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        高中語文教學(xué)中存在的問題及解決策略

        2014-10-15 22:35:30石珂
        中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊 2014年14期
        關(guān)鍵詞:高中語文多媒體

        石珂

        摘 要:近年來,隨著新課改的深入,高中語文教學(xué)也在進(jìn)行著不斷的改革,在改革的過程中取得了巨大的成就,但是由于各種主觀和客觀因素的限制,這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高卻并沒有較大的幫助,對于這種現(xiàn)狀,就必須對當(dāng)前這種制約高中語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的解決策略。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,同時(shí)利用先進(jìn)的教學(xué)工具,以提高課堂效果。

        關(guān)鍵詞:高中語文 教育觀念 綜合素質(zhì) 多媒體

        中圖分類號:G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9795(2014)05(b)-0047-01

        1 高中語文教學(xué)中存在的問題

        1.1 應(yīng)試教育思想觀念嚴(yán)重

        就現(xiàn)階段來看,在我國高中語文教學(xué)改革的實(shí)踐過程中,往往將高考考綱作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和根本依據(jù),并根據(jù)考綱將教材分為不同的考點(diǎn),將這些考點(diǎn)作為教學(xué)和考試的目標(biāo),在教學(xué)過程中貫徹執(zhí)行,考綱中的考點(diǎn)就重點(diǎn)教,非考點(diǎn)就不教,這種應(yīng)試教育的思想仍然對高中語文教學(xué)產(chǎn)生著巨大的影響,在這種思想的影響下,高中語文的教學(xué)一直以考綱為關(guān)注點(diǎn),而忽略了教綱的實(shí)際要求,這就對高中語文教學(xué)的增效產(chǎn)生著一定的負(fù)面影響。此外,如果完全將學(xué)生考試成績的提升作為主要的教學(xué)目的,那么在長期的教學(xué)過程中,必然會出現(xiàn)一些漏洞,也會對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生不利的影響,導(dǎo)致語文教學(xué)效果難以得到根本的提升。

        1.2 教材與資料的整合存在問題

        將語文教材與復(fù)習(xí)資料進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合是保證語文教學(xué)質(zhì)量的根本措施之一,但是由于各種因素的影響,在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中,卻出現(xiàn)了這樣的怪現(xiàn)象,即教師將資料的內(nèi)容直接取代教材,將教學(xué)的重點(diǎn)放置在資料的講解中;考試也并不是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材進(jìn)行命題,而是在資料中胡拼亂湊來應(yīng)付,在這種現(xiàn)狀的影響下,學(xué)生也根據(jù)教師的要求和推薦來購買資料、學(xué)習(xí)資料,過于的迷信教學(xué)資料。此外,學(xué)校的教研組也將主要的精力放在比較資源和高考的吻合度上。這種現(xiàn)狀就嚴(yán)重的制約了教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”,直接影響著高中語文教學(xué)的增效。實(shí)際上,語文教材都是由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者通過多方的對比和篩選編撰而來,是教學(xué)大綱的具體化,也是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生語文能力的最主要工具,教材與資料相比具有抽象性、概括性的特征,是一種濃縮而成的精華,教師必須要使用已有的經(jīng)驗(yàn)來幫助學(xué)生解讀教材,也正是在這個(gè)過程中,學(xué)生的素質(zhì)和能力才能實(shí)現(xiàn)根本的提升。

        1.3 不重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

        由于應(yīng)試教育觀念的影響,在高中語文教學(xué)中,分值成為了衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要標(biāo)尺,在這種觀念的影響下,很多學(xué)校和教師也將分值與語文素質(zhì)掛鉤,也將教學(xué)過程中的著力點(diǎn)和著眼點(diǎn)放在如何提高學(xué)生的分值上,容易得分的就重點(diǎn)講,寫作、閱讀等不同容易得分的就少講,對于作文的講解也大多放在強(qiáng)調(diào)字跡工整以及開頭結(jié)尾的寫作要點(diǎn)上,一切以分?jǐn)?shù)為出發(fā)點(diǎn)。此外,語文教研組也將研究的重點(diǎn)放在非語文素質(zhì)和能力的培養(yǎng)上,而學(xué)生也往往將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在得分的高分點(diǎn)上,力求花費(fèi)最短的時(shí)間來獲取到理想的分?jǐn)?shù)。這種使用分值來衡量素質(zhì)的價(jià)值觀直接影響了教師和學(xué)生的價(jià)值觀念,也直接制約著語文教學(xué)的增效。

        2 高中語文教學(xué)現(xiàn)行問題的解決策略分析

        2.1 教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

        語文素質(zhì)是一種綜合素質(zhì),這種素質(zhì)集齊了表達(dá)、品味、觀察、閱讀、理解和創(chuàng)造等一系列的素質(zhì),這種綜合素質(zhì)也只有在語文的宏觀世界中才能夠得到全方位的體現(xiàn),考試的分值僅僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的解題和判斷情況,任何考題都難以全方位的測試出學(xué)生的綜合素質(zhì),因此,將分值作為考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)顯然是不夠科學(xué)的。為此,教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上,以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn),改革考試內(nèi)容和考核方式,以便縮短素質(zhì)和分值之間存在的差距,全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        2.2 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

        在素質(zhì)教育推行的現(xiàn)代社會,語文教學(xué)不僅要進(jìn)行改革,也要注重學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng),提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力,自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面。

        2.2.1 幫助學(xué)生制定完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃

        自學(xué)最忌諱的就是盲目,要想達(dá)到自學(xué)效果,必須要有明確的方向,自學(xué)計(jì)劃并非教師制定,而是需要由學(xué)生根據(jù)自己的水平、能力與愛好合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃,在這一階段中,教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)清楚自己的實(shí)際情況,從而制定出最為科學(xué)的自學(xué)計(jì)劃。

        2.2.2 幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣

        學(xué)生語文底蘊(yùn)的深厚與否與閱讀有著密切的關(guān)系,為了提升學(xué)生的綜合能力,教師還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成好讀書、讀好書的習(xí)慣,讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適宜的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會略讀、速讀與精讀。

        此外,還要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)勤動筆、勤思考,通過對不同文章的對比提升自己的感悟能力、語言積累能力以及情感水平,同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生將這種能力應(yīng)用在生活與其他科目的學(xué)習(xí)過程中,實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞水平的全面提升。

        2.2.3 幫助學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣

        語文學(xué)習(xí)需要長期的積累,積累包括生活信息、文本信息與靈感信息幾個(gè)方面,為此,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多積累一些名言、警句、成語、言語、對聯(lián)、詩句、歌詞、廣告語、座右銘等等,循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的綜合水平。

        2.3 利用多媒體提升教學(xué)效果

        將多媒體技術(shù)引入初中語文教學(xué)中不僅能夠讓語文教學(xué)變得更加形象、生動,也可以有效的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性與主動性,還可以擴(kuò)展學(xué)生的思維與視野。在高中語文教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式很多,最為常見的就是多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用,種種實(shí)踐表明,將多媒體應(yīng)用在高中語文課堂教學(xué)中能夠很好的優(yōu)化教學(xué)效果。

        例如,在講述《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時(shí),就可以利用多媒體將電視劇《紅樓夢》的片段播放出來,這樣就能夠讓學(xué)生更容易把握好林黛玉的忐忑心情;再如,在講述郁達(dá)夫《故都的秋》時(shí),可以利用多媒體為學(xué)生展示出街頭落葉、破屋秋色、室內(nèi)蟬鳴、庭院球果等秋天的獨(dú)特景色,讓學(xué)生更好的體會到作者的戀秋之情。此外,還可以提前讓學(xué)生將校園中或者生活中所見的秋景拍攝下來,教師選擇其中的一部分來播放,這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,也能夠讓學(xué)生深刻的體會到文本中蘊(yùn)含的感情。

        3 結(jié)語

        總而言之,目前的高中語文教學(xué)中還存在著各種各樣的問題,為了從根本上解決問題,教師就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,采取多種多樣的教學(xué)方式開展教學(xué),注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

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        [2] 莫立兵.多媒體教學(xué)在高中語文課堂中的運(yùn)用和反思[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(江蘇教師),2012(3):95-96.

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