張興萍

摘 要：當(dāng)前的教育改革正大力提倡進(jìn)行新課改，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革也在如火如荼地進(jìn)行著，在新課程改革的要求下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革步伐也在大步邁進(jìn)。根據(jù)新課改的具體實(shí)施要求，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)上需要從教學(xué)方針的制定和教學(xué)策略的改變上進(jìn)行研究和完善。那么如何進(jìn)一步在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行策略探討與研究呢？針對(duì)以上問(wèn)題會(huì)在下面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略 探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（b）-0033-01

在新課程改革前，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)多是以教師滿(mǎn)堂灌的講授為主，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)和記即可，課下按老師的要求只要記住幾個(gè)題型就行了，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們死記硬背的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。教師關(guān)注的也是同學(xué)們記住了幾個(gè)題型，考試時(shí)同學(xué)們分析的不是具體的問(wèn)題，而是把考題進(jìn)行分類(lèi)，看有沒(méi)有平時(shí)老師教授的題型，如果有就按平時(shí)記住的步驟生搬硬套，如果沒(méi)有可能就無(wú)從下手，不知考察的是哪方面的知識(shí)點(diǎn)了。而且根據(jù)應(yīng)試教育教師和學(xué)校關(guān)心的也是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，在教學(xué)方針和教學(xué)方式方法上早已忽略了發(fā)展同學(xué)們的潛能和創(chuàng)新性，課堂教學(xué)也變得枯燥沒(méi)有生氣和活力，同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)起來(lái)，一堂數(shù)學(xué)課下來(lái)，老師身心疲憊，學(xué)生也感覺(jué)一無(wú)所獲，數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率一直得不到提高。因此數(shù)學(xué)教學(xué)的改革迫在眉睫、勢(shì)在必行。要想提高教學(xué)質(zhì)量和效率，改變現(xiàn)狀，可以從以下幾個(gè)方面去探究。

1 加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，改革教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)方法

首先要從思想上認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要性，教師應(yīng)依據(jù)先進(jìn)的教學(xué)改革理念去探求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的多種教學(xué)模式和教學(xué)方式方法，提高課堂的教學(xué)效率。教師要重新審視自己以往課堂教學(xué)中方式方法的不足之處，找出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差的原因及根緣，從教學(xué)設(shè)計(jì)的理念、過(guò)程中去探求適合學(xué)生特點(diǎn)的授課方式，并首先從教師主體地位的變化上著手，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，認(rèn)識(shí)到教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，而不是把自己的主觀思想強(qiáng)加于學(xué)生的主宰者，同時(shí)教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松和諧的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，在輕松愉快地學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的奧秘與樂(lè)趣，讓孩子們重新拾回那天真而富于創(chuàng)造性的天性，在這里強(qiáng)調(diào)：學(xué)校不應(yīng)是抹殺孩子們追求新奇與創(chuàng)造天性的搖籃，教師更不應(yīng)是這樣的實(shí)施者。所以教師在教學(xué)上應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，不要一成不變地固守著老一套的教學(xué)模式，這樣只會(huì)使課堂失去活力，課堂教學(xué)效率也不會(huì)提高。例如，教師在教學(xué)九年級(jí)數(shù)學(xué)《二次函數(shù)》一章中第一節(jié)“認(rèn)識(shí)二次函數(shù)”這一課時(shí)，是這樣導(dǎo)入新課的：情境引入方法：

師問(wèn)：同學(xué)們，大家喜歡打籃球嗎？有沒(méi)有注意過(guò)投籃時(shí)籃球出手后在空中劃過(guò)的曲線(xiàn)嗎？這條曲線(xiàn)的形狀如何呢？老師一連串的問(wèn)題一出，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有的皺眉，有的則躍躍欲試想要回答老師的問(wèn)題。這時(shí)老師不急于說(shuō)出答案，而是讓想要回答問(wèn)題的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的答案。一位同學(xué)回答到：好像一條弧線(xiàn)。老師肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“這位同學(xué)觀察的很細(xì)，是一位細(xì)心的同學(xué)，應(yīng)該受到老師的表?yè)P(yáng)?！崩蠋熢俅螁?wèn)：“那么同學(xué)所說(shuō)的這樣的弧線(xiàn)在我們數(shù)學(xué)上用什么術(shù)語(yǔ)來(lái)命名呢？那就是被命名為——拋物線(xiàn)，同學(xué)們是不是剛認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友——拋物線(xiàn)?！蓖瑢W(xué)們大聲回答是。接下來(lái)教師再次啟發(fā)同學(xué)們：“在我們的生活中，你們還觀察和發(fā)現(xiàn)了哪些這樣的拋物線(xiàn)呢？”當(dāng)同學(xué)們一一列舉出其它的拋物線(xiàn)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，數(shù)學(xué)并不陌生也不枯燥。最后教師再要求同學(xué)們翻開(kāi)課本，把有關(guān)拋物線(xiàn)的概念及如何用二次函數(shù)來(lái)表示的定義和方法劃下來(lái)。教師通過(guò)這樣新課情景導(dǎo)入的教學(xué)方法，激發(fā)起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 挖掘教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)

新課程改革要求教師要改變只注重傳授書(shū)本知識(shí)而忽視對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的做法，要求學(xué)生學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，尤其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師要多啟發(fā)同學(xué)們掌握一題多解的技能和探究能力，對(duì)一道問(wèn)題的解決不能只拘泥于一種方法和途徑，而是要開(kāi)闊自己的思路，找到多種解題方法，并從這幾種方法中總結(jié)出更快捷、更方便、更易理解的方法和思路。教師通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)中一題多解的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是值得廣大數(shù)學(xué)教師加以借鑒的。同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐探索，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了自己的自學(xué)能力。在探究過(guò)程中教師也可把同學(xué)們分成若干興趣小組或叫做攻堅(jiān)小組，讓同學(xué)們小組協(xié)作，共同來(lái)完成老師布置的探究題目，通過(guò)這樣的探究過(guò)程不但可培養(yǎng)同學(xué)們的合作能力，而且大家在一起集思廣益，會(huì)發(fā)現(xiàn)和找出更好更多地解題思路來(lái)，同學(xué)們可通過(guò)小組協(xié)作來(lái)互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終也培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新探究能力。

3 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只是把教學(xué)大綱要求的知識(shí)點(diǎn)傳授給了學(xué)生，但這并不是目的，目的是要求學(xué)生要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)，把這些知識(shí)用到自己的生活實(shí)際中去，并提高自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)要讓同學(xué)們明白數(shù)學(xué)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)的道理，告訴同學(xué)們要學(xué)會(huì)觀察生活中有哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)思考生活中有哪些問(wèn)題可以用他們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。

例如，二次函數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用問(wèn)題，如下：一個(gè)果園有100棵蘋(píng)果樹(shù)，每一棵樹(shù)平均結(jié)500個(gè)蘋(píng)果，現(xiàn)想多種一些樹(shù)以提高產(chǎn)量，但如多種，樹(shù)與樹(shù)之間的距離就會(huì)變近，從而影響了蘋(píng)果樹(shù)對(duì)陽(yáng)光的吸收，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，每多種一棵，平均每棵樹(shù)就會(huì)少結(jié)6個(gè)蘋(píng)果。若果園增種x棵蘋(píng)果樹(shù)，那么果園共有多少棵蘋(píng)果樹(shù)？平均每棵樹(shù)結(jié)多少個(gè)蘋(píng)果？如果果園中蘋(píng)果的總產(chǎn)量為y個(gè)，那么y與x之間的函數(shù)關(guān)系式是？解析如下：如果果園增種x棵蘋(píng)果樹(shù)，則有100+x棵樹(shù)。因?yàn)槊吭龇N一棵，就會(huì)少結(jié)6個(gè)蘋(píng)果，所以增種x棵樹(shù)就會(huì)少結(jié)6x個(gè)蘋(píng)果，即平均每棵樹(shù)結(jié)（500-6x）個(gè)蘋(píng)果。y與x之間的函數(shù)關(guān)系式可以為：y=（100+x）（500-6x）=-6x2-100x+50000。

這道問(wèn)題對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)不多的同學(xué)們來(lái)說(shuō)看起來(lái)似乎有些不好理解，但經(jīng)過(guò)同學(xué)們利用所學(xué)到的二次函數(shù)的知識(shí)就不難解決和掌握了。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要改進(jìn)以往的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)生機(jī)與活力，把同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)數(shù)學(xué)一題多解的練習(xí)來(lái)提高同學(xué)們的探究能力和創(chuàng)新能力，通過(guò)探究能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來(lái)進(jìn)一步提高自己解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，也就是讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為同學(xué)們的生活服務(wù)的。為此，同學(xué)們就要學(xué)會(huì)多觀察生活中存在的數(shù)學(xué)，反過(guò)來(lái)，因?yàn)樯钪械臄?shù)學(xué)再來(lái)促使自己更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科。

參考文獻(xiàn)

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