張理想

多媒體手段是近年來被廣泛普及的信息教學手段，其在初中各學科教學中正發(fā)揮著越來越重要的作用。廣大語文教師應當強化對多媒體手段運用的研究，在教學設計中充分體現多媒體手段的促進功能，并將之與教學流程緊密結合起來，使其在教學內容補充、教學情感激發(fā)、教學氛圍營造及教學拓展延伸等方面發(fā)揮更為積極的作用，以此促進語文教學活動深入開展。以下，筆者將就如何發(fā)揮多媒體手段的優(yōu)越性作進一步討論。

一、多媒體手段能夠豐富教學內容

眾所周知，語文教學蘊涵的信息容量較大，古今中外各種信息都匯聚在語文教材之中，但是受制于自身表現方式等方面的影響，教材并不能將所涉及的各方面信息完全展示出來，這就阻礙了教學活動的有效開展。有效的語文教學離不開豐富的教學信息，因此，教師應當強化教學手段，改變小黑板、投影儀、掛圖三種教學手段三分天下的局面，將信息教學手段融入教學當中，為語文教學增加豐富的信息，使其更加生動形象。

例如，在《中國石拱橋》一課的教學中，由于石拱橋和學生所處的現代生活距離較遠，學生已經很難在生活中見到一些原汁原味的石拱橋，因而學生會感到有些陌生。對此，教師可以使用多媒體手段從網絡中下載各種結構的石拱橋，在課堂上進行演示，幫助學生增加對石拱橋的直觀認識。這樣的教學演示能夠起到較好的補充說明作用，為枯燥的課堂增添了生動因子。再如，在《故宮博物院》一課的教學中，筆者事先了解到班級只有一位學生曾經游覽過故宮，而大多數學生對此沒有直觀的感知。為了保障教學活動有效開展，筆者運用多媒體手段向學生播放了一段故宮的視頻短片，讓故宮以直觀的形象出現在學生面前，引導學生對照教材進行形象學習。這樣的教學活動讓語文課堂不再枯燥乏味，較好地增加了信息容量，活躍了課堂教學。

二、多媒體手段能夠增加課堂情感

在初中語文教學中，知識、能力與情感共同構成了三維教學目標，這三者之間應當統籌兼顧、有序推進。部分教師在教學中只重視了知識與能力目標的實現，而忽略了情感目標，導致教學方向出現偏頗，無法有效實現素質化目標。對此，教師應當進行充分的改進，讓情感成為課堂教學中不可或缺的組成部分，要充分引導學生感悟文章的中心，進而受到教育。多媒體手段不但能夠讓學生情感學習更為深刻，而且在增強教學情感滲透力方面具有明顯的促進作用。

例如，在《背影》一課的教學中，為了幫助學生感受到濃濃的父愛，筆者引導學生尋找父親背影出現的細節(jié)描寫，帶領學生通過情感朗讀的方式感悟字里行間所蘊涵的濃濃的父愛，并在教學中引導學生回憶自己的父親是如何含辛茹苦地供自己讀書上學的。班級中有許多學生的家長都在外務工，從事的是建筑、保安、保潔等一類收入較低、勞動強度較大的崗位工作，筆者在引導學生回顧自己父親的時候，播放了一曲《我的老父親》作為背景音樂，一下子在班級中渲染出了濃厚的父愛氛圍，讓學生感覺到父愛如山。這樣，將對教材的理解與自己的情感感悟緊密結合起來，實現了走進教材、受到深刻思想教育的目標。再如，在《中原我軍解放南陽》一課的教學中，為了引導學生深刻感悟我軍勢不可當的英勇氣概，筆者在教學中運用影片素材播放的形式，向學生揭示了這一段歷史場景，使學生在視覺上受到強烈震撼，在演示中受到了深刻的思想教育。

由上可見，多媒體手段在語文課堂情感的激發(fā)方面能夠起到有效的作用。因此，廣大教師應結合不同類型課文的情感教育目標，將多媒體有效運用到教學流程之中，為教學活動營造身臨其境的氛圍，讓學生感悟更加深刻。

三、多媒體手段能夠營造情境

在語文課堂教學中，教師通過導入環(huán)節(jié)能夠積聚學生的注意力，并調動學生的學習積極性。多媒體手段在這一環(huán)節(jié)的作用不可小覷。許多教師以多媒體手段進行形象導入，這樣能夠從教學活動的第一個環(huán)節(jié)開始就吸引住學生的注意力，讓學生進入到教學情境之中。這樣的導入手段相對于枯燥乏味的口頭導入來說，更為生動形象。

例如，在《濟南的冬天》一課的教學中，教師如果采用簡單的口頭導入，是無法引起學生學習興趣的，此時若以一段介紹濟南冬天的景色片段進行教學的導入，效果則會生動得多。有了這樣的視頻短片作為導入，學生對于本節(jié)課的學習興趣將會大大提升。同時，“美輪美奐”的濟南冬景對學生的心理也會產生強烈的震撼，對于調動學生探究學習的興趣方面也會發(fā)揮明顯的促進作用。再如，在《社戲》一課的教學中，教師可以選取浙江紹興地區(qū)社戲的一些精彩場景作為導入的手段與載體，這樣可以拉近學生與教材之間的距離，讓學生在上課伊始就接觸到與教材內容相關的趣味性場面，讓枯燥的課堂一下子變得生動起來，學生的學習探究欲望也可以被有效調動起來。

由上可見，多媒體手段能夠提高語文導入環(huán)節(jié)的趣味性，學生在這樣的情境導入中會更加喜愛語文學習。

四、多媒體手段能夠拓展語文課堂

拓展課堂教學空間，打造立體化的語文教學體系，是提升語文教學綜合成效的有效途徑。而對于語文課外活動而言，教師可以將多媒體手段融入其中，使其發(fā)揮輔助促進功能。

例如，在《安塞腰鼓》的教學之后，教師可以要求學生通過網絡手段收集各地區(qū)具有濃厚鄉(xiāng)土特色和文化底蘊的藝術表現形式，如舞獅、高蹺、二人轉等等。這些藝術形式具有濃厚的地方文化特色，教師可以鼓勵學生上網收集這些藝術形式的起源、發(fā)展與現狀，達到拓寬知識面、滿足興趣愛好的目的。

在初中語文教學中，許多教材都涉及到高科技領域的內容，沒有一定的科普知識基礎，想要學習與理解這些內容是很費力的。由于課堂教學的時間與空間受到諸多限制，教師可以將這一方面的內容研究延伸到課外，通過多媒體手段下載豐富的信息，將之提供給學生進行分析研究，以幫助學生加深對這一方面內容的理解。

例如，在《奇妙的克隆》一課的教學后，教師可以從網絡中下載克隆技術的實質、發(fā)展現狀、前景展望等方面內容，供學生在課后分析研究，使學生更加全面地了解克隆技術的來龍去脈，以及克隆技術發(fā)展所面臨的機遇和困境，最終達到深刻了解的目的。

由上可見，課外拓展活動同樣離不開多媒體手段。因此，教師要在課外活動中發(fā)揮好多媒體手段補充信息等方面的作用，使其更好地服務于語文課外活動，滿足學生的興趣愛好，提升學生的綜合素養(yǎng)。

在初中語文教學中，多媒體手段具有無可替代的作用。利用好多媒體，使其有效融入到教學各個環(huán)節(jié)之中，可以更好地促進語文課堂教學。廣大教師要深刻認識這一點，并進行深入思考、有效運用，讓多媒體成為語文教學最得心應手的輔助工具。

作者單位：江蘇省徐州市賈汪區(qū)紫莊中學（221133）