村教育觀念、經(jīng)費(fèi)、師資、課程、教育結(jié)構(gòu)、體

制等許多問(wèn)題都有待于解決，而學(xué)者對(duì)農(nóng)村教育的

調(diào)查報(bào)告和個(gè)案研究逐年增多，體現(xiàn)了學(xué)界對(duì)農(nóng)村

教育的重視。

3，教師發(fā)展與學(xué)校管理聚類

這一聚類包括“教師”“學(xué)校管理”“教師專業(yè)發(fā)

展”“教師發(fā)展”“教師素質(zhì)”等關(guān)鍵詞。20世紀(jì)80年

代以來(lái)，教師發(fā)展在世界教育中的地位與作用發(fā)生

了深刻而又根本的轉(zhuǎn)變，值得學(xué)界深入研究。教師

發(fā)展是一種過(guò)程，它既可以是一種主體性過(guò)程，也

可以是一種客體性或主客體性兼具的過(guò)程。教師

參與學(xué)校管理具有提高學(xué)校管理效能、提升教師工

作積極性等多種功能，因而教師發(fā)展與學(xué)校管理兩

者之間具有潛移默化的影響與聯(lián)系，此類研究對(duì)保

證高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育與高效率的學(xué)校管理有重

要意義，也因此成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域近年的研究熱點(diǎn)。

4.教育改革與課程改革聚類

教育改革聚類凸顯出來(lái)，說(shuō)明了該刊具有較強(qiáng)

的時(shí)代特色。這一聚類包括“教育改革”“課程改革”

“新課程”“教學(xué)改革”“教學(xué)創(chuàng)新”等關(guān)鍵詞。改革開(kāi)

放30年來(lái)，我國(guó)的教育改革和其他領(lǐng)域社會(huì)改革

一樣不斷擴(kuò)展和深化，極大地推進(jìn)了人民教育事業(yè)

的發(fā)展，取得了歷史性成就。但不可忽視的是，中國(guó)

教育改革的復(fù)雜性、曲折性、長(zhǎng)期性世所罕見(jiàn)，而剖

析中國(guó)教育改革的阻力與對(duì)策，助力推進(jìn)教育改革

也是學(xué)者和期刊的責(zé)任。另外基礎(chǔ)教育課程改革

作為教育改革的一部分，也是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域最大的

一場(chǎng)改革，其意義在于傳播新的理念、新的文化、新

的行動(dòng)方式，同樣是一項(xiàng)整體的、復(fù)雜的、系統(tǒng)的基

礎(chǔ)教育建設(shè)工程。而《中國(guó)教育學(xué)刊》對(duì)教育改革

與課程改革這兩項(xiàng)關(guān)乎中國(guó)基礎(chǔ)教育未來(lái)的重要

研究方向給予了極大的重視。

5.教育理論與教學(xué)研究聚類

這一聚類包括了“教育研究”“教學(xué)實(shí)踐”“教育

方法”“教學(xué)研究”“教學(xué)科研”“教學(xué)策略”“語(yǔ)文教

學(xué)”等關(guān)鍵詞，從對(duì)我國(guó)教育研究30年來(lái)發(fā)展歷程

的回顧，到對(duì)基礎(chǔ)教育研究導(dǎo)向的政策建議，再

到對(duì)教育研究中運(yùn)用的質(zhì)化及量化等分析方法的

研究等均表達(dá)了國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)教育理論與教學(xué)研究

等基礎(chǔ)研究的關(guān)注。這也說(shuō)明教學(xué)在基礎(chǔ)教育當(dāng)中

的關(guān)鍵作用，而在高等教育相關(guān)的文獻(xiàn)計(jì)量當(dāng)中，

大學(xué)教學(xué)的關(guān)注度并沒(méi)有如此突出。

三、突現(xiàn)關(guān)鍵詞揭示的研究趨勢(shì)

突現(xiàn)度即某一關(guān)鍵詞突然出現(xiàn)的程度，突現(xiàn)度

越高則說(shuō)明該關(guān)鍵詞越來(lái)越受到關(guān)注，地位越來(lái)越

突出。根據(jù)表2可以得出，目前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的研

究趨勢(shì)為：對(duì)有效教學(xué)的研究、學(xué)校建設(shè)的研究以

及教育均衡的研究。

1.有效教學(xué)的研究

教師有效教學(xué)與學(xué)生有效學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育課

程改革的目標(biāo)。而有效教學(xué)是一種“提倡效果、效

用、效率三者并重的教學(xué)觀，有效果、有效用、有效

率是有效教學(xué)的三個(gè)維度。有效果指的是學(xué)有所

得、所獲；有效用指的是學(xué)的東西是有價(jià)值的、有用

的；有效率指學(xué)的過(guò)程和方法是科學(xué)的、簡(jiǎn)潔的、省

時(shí)的”。有效教學(xué)也是基礎(chǔ)教育質(zhì)量尤其是中小學(xué)

課堂教育質(zhì)量的根本保證，但自新課程改革實(shí)施以

來(lái)，雖然教師在提高教學(xué)有效性方面進(jìn)行了許多有

益的探索，但從總體上看，還存在著許多問(wèn)題和困

惑，教學(xué)低效現(xiàn)象沒(méi)有得到根本改變。

2.學(xué)校建設(shè)研究

教育部在2010年頒布的《中國(guó)教育改革和發(fā)

展綱要》曾對(duì)中小學(xué)學(xué)校建設(shè)提出了明確的要求：

一是發(fā)展“特色”，二是著重“創(chuàng)新”。而學(xué)校文化是

承載“特色”、凸顯“創(chuàng)新”的重要精神支柱，同時(shí)文

化競(jìng)爭(zhēng)力也是學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，其在中小學(xué)

學(xué)校建設(shè)方面具有著不可替代的主體地位。但當(dāng)

前，很多中小學(xué)的學(xué)校文化建設(shè)存在一些問(wèn)題，主

要表現(xiàn)為：對(duì)學(xué)校文化建設(shè)認(rèn)識(shí)不足、意識(shí)不強(qiáng)；對(duì)

學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)涵理解片面；過(guò)分注重形式，忽

視內(nèi)涵；缺乏規(guī)劃，不能持之以恒。因而，如何繼續(xù)

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，以便更好地繼承傳統(tǒng)文化、實(shí)

現(xiàn)特色發(fā)展和增強(qiáng)創(chuàng)新氛圍成為了眾多學(xué)者現(xiàn)在

及未來(lái)的研究趨勢(shì)。

3.教育均衡發(fā)展研究

在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，教育均衡是首要問(wèn)題，基礎(chǔ)

教育發(fā)展的不均衡，不僅給教育本身，而且對(duì)社會(huì)

都可能造成諸多不良影響，通過(guò)政策促進(jìn)基礎(chǔ)教育

的均衡發(fā)展，不僅是教育事業(yè)健康發(fā)展的需要，也

是社會(huì)健康發(fā)展的需要。雖然目前我國(guó)義務(wù)教育均

衡發(fā)展取得了一定程度的階段性成果，但還不能滿

足廣大人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，這需要我們?cè)?/p>

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，依據(jù)義務(wù)教育法規(guī)定和《國(guó)家中

長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，明確重點(diǎn)、因

地制宜，切實(shí)推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

四、基于文獻(xiàn)共被引的知識(shí)基礎(chǔ)

如果把研究熱點(diǎn)定義為一個(gè)研究領(lǐng)域的研究

現(xiàn)狀，那么研究熱點(diǎn)的引文就構(gòu)成了相應(yīng)的知識(shí)基

礎(chǔ)?！吨袊?guó)教育學(xué)刊》十五年間刊載的3436篇論文

共有10266篇有效參考文獻(xiàn)，經(jīng)統(tǒng)計(jì)被引次數(shù)≥2

次的參考文獻(xiàn)有336篇，≥5次的有72篇，≥14次

的有10篇（如表3）。這些文獻(xiàn)是1998～2012年間

《中國(guó)教育學(xué)刊》研究熱點(diǎn)最為關(guān)注的文獻(xiàn)群，多數(shù)

是涉及基礎(chǔ)教育改革、課程改革的文章或著作。

教育部的兩部文件《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及《普通高

中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》分別被引34次和20次，從一個(gè)

側(cè)面反映了我國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)者對(duì)課程改革的關(guān)注。

兩個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”分別論述基礎(chǔ)教育中語(yǔ)文與數(shù)學(xué)的“課

程性質(zhì)與地位”、闡明其“課程的基本理念”、制定其

“課程目標(biāo)”并介紹了一些可行的課堂建議與案例，

倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、課程評(píng)價(jià)的多樣

性，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。自此兩部《課

程標(biāo)準(zhǔn)》頒布起，許多新的教育理念，教學(xué)原則都在

課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材中體現(xiàn)出來(lái)，為我國(guó)的基礎(chǔ)教

育課程改革提供了重要的政策基礎(chǔ)。

由鐘啟泉、崔允潡、張華等人合著的《為了中華

民族的復(fù)興，為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展——<基礎(chǔ)教育

課程改革綱要（試行）>解讀》，從“課程改革的目標(biāo)

與背景”“課程結(jié)構(gòu)”“課程標(biāo)準(zhǔn)與教材開(kāi)發(fā)”“教學(xué)

理念與策略”“課程與教材評(píng)價(jià)”“課程管理與課程

資源”“課程改革與教師”等七個(gè)方面，解讀了《基礎(chǔ)

教育課程改革綱要（試行）》，為廣大基礎(chǔ)教育工作

者與研究者提供了一種背景、一種視角、一種參照

。對(duì)此類著作的高頻引用也表明我國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)

者對(duì)國(guó)家重要政策文件的重視。

葉瀾、白益民、王柵、陶志瓊編撰的《教師角色

與教師發(fā)展新探》從教師的道德、專業(yè)發(fā)展和美學(xué)

的角度，對(duì)教師的職業(yè)作了新的論釋。從“教師德性

論”到“教師審美論”再到“教師發(fā)展論”，多角度地

分析與論證了教師職業(yè)的形成、教師與其它職業(yè)的

區(qū)別及教師應(yīng)達(dá)到的理想境界等問(wèn)題，并將重點(diǎn)放

在了一直被人忽視的“教師該如何育己“這一話題

上，通過(guò)提升中小學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)而推動(dòng)我國(guó)基

礎(chǔ)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

表3還表明，張華的《課程與教學(xué)論》（2000）、

鄧小平的《鄧小平文選》（1993）、教育部頒布的《基

礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（2001）、佐藤學(xué)著，鐘

啟泉譯的《課程與教師》（2003），以及鐘啟泉的《新

課程的理念與創(chuàng)新》（2003）也是《中國(guó)教育學(xué)刊》研

究熱點(diǎn)重要的知識(shí)基礎(chǔ)。我國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)者對(duì)這些

經(jīng)典文獻(xiàn)的引用也反映出他們對(duì)基礎(chǔ)教育政策、課

程改革與基礎(chǔ)理論的重視。

五、結(jié)論

1998～2012年間，《中國(guó)教育學(xué)刊》緊密?chē)@我

國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展與改革的重大理論及實(shí)踐問(wèn)題，刊

發(fā)了一批高質(zhì)量的論文，廣泛影響學(xué)科發(fā)展的同

時(shí)，該刊自身的學(xué)術(shù)影響力也不斷提升，并在“素質(zhì)

教育與教育公平”“基礎(chǔ)教育與農(nóng)村教育”“教師發(fā)

展與學(xué)校管理”、“教育改革與課程改革”及“教育理

論與教學(xué)研究”五個(gè)方面形成了一定規(guī)模的研究熱

點(diǎn)。無(wú)論個(gè)人作者還是署名機(jī)構(gòu)，《中國(guó)教育學(xué)刊》

均稿源廣泛、基數(shù)眾多，形成了對(duì)該刊發(fā)展發(fā)揮著

至關(guān)重要作用的少數(shù)精英群體。

運(yùn)用科學(xué)知識(shí)圖譜對(duì)《中國(guó)教育學(xué)刊》進(jìn)行文

獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究初步揭示了該刊1998-2012年間的

研究熱點(diǎn)與知識(shí)基礎(chǔ)，但限于選取的數(shù)據(jù)、計(jì)量指

標(biāo)和研究水平，本文只能管窺《中國(guó)教育學(xué)刊》的部

分特征，如何在數(shù)據(jù)處理、計(jì)量方法、分析視角方面

進(jìn)一步完善，以更科學(xué)、準(zhǔn)確的方式全面、清晰地分

析與研究期刊，還望專家學(xué)者給予指導(dǎo)與勘正。