應(yīng)聰玲

摘 要：為了喚起學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣、熱情，借助教育評(píng)價(jià)的鑒定、導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷、調(diào)節(jié)、監(jiān)督、管理等作用，我們采用了每周一反饋、每月一評(píng)價(jià)、每學(xué)期一總結(jié)的形式，不斷激勵(lì)、維護(hù)學(xué)生的誦讀興趣。同時(shí)，我們認(rèn)識(shí)到孩子的誦讀興趣，離不開(kāi)家長(zhǎng)的精心呵護(hù)。提倡了親子同讀經(jīng)典，養(yǎng)成睡前共讀的習(xí)慣，親子共享誦讀喜悅，督促經(jīng)典誦讀的有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀 激勵(lì)方式 興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（b）-0043-01

興趣是最好的老師。瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。”當(dāng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)入迷地去誦讀經(jīng)典。因此，如何喚起學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣、熱情，使學(xué)生的誦讀變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高誦讀質(zhì)量，是我們首先要探究的問(wèn)題。

1 積極評(píng)價(jià)督促誦讀

作為教育管理不可缺少的一部分——教育評(píng)價(jià)，有著鑒定、導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷、調(diào)節(jié)、監(jiān)督、管理等作用。良好的評(píng)價(jià)，會(huì)產(chǎn)生積極的效果，在教育管理過(guò)程中起著十分重要的作用，所以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展經(jīng)典誦讀，同樣也離不開(kāi)積極的評(píng)價(jià)。我們采用了每周一反饋、每月一評(píng)價(jià)、每學(xué)期一總結(jié)的機(jī)制，不斷激勵(lì)、維護(hù)學(xué)生的誦讀興趣，督促經(jīng)典誦讀的有效開(kāi)展。

1.1 每周一反饋

我們利用每天的早自修、課前十分鐘和每周一節(jié)的經(jīng)典誦讀課等時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生誦讀經(jīng)典，盡管不要求背誦，但還是有很多孩子能熟讀成誦。每周一，總會(huì)有很多學(xué)生會(huì)主動(dòng)到老師面前，將上周誦讀的內(nèi)容背給老師聽(tīng)。為了維護(hù)學(xué)生這種經(jīng)典誦讀的積極性，我們特意設(shè)計(jì)了一份“經(jīng)典誦讀情況反饋表”，以自愿結(jié)對(duì)的形式，每班孩子分成幾個(gè)小組，每組按每周孩子的表現(xiàn)，推選出一個(gè)小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)聽(tīng)取組員的背誦，然后依次給組員們敲上一個(gè)“小牛章”。這樣執(zhí)行下來(lái)，每周一的課間及午間，教室里一片朗朗的書(shū)聲。孩子們笑著、爭(zhēng)著主動(dòng)去背給組長(zhǎng)聽(tīng)，笑瞇瞇地領(lǐng)上一個(gè)獎(jiǎng)?wù)??？粗答伇碇腥找嬖龆嗟摹靶∨Ｕ隆保械暮⒆诱f(shuō)：“背這個(gè)我一點(diǎn)都不覺(jué)得困難，很喜歡！我要和同學(xué)比一比，看誰(shuí)得到的獎(jiǎng)?wù)露?！”有的孩子說(shuō)：“下一周，我還要爭(zhēng)取當(dāng)組長(zhǎng)！”這種每周一反饋的評(píng)價(jià)機(jī)制，極大地刺激了孩子們誦讀經(jīng)典的興趣和積極性。

1.2 每月一評(píng)價(jià)

每月最后一個(gè)星期的周五，老師根據(jù)“經(jīng)典誦讀情況反饋表”，將本月背誦情況作一個(gè)總結(jié)，對(duì)積極參加誦讀活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，再依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況發(fā)給一張或兩張制作精美的誦讀獎(jiǎng)勵(lì)卡，并在班級(jí)校訊通平臺(tái)發(fā)表?yè)P(yáng)短信。集到兩張獎(jiǎng)勵(lì)卡的孩子可到班級(jí)獎(jiǎng)品兌換處兌換一份小禮物，例如一本好看的書(shū)，一個(gè)漂亮的筆袋，一個(gè)可愛(ài)的筆筒等。在本月中表現(xiàn)特別突出的學(xué)生（不設(shè)置上限），評(píng)為“月經(jīng)典誦讀之星”，在班級(jí)校訊通平臺(tái)發(fā)表?yè)P(yáng)短信并邀請(qǐng)家長(zhǎng)到班級(jí)一起領(lǐng)取喜報(bào)。這樣不僅激起了孩子們的興趣，也調(diào)動(dòng)起了大人的積極性，不僅隨時(shí)了解了孩子誦讀經(jīng)典的進(jìn)程，也享受了自己近階段付出的回報(bào)。

1.3 每學(xué)期一總結(jié)

每學(xué)期期末，我們綜合孩子在整個(gè)學(xué)期經(jīng)典誦讀中的表現(xiàn)和期末考核，評(píng)選“學(xué)期經(jīng)典誦讀之星”（不設(shè)置上限），對(duì)那些對(duì)經(jīng)典誦讀有著極大的熱情和能夠熟練背誦全文的學(xué)生進(jìn)行校訊通平臺(tái)發(fā)表?yè)P(yáng)短信并邀請(qǐng)家長(zhǎng)到班級(jí)一起領(lǐng)取獎(jiǎng)狀，教師、家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)孩子一個(gè)合理的愿望。同時(shí)，評(píng)選“經(jīng)典誦讀優(yōu)秀好家長(zhǎng)”，在班級(jí)校訊通平臺(tái)發(fā)感謝短信并號(hào)召其他家長(zhǎng)向他們學(xué)習(xí)。有的家長(zhǎng)說(shuō)：“我家小毛豆評(píng)上了誦讀之星，開(kāi)心得不得了！我也很高興！孩子說(shuō)下學(xué)期還要繼續(xù)得獎(jiǎng)！”有的家長(zhǎng)說(shuō)：“我評(píng)上了優(yōu)秀好家長(zhǎng)，簡(jiǎn)直比在單位上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)還激動(dòng)！孩子也夸我是個(gè)好爸爸！”

各種積極、正面、有效的評(píng)價(jià)，猶如陣陣春風(fēng)吹拂學(xué)生心田，不斷維護(hù)、激勵(lì)著學(xué)生的誦讀興趣，強(qiáng)化了成功的愉悅，使學(xué)生誦讀經(jīng)典的勁頭日益高漲，經(jīng)久不衰。

2 親子共讀督促誦讀

孩子的誦讀興趣，離不開(kāi)家長(zhǎng)的精心呵護(hù)。能親子同讀經(jīng)典，共享誦讀喜悅，不僅能增進(jìn)親子間的親密關(guān)系，孩子關(guān)心的事和問(wèn)題可以及時(shí)獲得父母的回應(yīng)，進(jìn)行情感交流、溝通，更能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，督促孩子堅(jiān)持誦讀經(jīng)典，踐行經(jīng)典，在經(jīng)典詩(shī)文的熏陶中，不斷校正孩子認(rèn)識(shí)上的一些偏頗及行為習(xí)慣上的一些差錯(cuò)。

2.1 睡前共讀，養(yǎng)成習(xí)慣

我們要求，父母要把親子共讀經(jīng)典，作為生活內(nèi)容中的一個(gè)自然組成部分，合理安排時(shí)間，不懈的堅(jiān)持下去。孩子們整天在學(xué)校，與家長(zhǎng)接觸最多的時(shí)間就是晚上，所以經(jīng)典共讀的時(shí)間可以固定在睡前的時(shí)間，要持之以恒，使孩子養(yǎng)成閱讀經(jīng)典的習(xí)慣?！暗茏右?guī)，圣人訓(xùn)，守孝悌，次謹(jǐn)信，泛愛(ài)眾，而親仁，有余力，則學(xué)文……”家長(zhǎng)反饋說(shuō)，每天晚上，聽(tīng)著女兒瑯瑯的誦讀聲，心中很是高興。其實(shí)，很多東西，我們以前不一定有關(guān)注到，和孩子每晚共讀之后，我們做家長(zhǎng)的和孩子一起感受著經(jīng)典，也明白了很多事理，能和孩子一起誦讀、探討，一起在經(jīng)典中成長(zhǎng)，孩子誦讀的興趣更強(qiáng)了。

2.2 經(jīng)典共讀，貼近距離

家長(zhǎng)與孩子共讀經(jīng)典，有利于把把書(shū)中的道理融入進(jìn)了實(shí)際生活中。跟孩子一起學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)和孩子之間也起到了相互監(jiān)督的作用，讓家長(zhǎng)也開(kāi)始審視自己的言行，樹(shù)立好的榜樣，貼近與孩子的距離，便于溝通。王業(yè)家長(zhǎng)反饋說(shuō)：開(kāi)學(xué)伊始，當(dāng)孩子從學(xué)校領(lǐng)了一本《弟子規(guī)》回來(lái)時(shí)，看著那么厚厚的一本，那么多生僻的字，很是擔(dān)心：孩子會(huì)讀嗎？會(huì)喜歡讀嗎？沒(méi)想到，回家跟兒子通讀了一段，他卻非常地感興趣，纏著主動(dòng)讓我給他講意思，聽(tīng)得還頻頻點(diǎn)頭。從那天開(kāi)始，我每天陪著孩子背一小段《弟子規(guī)》。每天，孩子回來(lái)也會(huì)把他在學(xué)校里讀懂的解釋給我聽(tīng)，兩個(gè)多月下來(lái)，我覺(jué)得《弟子規(guī)》已經(jīng)完全融入孩子的生活，經(jīng)常做著什么事情嘴里就露出一兩句《弟子規(guī)》里的話(huà)。有一次，我們一起去逛街買(mǎi)衣服，孩子說(shuō)：“媽媽?zhuān)沦F潔，不貴華，上循分，下稱(chēng)家。我們不一定要買(mǎi)名牌，適合自己的就好了?！毕襁@樣的事情還很多。有時(shí)候，孩子什么事情沒(méi)做好，我用《弟子規(guī)》中的話(huà)提醒一下，他就心領(lǐng)神會(huì)了。因?yàn)榻?jīng)典指導(dǎo)行動(dòng)，所以孩子誦讀的興趣也更強(qiáng)了。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳向明.教師如何作質(zhì)的研究[M].教育科學(xué)出版社，2003.

[2] 鄭金洲.案例教學(xué)指南[M].華東師范大學(xué)出版社，2000.