陳鋆+劉振香

高職院校辦學(xué)理念及管理模式歷經(jīng)多年的探索已經(jīng)逐步走向成熟，但隨著高職招生模式的轉(zhuǎn)變，自主招生和單考單招比例不斷增多，面臨著生源復(fù)雜，學(xué)生的文化素質(zhì)下降、行為習(xí)慣散漫以及自我為中心的意識(shí)等問(wèn)題，仍采用傳統(tǒng)管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下的班級(jí)管理，因此，應(yīng)當(dāng)分析自主招生班級(jí)普遍存在的問(wèn)題，找出應(yīng)對(duì)措施，完善自主招生班級(jí)管理制度。

一存在的問(wèn)題

1生源復(fù)雜，管理難度大

當(dāng)前，本學(xué)院自主招生生源主要為那些高考最后批次都不一定能上的學(xué)生和“三校”（職業(yè)高中，中專，技校）學(xué)生，學(xué)生的綜合素質(zhì)較以前有所下降，素質(zhì)參差不齊，這些學(xué)生整體上文化基礎(chǔ)較差，部分學(xué)生化學(xué)成績(jī)尚可而文科成績(jī)極差，普遍學(xué)習(xí)積極性不高，很多學(xué)生有較多的不良生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是生活邋遢、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣懶散、自覺(jué)性自律性較差，而且這類學(xué)生常常會(huì)不斷地犯小錯(cuò)誤，如上課遲到、曠課、不樂(lè)意打掃衛(wèi)生、夜不歸宿等。自主招生學(xué)生都是本省生源，家庭中都只有一至二個(gè)孩子，特別是男生往往要么是家中獨(dú)子，要么是還有一姐姐或妹妹，平時(shí)嬌生慣養(yǎng)和溺愛(ài)造成的學(xué)生“溫室效應(yīng)”嚴(yán)重，自由散漫，自我為中心，自立性不強(qiáng)，自我克制能力差，傳統(tǒng)的諸如自主式、放任式、粗暴式、軍事化式的班級(jí)管理方式難以應(yīng)對(duì)不同類型的學(xué)生，管理難度較大[1]。

2力量薄弱，難顯實(shí)效

高職高專教育的定位是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才為目標(biāo)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路。這是對(duì)高等教育提出的新課題，所以，必須要有專門或者專業(yè)的人員進(jìn)行分析研究和不斷實(shí)踐，在當(dāng)前的形勢(shì)下，班主任仍然是高職院校學(xué)生管理工作的主體力量，班主任基本上是專業(yè)任課教師，班主任工作以兼職為主，教師還有很多其他的工作任務(wù)，班主任管理力量薄弱，而且面對(duì)自主招生生源的管理理念還停留在普高班級(jí)層面，缺乏管理技巧，因此，自主招生班級(jí)管理工作難顯實(shí)效。

3傳統(tǒng)管理，亟需創(chuàng)新

目前班級(jí)管理工作還是以班主任為主，對(duì)教育與管理之間的內(nèi)在聯(lián)系缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，造成思想政治理論課教學(xué)、學(xué)生日常管理、黨團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、輔導(dǎo)員工作等各自為政，特別是年紀(jì)較大的班主任一般都住在校外，非上課期間管理有一個(gè)空檔，特別是晚上，學(xué)生的自律性差，因網(wǎng)絡(luò)游戲而引起的宿舍糾紛及心理問(wèn)題不能及時(shí)掌控，學(xué)生的教育與管理脫節(jié)，使得學(xué)生管理模式亟需創(chuàng)新。

二自主招生班級(jí)管理工作探析

自主招生班級(jí)管理必須遵循高職教育特點(diǎn)和高職院校辦學(xué)特色，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及社會(huì)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、技術(shù)對(duì)職業(yè)人才需求的不斷提高，更需要一支有學(xué)識(shí)、有能力、有創(chuàng)新精神的班主任隊(duì)伍，不斷完善班級(jí)管理模式，以滿足社會(huì)對(duì)高職教育提出的更高、更新的要求。對(duì)于學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷迥異的學(xué)生，針對(duì)他們的生理和心理特點(diǎn)，班主任的工作側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同，具體管理方法需要針對(duì)具體班級(jí)的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)制定，只有真正做到全心投入，具體分析學(xué)生情況，遵循正確的指導(dǎo)原則來(lái)制定戰(zhàn)術(shù)隨機(jī)應(yīng)變，才能總結(jié)出適合本班管理的一套方法。

1重視學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的品德和行為教育

自主招生班的學(xué)生絕大多數(shù)在年齡和生理上已經(jīng)成人了，但人生觀和世界觀卻未必成熟，在邁入大學(xué)之前，他們一直身在父母和班主任的雙重監(jiān)護(hù)下，絕大多數(shù)思想上和行為上受高中老師和家長(zhǎng)的約束；但進(jìn)入大學(xué)后，環(huán)境、學(xué)習(xí)和生活方面都發(fā)生了巨大變化，這個(gè)時(shí)候需要班主任對(duì)他們的思想上進(jìn)行引導(dǎo)，不然這些學(xué)生很容易被一些不良的思想影響，“從善如登，從惡如奔”，一個(gè)好的習(xí)慣養(yǎng)成需要多年的堅(jiān)持，而一個(gè)不良行為，可能就是受一次影響，所以對(duì)于這些準(zhǔn)成人，作為班主任一定不能放任自流，應(yīng)該從思想上給予充分的重視，把強(qiáng)化學(xué)生的品德和行為教育放在一個(gè)不低于教學(xué)工作的重要地位，全身心的投入到整個(gè)班級(jí)工作中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的行為動(dòng)向，才有可能管理好班級(jí)。

班主任應(yīng)以安全教育為切入點(diǎn)，以校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)為著力點(diǎn)，加大品行教育的力度，拓展品行教育的途徑，豐富品行教育的內(nèi)容。

安全教育：利用班會(huì)，經(jīng)常針對(duì)消防安全教育、防盜竊教育、交通安全教育等三個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。利用學(xué)院安全科技咨詢公示的平臺(tái)，采用現(xiàn)實(shí)的案例進(jìn)行消防安全教育，提示不要在寢室私自亂拉、亂接電源，不在宿舍內(nèi)點(diǎn)蠟燭，不焚燒雜物，不存放易燃易爆物品，不使用大功率電器設(shè)備，不擅自使用酒精爐等可能引起火災(zāi)的器具，做到人走燈關(guān)，養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣。

由于受社會(huì)多種因素的影響，學(xué)生宿舍盜竊案件時(shí)有發(fā)生，不僅使學(xué)生遭受物質(zhì)損失，而且直接影響到學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活。在防盜竊教育時(shí)，提醒學(xué)生，手機(jī)、現(xiàn)金等貴重物品是盜竊者實(shí)施的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)加防范。

針對(duì)由于大學(xué)里學(xué)生的行動(dòng)比較自由，而且校園內(nèi)機(jī)動(dòng)車輛多，駕駛新手多，結(jié)合學(xué)生需要考駕照，組織學(xué)習(xí)交通規(guī)則和交通安全知識(shí)競(jìng)賽，即提高了學(xué)生交通安全意識(shí)，確保人身安全，又提高學(xué)生考駕照理論的通過(guò)率。

道德教育：大學(xué)階段是青年社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期，是確立世界觀，人生觀，價(jià)值觀的重要時(shí)期，是獨(dú)立走向社會(huì)的準(zhǔn)備階段?，F(xiàn)在的信息發(fā)達(dá)，學(xué)生獲取的信息魚龍混雜，道德教育顯得尤為重要，特別是誠(chéng)信教育和網(wǎng)絡(luò)道德教育。

誠(chéng)信的基本內(nèi)涵是誠(chéng)實(shí)、不欺騙、遵守諾言，是人的一種最重要的品德之一，在新版的GMP、GSP中都把誠(chéng)信納入法規(guī)，結(jié)合藥事管理與法規(guī)的課程進(jìn)行誠(chéng)信班會(huì)，討論校園中存在的考試作弊、曠課現(xiàn)象的誠(chéng)信危機(jī)帶來(lái)的危害，樹立學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，做誠(chéng)信之人。

近幾年網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，大學(xué)生幾乎人人涉足網(wǎng)絡(luò)，雖然他們具有駕馭網(wǎng)絡(luò)的技能，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德及相關(guān)的法律、法規(guī)、條例卻知之甚少，網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)相對(duì)淡薄。許多自主招生班的學(xué)生沉迷于空虛的網(wǎng)絡(luò)世界：交友、聊天、游戲等，嚴(yán)重影響了身心健康和學(xué)業(yè)的完成，因此，提醒學(xué)生應(yīng)該不斷提高網(wǎng)絡(luò)安全防范意識(shí)和道德意識(shí)，提高自己的自制能力。

2尊重學(xué)生，創(chuàng)造和諧師生、生生關(guān)系

對(duì)自主招生班級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，昔日的不被重視養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，而教師往往看不慣，溝通時(shí)候容易出現(xiàn)說(shuō)教形式，而使學(xué)生不敢親近老師，因此，作為班主任要學(xué)會(huì)換位思考去和學(xué)生溝通，讓學(xué)生真正感受到在這個(gè)班集體里面，老師與他們是平等的，老師只不過(guò)是領(lǐng)頭雁而已。

班主任要做標(biāo)準(zhǔn)的天平：平等地對(duì)待、關(guān)心每個(gè)學(xué)生，不偏袒優(yōu)生，不漠視差生，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴(yán)肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯(cuò)，因而處事過(guò)程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說(shuō)理教育，有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點(diǎn)兒進(jìn)步要大力表?yè)P(yáng)，讓他們找回自信。平時(shí)多走近他們，談心交流，利用班會(huì)共同解決一些矛盾，讀一些好文章進(jìn)行引導(dǎo)；班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會(huì)贏得同學(xué)們的尊重、信賴，形成一股強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。

班主任言傳身教，熱愛(ài)班級(jí)[2，3]：班主任必須要擺正自己的位置，注重自己的形象，對(duì)學(xué)生多一些平等，少一些架子；班主任的一言一行，人格人品對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，班主任應(yīng)該做好典范，要求學(xué)生做到的事情，班主任一定要能做到。如果要求學(xué)生守時(shí)守信，自己卻經(jīng)常遲到，那不是笑話奇談嗎？班級(jí)受損，要勇于承擔(dān)責(zé)任，給學(xué)生多一些微笑，少一點(diǎn)臉色，面對(duì)學(xué)生的訴說(shuō)，要多一些傾聽(tīng)，少一點(diǎn)厭煩。對(duì)班級(jí)事務(wù)要多一些投入，少一點(diǎn)應(yīng)付；在處理困難問(wèn)題時(shí)，對(duì)學(xué)生多一些啟發(fā)，少一點(diǎn)灌輸；在肯定學(xué)生的成績(jī)時(shí)，多一些表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)；要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)，少一點(diǎn)漠然；因?yàn)樽鳛榇髮W(xué)生，過(guò)多的說(shuō)教是無(wú)謂的；只有班主任本人具備值得尊重和學(xué)習(xí)的品質(zhì)，學(xué)生才會(huì)真心信服。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行程序化的說(shuō)教同時(shí)，把自己積極的一面原原本本地展示給學(xué)生看，在業(yè)務(wù)上刻苦鉆研技術(shù)，在生活中誠(chéng)實(shí)守信，樂(lè)于助人……讓學(xué)生看到班主任的細(xì)心、耐心、責(zé)任心和對(duì)學(xué)生十足的信心，大多數(shù)學(xué)生會(huì)看在眼里，記在心里，自然會(huì)潛移默化地受到影響。

班主任要充分尊重學(xué)生，寬厚待人：“尊人者，人尊之?！比狈ψ鹬乇厝粫?huì)處處留惡語(yǔ)，從而處處傷人心；懂得尊重的人，必將處處留良言，從而處處暖人心。每次班會(huì)進(jìn)行禮貌修養(yǎng)和寬厚胸懷教育，教育學(xué)生經(jīng)常換位思考，體會(huì)他人的感受，告誡學(xué)生平時(shí)在宿舍，不隨意說(shuō)傷害他人的話，就不會(huì)有滋生事件的源頭，每個(gè)學(xué)生都能心胸寬廣些，化解一些因語(yǔ)言上引起的不愉快，吵架打架之事就不會(huì)發(fā)生。對(duì)學(xué)生的一些不良習(xí)慣，要以寬厚的胸懷去理解，要耐心引導(dǎo)，以理服人，也許這樣會(huì)增加班主任的工作難度，但能獲得學(xué)生的充分認(rèn)可和尊重，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有其積極的一面，充分尊重學(xué)生，換來(lái)的是學(xué)生與老師間和諧的關(guān)系，班級(jí)的自主管理的提升。

3確立正確的管理目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步[4]

班主任往往把班級(jí)管理工作定位在批評(píng)教育部分后進(jìn)生上，忽視對(duì)尖子生的引導(dǎo)和對(duì)中間生的帶動(dòng)，整天疲于奔命而管理效果欠佳，恨鐵不成鋼，徒自感嘆“現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)越來(lái)越差”、“現(xiàn)在的學(xué)生如何才能管理好”。學(xué)生來(lái)自不同地域，組成班級(jí)集體，性格相迥，家境不同，經(jīng)歷各異，要想把這樣的班級(jí)大家庭管理好，“眉毛胡子一把抓”是行不通的，需要具體情況具體分析，整體把握，落實(shí)“抓兩頭、帶中間”的策略。

不同的階段確定不同的目標(biāo)：班級(jí)管理是通過(guò)每學(xué)期的具體事務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因而，樹立階段性目標(biāo)既要有周期的階段性，又要有學(xué)期、學(xué)年的連續(xù)性和層次性，大一第一學(xué)期，注重學(xué)生的英語(yǔ)B級(jí)和計(jì)算機(jī)一級(jí)通過(guò)率，自主招生班級(jí)學(xué)生普遍英語(yǔ)較差，引導(dǎo)他們?cè)缤碜孕抻泦卧~，參加培訓(xùn)班等，第二學(xué)期延續(xù)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的提升，并對(duì)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)有要求，這樣，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)有明晰的目標(biāo)，有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

不同的學(xué)生確定不同的奮斗目標(biāo)：常言道知人才能善教，善教須先知人。首先全面深入了解每位學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、性格、思想、愛(ài)好特長(zhǎng)等情況，正確分析，對(duì)癥下藥，分層激勵(lì)，幫助他們制定相應(yīng)的目標(biāo)，對(duì)綜合素質(zhì)較好的學(xué)生，引導(dǎo)他們追求自我實(shí)現(xiàn)的需要，在學(xué)習(xí)方面堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，如堅(jiān)持自習(xí)、考英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等級(jí)，在思想上激勵(lì)他們積極追求進(jìn)步，力爭(zhēng)思想和行動(dòng)向黨組織靠攏；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與能力鍛煉，參加班委、學(xué)生會(huì)競(jìng)選，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，充分挖掘潛能，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力；對(duì)中等生，積極教育引導(dǎo)，增強(qiáng)他們的信心、鼓勵(lì)他們爭(zhēng)取早日步入優(yōu)秀生的行列；對(duì)于后進(jìn)生則實(shí)行“賞識(shí)教育”，發(fā)現(xiàn)他們的閃亮點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，逐漸改掉學(xué)習(xí)、生活等方面的缺點(diǎn)，同時(shí)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功和成就感，采用靈活的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的潛能，使他們重新找回自我而不斷進(jìn)步。班級(jí)的平時(shí)管理交給班干部，讓學(xué)生自主管理，自主監(jiān)督，逐步改掉自律性差的缺點(diǎn)。

充分重視學(xué)生個(gè)性差異，順勢(shì)引導(dǎo)，讓對(duì)本專業(yè)有興趣的學(xué)生成為本專業(yè)老師的課題實(shí)驗(yàn)助手、強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)和技能訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)中獲得專業(yè)技能和良好工作作風(fēng)；對(duì)善于交際、熱衷于社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生，在處理好學(xué)習(xí)的同時(shí)，鼓勵(lì)多參加社會(huì)實(shí)踐，組建社會(huì)實(shí)踐團(tuán)體等；建議喜歡體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生組建并加強(qiáng)球隊(duì)訓(xùn)練，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)觀念，從而帶動(dòng)班級(jí)的體育氛圍。

4更新班級(jí)管理方法，重視“以人為本”

部分學(xué)生生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，如寢室衛(wèi)生搞不好、上課遲到、自習(xí)紀(jì)律差等，為應(yīng)付學(xué)校對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)考核，班主任采用傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式和家長(zhǎng)制作風(fēng)，要求學(xué)生按照統(tǒng)一模式、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)解決生活、學(xué)習(xí)等方面的問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生對(duì)班主任有抵觸的情緒，班級(jí)在院校各項(xiàng)考核中也不見(jiàn)得獲得好評(píng)，學(xué)生看似中規(guī)中矩了，但缺乏獨(dú)立管理的空間，沒(méi)有自律的機(jī)會(huì)，失去了個(gè)性，這與素質(zhì)教育培養(yǎng)背道而馳。強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、照章辦事本無(wú)可厚非，但是班級(jí)管理的對(duì)象是有著思想意識(shí)的大學(xué)生，基本上都處于心理上的斷乳期，是獨(dú)立性格形成時(shí)期，依賴性強(qiáng)、自律性差、逆反心理大，這就要求班主任正確引導(dǎo)，重視學(xué)生自我管理教育，建立以學(xué)生干部牽頭的自律組織，引導(dǎo)全班學(xué)生的自律意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的自律行為，每周點(diǎn)評(píng)班級(jí)在自習(xí)、課堂及生活中的自律情況，采用批評(píng)與鼓勵(lì)相結(jié)合方式，平撫學(xué)生的逆反心理，引導(dǎo)學(xué)生人人做到自我約束。

5聯(lián)系社會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活，用企業(yè)管理理念熏陶學(xué)生

面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境，新版GMP的實(shí)施，各藥品生產(chǎn)企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的要求日趨嚴(yán)格，重視專業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，企業(yè)給員工的只是一個(gè)有著具體工作內(nèi)容的崗位，一個(gè)自我展示的平臺(tái)，如何成為受企業(yè)重用的人才，就看員工的自身素質(zhì)，一個(gè)沒(méi)有吃苦耐勞的精神，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神、沒(méi)有紀(jì)律觀念、沒(méi)有責(zé)任心的員工是無(wú)法在企業(yè)立足的，“今天工作不努力，明天就得努力找工作”，就是真實(shí)的職場(chǎng)寫照。因此，筆者專門進(jìn)行主題班會(huì)，向?qū)W生介紹現(xiàn)代藥品生產(chǎn)企業(yè)管理方式，如車間技術(shù)人員、質(zhì)量員的專業(yè)知識(shí)和能力的要求、員工考核內(nèi)容，員工升職模式等，并帶學(xué)生到知名的藥品生產(chǎn)企業(yè)參觀，感受企業(yè)管理文化，由企業(yè)的高管介紹企業(yè)管理方式，讓學(xué)生接觸到現(xiàn)實(shí)的企業(yè)管理模式、了解企業(yè)的管理理念，認(rèn)識(shí)到人才市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)激烈程度，從而更好地全面地培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)和行事習(xí)慣。其中有一位學(xué)生因?yàn)榇r(shí)尚拖鞋而被拒之門外，眼睜睜看著其他同學(xué)進(jìn)入企業(yè)參觀，這件事對(duì)全班同學(xué)觸動(dòng)極大，通過(guò)真實(shí)的事件，讓學(xué)生體會(huì)到企業(yè)管理的嚴(yán)格并非老師杜撰。

自主招生班級(jí)的管理應(yīng)充分重視學(xué)生、重視學(xué)生的發(fā)展、重視學(xué)生的全面發(fā)展；讓每個(gè)學(xué)生的各個(gè)方面都有所體現(xiàn)，做到“以人為本”，把班級(jí)管理與專業(yè)教育、素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)適合新形勢(shì)下的有用人才。對(duì)自主招生班級(jí)的管理方法需要進(jìn)一步探索，但班級(jí)不同，學(xué)生不同，班級(jí)管理沒(méi)有固定的模式和現(xiàn)成的辦法，如何科學(xué)地富有成效地進(jìn)行班級(jí)管理，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的人才，才是班級(jí)管理的最終出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也就是說(shuō)班級(jí)管理貴在得法。

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