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        關(guān)于職業(yè)院校一體化教師隊(duì)伍建設(shè)的一些思考

        2014-10-16 15:44:28安豐虎
        職業(yè)·下旬 2014年9期
        關(guān)鍵詞:建議培養(yǎng)

        安豐虎

        摘 要:在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天,仍面臨著教師在理論、技能方面能力不均衡、綜合水平相對(duì)較弱的現(xiàn)狀。努力造就業(yè)務(wù)精湛、一體化水平較高的專業(yè)化教師隊(duì)伍是當(dāng)前職業(yè)教育面臨的重要課題。

        關(guān)鍵詞:一體化教師能力 面臨的問題 建議 培養(yǎng)

        人力資源和社會(huì)保障部人社職便函[2013]37號(hào)文件對(duì)一體化教師的定義是:按照《一體化課程規(guī)范》進(jìn)行一體化課程教學(xué)設(shè)計(jì)并組織實(shí)施一體化課程教學(xué)的專業(yè)教師。筆者結(jié)合職業(yè)院校的發(fā)展現(xiàn)狀,對(duì)一體化教師隊(duì)伍建設(shè)有一些思考。

        一、一體化教學(xué)的特點(diǎn)

        一體化教學(xué)包括理論與實(shí)踐內(nèi)容的一體化,講授與操作手段的一體化,教室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的一體化,專業(yè)理論、操作技能與職業(yè)要求的一體化。

        一體化教學(xué)多數(shù)由同一位教師承擔(dān),教學(xué)場(chǎng)所多數(shù)在實(shí)訓(xùn)車間(室),要求教師在講授專業(yè)理論的同時(shí),利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備、設(shè)施現(xiàn)場(chǎng)演示,或先講授專業(yè)理論、后做現(xiàn)場(chǎng)演示,在學(xué)生訓(xùn)練時(shí)巡回指導(dǎo),并在課題結(jié)束前給予評(píng)價(jià)。一體化教學(xué)模式是真正將專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體的教學(xué)模式。

        一體化教學(xué)有效克服了教學(xué)內(nèi)容重復(fù)和脫節(jié)的弊端,能夠?qū)I(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)、技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。一體化教學(xué)既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,又提高了教學(xué)效果;既有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶,又有利于教師現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題;教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng),師生互動(dòng)性好。一體化教學(xué)是職業(yè)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì),是突出技能訓(xùn)練的有效手段。

        二、一體化教師需要具備的能力

        一體化教師是集理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力于一體的專業(yè)教師,既要有較高的專業(yè)理論知識(shí),又要有足夠過硬的動(dòng)手操作能力;既要具有教師資格證書,又要具有相應(yīng)等級(jí)的職業(yè)資格證書;既要有一體化課程教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的能力,又要有管理專業(yè)設(shè)備設(shè)施的能力。

        三、專業(yè)教師隊(duì)伍仍面臨的問題

        現(xiàn)在,具備以上綜合能力的專業(yè)教師仍然比較缺乏。很多學(xué)校仍然存在著讓沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任專業(yè)理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)或聘請(qǐng)老師傅傳、幫、帶操作技能的現(xiàn)狀。雖然老師傅技能扎實(shí),有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但理論歸納少,專業(yè)知識(shí)欠缺;而僅有理論知識(shí)的教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少,理論、技能脫節(jié),甚至還沒系統(tǒng)地消化和掌握專業(yè)理論和技能。

        努力造就業(yè)務(wù)精湛,專業(yè)理論、專業(yè)技能一體的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍是職業(yè)教育面臨的重要問題。

        四、一體化教師隊(duì)伍建設(shè)的四點(diǎn)建議

        一是注意發(fā)現(xiàn)和使用具備合格能力的專業(yè)教師。聘用專業(yè)教師首先要認(rèn)證,檢查相關(guān)必要的證書,然后要考核教師的實(shí)際操作能力和專業(yè)理論知識(shí)。

        二是定期組織專業(yè)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和專業(yè)考核,使專業(yè)教師能夠系統(tǒng)掌握所任學(xué)科的專業(yè)知識(shí)(概念、理論、方法)和操作能力,提升教師將專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新方法及時(shí)滲透到專業(yè)教學(xué)中的意識(shí)及能力。

        三是努力創(chuàng)造以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外合作企業(yè)為依托,教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)相互結(jié)合、相互提高的特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校要與企業(yè)緊密聯(lián)系,通過各種形式的合作辦學(xué)、橫向課題研究以及技術(shù)服務(wù),打造理論領(lǐng)先、技術(shù)過硬的職業(yè)學(xué)校。

        四是鼓勵(lì)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科研人員轉(zhuǎn)崗從事專業(yè)理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這些轉(zhuǎn)崗教師具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研素養(yǎng),能將純理論的教學(xué)和簡(jiǎn)單的操作演化得生動(dòng)翔實(shí),更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        五、一體化專業(yè)教師的培養(yǎng)有“四要”

        一要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)和支持教師參加專業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定,將職業(yè)資格和能力作為教師聘任、職稱評(píng)聘、評(píng)先選優(yōu)的重要依據(jù)。

        二要建立專業(yè)教師定期到企業(yè)的輪訓(xùn)制度。專業(yè)教師每?jī)赡曛辽儆袃蓚€(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)一線實(shí)踐的經(jīng)歷,使教師專業(yè)能力更貼近生產(chǎn)實(shí)際,也進(jìn)一步拓寬教師視野。將輪訓(xùn)制度作為專業(yè)教師上崗和教學(xué)考核的重要內(nèi)容。

        三要發(fā)揮骨干教師的示范和專業(yè)引領(lǐng)效應(yīng)。將骨干教師的教學(xué)示范課作為學(xué)校的教學(xué)資源,供教師們學(xué)習(xí)借鑒。同時(shí),將現(xiàn)有教師隊(duì)伍合理組合,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。

        四要鼓勵(lì)教師從課題開發(fā)入手,進(jìn)行一體化課程教學(xué)設(shè)計(jì)并組織實(shí)施,開發(fā)能夠充分滲透專業(yè)理論和技能的新課題、新手段。學(xué)校將課題開發(fā)成果納入教師評(píng)優(yōu)和學(xué)科帶頭人的業(yè)績(jī)考核之中。

        總之,應(yīng)充分認(rèn)識(shí)職業(yè)院校一體化教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性,通過各種手段提高專業(yè)教師的一體化教學(xué)水平,為職業(yè)院校更高層次的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

        (作者單位:山東省青島市黃島區(qū)職業(yè)教育中心)endprint

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