康立娟+張敏+邵青艷+韓坤

追求教育公平是人類社會古老的價值理念，盡管教育公平的理念已經(jīng)被廣泛認同，然而在實際教育教學工作中，教師與學生對教育公平的理解存在著許多的差異。這種認知差異妨礙了教育公平的實現(xiàn)，不利于青少年的健康成長。本文將從產(chǎn)生這種認知差異的原因入手，分析其對學生成長的影響，探討應(yīng)對的策略。

一造成教育公平的師生視角差異的原因

（一）教師與學生在師生觀上的差異是造成教育公平師生視角差異的歷史原因

中國自古以來特別推崇教師的地位和作用，竭力倡導尊師，荀子更是把天、地、君、親、師并提，把師生關(guān)系等同于君臣關(guān)系、父子關(guān)系。歷經(jīng)兩千多年的教育史，當代教師不可避免地受到這一觀點的影響，一些教師認為，教師的權(quán)威地位不可動搖，學生要被動地接受教師施予的一切行為。于此形成鮮明的對比，因此在學校課堂中，學生得到平等對待的愿望極其強烈。

（二）教師與家長、學生對教育公平認知差異是造成教育公平師生視角差異的主觀原因

教育公平是人的一種主觀價值判斷，每個人對教育公平的理解和認識是迥然有別的。有的教師在教育教學過程中始終堅持公平的理念并積極踐行，然而，有的學生和家長卻認為教師這樣做是不公平的。因為每個家長都渴望自己的孩子被教師關(guān)注，希望教師給自己的孩子更多的鍛煉和展示的機會。

（三）應(yīng)試教育是造成教育公平師生視角差異的根本原因

成功的教育應(yīng)該是每個學生在受教育的過程中都得到公平對待，并能充分發(fā)揮自身的潛能。然而，由于我國常年實行應(yīng)試教育，全國上下都在追求升學率。教師仍然較多地關(guān)注學生的學習成績、考試分數(shù)，以學生分數(shù)的高低來評價學生；上級對教師的評價也是以其所教學生的成績?yōu)闃藴?，有的學校甚至把學生的考試成績同教師的獎懲、職稱晉級直接掛鉤。這就導致一部分老師會有意識或無意識地把學生分成不同的等級，他們對學習成績好的學生另眼相看，而對學習成績相對比較差的學生則關(guān)注較少甚至放棄。

在應(yīng)試教育評價體制下，對學生評價的不公平是不可避免的。

（四）教師修養(yǎng)的缺失是造成教育公平師生視角差異的重要原因

教育的對象是人，教師不僅要傳授知識，而且要通過自己的人格、品質(zhì)和道德力量以及自己的行為去影響和感染學生，要求教師公平地對待每一位學生。但是，由于每個教師的道德品質(zhì)、教學能力、專業(yè)水平及其個人心理等因素的影響，教學方法、教學管理以及教學能力等方面存在較大差異，很大程度上影響著教育教學公平的實現(xiàn)。

二教育公平的師生視角差異對學生成長的影響

教育活動中的公平有著極為重要的作用，如果師生對其理解和體驗出現(xiàn)了不一致，就會對學生的成長造成不利影響。

（一）不利于培養(yǎng)學生健康的心理和人格

學生很在意老師對自己的態(tài)度和看法。教育教學中每個學生是否受到同等的對待，是否有同樣的機會，關(guān)系到學生自尊與自信的建立，健全的人格培養(yǎng)，它有時甚至比單純地傳授某種知識或技能更重要。

（二）不利于調(diào)動學生的學習主動性、積極性

能否調(diào)動學生的學習主動性和積極性，是教育教學成功的關(guān)鍵，而教師在教育教學活動中的“公平”與否，直接影響著教師在學生心目中的形象，影響著教育教學工作的成效。

對學生個體而言，教師對優(yōu)等生的偏愛和對后進生的忽視或其他不公平的對待就既不利于優(yōu)等生又不利于后進生的積極性的發(fā)揮。這種現(xiàn)象在升學年級尤為嚴重。

對于班集體來說，不公平的教師行為還會引起優(yōu)等生和后進生的敵視，人為地造成學生集體的分裂。其結(jié)果當然是集體生活和集體建設(shè)的動力減退，集體對學生個體在德育和智育等方面的教育成效降低。

因此教師只有堅持公平教育，才能贏得全體學生的尊重，才能更好地完成教書育人的任務(wù)。

（三）不利于培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、道德觀

在教育教學過程中，教師的思想與行為、作風和品質(zhì)，在每時每刻感染、熏陶和影響著學生。在學生的心目中，教師往往是公平、正義的代表，教師在與他們的交往中如果做到辦事公平，他們就會感覺到公平的美好和必要，從而奠定他們樹立科學公平觀的心理基礎(chǔ)。反之，當他們發(fā)現(xiàn)老師不能公正無私時，不僅會傷害他們對于老師的美好的情感，而且會讓他們懷疑德育課程所教授的公平本身的合理性，從而妨礙他們的道德成長。

學生如果默認了教師教育不公平的存在，就等于受到了“社會進化論”的優(yōu)勝劣汰法則的熏陶。他們在校時認為，只要個人優(yōu)秀便可理所當然地享受與占有更多資源，進入社會后有可能較少考慮社會公平公正等社會基本問題，從而對一般社會大眾與弱勢群體的利益漠不關(guān)心。最可怕的是，他們很有可能還會加入到破壞公平者的行列，結(jié)果必然是社會不公平的行為現(xiàn)象泛濫叢生，助長不良社會風氣。這對建設(shè)民主公平的和諧社會是不利的。

三解決教育公平的師生視角差異的對策

造成教育公平的師生視角差異的原因是多方面的，也是復雜的，要想解決這個問題，必須由政府、學校和社會共同參與，其中國家政府層面的政策和行動起著主導作用。在國家加大財政投入、合理配置教育資源的前提下，學校內(nèi)部應(yīng)該采取以下對策：

（一）大力推進素質(zhì)教育，建立科學的評價體系

教育教學評價體制，是學校教育教學的導向，直接影響到教師對待學生的方式，直接涉及到學校教育教學的公平。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。

建立全面發(fā)展的評價體系就是建立多元化教學評價體系，具體包括：

第一，注重對學生的日常學習和發(fā)展過程的評價。關(guān)注學生在學習過程中的點滴進步和變化，使學生能夠及時了解自己的進步和不足，從而改進自己的學習。

第二，注重評價內(nèi)容的多元化。學科教學目標不但包括知識和技能，還包括學習過程與方法，情感態(tài)度和價值觀等非學業(yè)內(nèi)容，所以在日常的教學實踐和評價改革中，對學生的非學業(yè)方面也要給予關(guān)注。學生評價內(nèi)容的多元化可以從根本避免由于單一評價帶給學生的心理負擔或給學生造成的嫉妒、不合作等個性缺陷。

第三，注重評價主體的多元化。主持評價活動的主角可以由多人組成，改變過去單獨由教師評價學生的狀態(tài)，提倡多主體參與評價，鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中，建立以教師、學生、家長共同參與的評價制度。

（二）全面提高教師的個人素質(zhì)，提升教育教學質(zhì)量

教師的素質(zhì)在很大程度上影響著教育公平實現(xiàn)的程度，因此要想改變教師與學生對教育公平的理解的差異，必須努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。解決問題的方法具體來說，可以從以下幾方面入手：

首先要嚴格教師行業(yè)準入機制，從源頭上提高教師素質(zhì)，加強教師的專業(yè)資格認證制度和培訓工作，在必要的情況下，還可通過懲罰性措施對不負責任的教師給予處罰。其次，加強教師隊伍建設(shè)，特別是要加強師德建設(shè)，建立師德建設(shè)的長效機制，全面提高教師隊伍整體素質(zhì)。再次，推進教師教育課程與教學改革，不斷提高教師業(yè)務(wù)能力，增強其專業(yè)修養(yǎng)。

此外，教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動，尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要；大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。

（三）提高教師的公平意識，幫助學生樹立正確的公平觀

引起教育公平的師生視角差異的原因是多方面的，其中有許多不可控的因素，因此要想讓教師與學生在教育公平上感到一致是項艱巨的任務(wù)。作為教師，必須提高公平意識，克服自我意識心理和行為上所表現(xiàn)的偏見和不公平，時刻提醒自己教育是面向全體學生的，并隨時對自己不公平的教學行為作出適當?shù)恼{(diào)整，才能讓教育教學活動無限接近公平。

對于學生來講，樹立正確的公平觀有助于形成科學的人生觀和價值觀，更好地融入社會，參與社會競爭與合作。引導學生樹立科學的公平觀，是每個家長和老師的責任。我們要讓學生明白，任何公平都不可能是絕對的，只能是相對的。因此，學生不應(yīng)該只站在自己的角度來評價教育是否公平。我們還要幫助學生塑造健全的人格，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，當遭遇不公平或其他挫折時，要用積極樂觀的心態(tài)去面對。

（四）以人為本，推進學校教育的和諧發(fā)展

教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，教育的主體是人，教育的對象是人，教育的目的是塑造人，促進人全面、和諧的發(fā)展。因此各級學校都應(yīng)該樹立“以人為本”的教育發(fā)展觀，在教育管理、教學活動、教育內(nèi)容方面都應(yīng)當體現(xiàn)對人的尊重和關(guān)注，把教師、學生的利益放在首位。

總之，追求教育公平是社會文明進步的必然趨勢，由于教育教學過程中包含著許多不可控的因素，決定了充分實現(xiàn)教育教學公平的長期性和艱巨性。我們應(yīng)當相信，在國家、社會各界的共同努力和關(guān)心支持下，教育不公平的現(xiàn)象會得到改善乃至解決，保證每個學生都得到全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻

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